杨力群利用交互式一体机进行重难点的突破研修小课题介绍

“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的突破”研修小课题介绍研修人：杨力群

工作单位：汕头市蓬鸥中学

任教学科：初中生物2017年10月16日基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。现代教育技术的发展日新月异，交互式一体机多媒体为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。交互式一体机融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学创新提供了新的平台。研修小课题提出的背景“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的突破”利用网络学习平台服务于教学，课堂上利用多媒体和交互式一体机，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；探究论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，最终突破重难点。研修小课题思路与方法“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的突破”研修小课题教学与实践“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的突破”结合《生物与环境组成生态系统》这节课时，对生态系统概念和成分以及食物链和食物网的分析与书写，会出现概念理解不清，食物网中的食物链各营养级混乱，尤其是最高营养级经常出错。通过平台互动性和多媒体呈现，解决相关问题。设计两个课堂活动：1.通过小组分工，完成“在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？谁更重要？”2.我来问，你来答！预期教学效果和学生的学习效果“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的突破”1.课前学生小组内分工合作，通过网络平台和学习空间为角色扮演搜集整理素材。通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。2.课中小组讨论后，学生代表利用交互一体机的绘图、存储和多媒体功能，展示连接过程。通过摸索探究、讨论学会。练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点。交互式一体机融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，为初中生物课堂教学创新提供了新的平台。利用交互式一体机自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷。在初中生物课堂教学中利用局部放大、存储、编辑、批注、回放和绘图功能，可以灵活、有效地实施教学过程。交互式一体机人机交互、师生交互、生生交互等特性，可以让教师更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物课堂教学更加生动、活泼。本小课题设的教学计就是利用交互式基于网络环境下的课前自主学习、课中合作学习、全程探究学习，把技术和课程有机整合，突破本节课重难点，实现学习效率和课堂效果的提高，这也是培养创新精神和实践能力的有效的学习方式。但鉴于班级人数规模较大、个体之间基础和能力有明显差异，如何更好地开展还需改进和实践。课堂实践反思“利用交互式一体机进行《生物与环境组成生态系统》重难点的