杜金山山东兖州循环大课堂模式

变革课堂教学制度构建“循环大课堂”高效模式

———探索教学改革“途径与方法”的实践

山东省兖州市第一中学杜金山2009中国名师大讲堂

变革课堂教学制度构建“循环大课堂”高效模式

课堂大变革——一场无法回避的“战争”

卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

入模再出模——实现由传统教学到现代教学的嬗变

一石激千浪——为化解教育千结探索途径和方法2009中国名师大讲堂好大一场“雪”这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？读书人对书本的轻蔑是教育的失败，“服输”咋这么难高中课程改革

——素质教育的载体和基点2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”课堂变革的重大使命

——解决五个统一问题2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”1、素质提升与考试成绩提高的统一问题2、科学精神与人文精神培养的统一问题3、个性特长发展与全面发展的统一问题4、面向全体学生与尊重个性的统一问题5、学生发展与教师专业发展的统一问题2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”怎样变革？

——一张必须取得满分的答卷2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”第一原则：先立后破，让变革实现平滑过渡第二原则：从问题入手，让变化立于不败之地第三原则：破解问题产生的根源，改革课堂制度，寻找新的途径和方法，建立新课堂模式2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”如何准确寻找问题？

——先要建立标准，然后再去发现问题好课的标准是什么？

学生学（发展）得好是好课的唯一标准如何在过程中判断学生学得好？深度广度精确度2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”传统课堂的十大结构性弊端——低效、负效的根源1、单调性：听——讲（视觉听觉动觉中刺激最差的一种感官）2、单向性：师→生（传输误差）讲得明听得清不是一回事3、单一性：教材、教师单一、陈旧，学生的资源没有释放4、缺失性：无学习情境变化，没变化和没有效果几乎相同5、滞后性：作业型反馈无法做到及时，信息反馈错失良机6、无优化：只讲究对，不讲究好，条条大路通北京，总有最佳7、无纠错：分数转移了注意，问题依然存在，舍本逐末8、被动性：流程决定了学生在学习过程中必然处在被动位置9、隐蔽性：目标和进度，学生无权参与制定，更无权监督10、扭曲性：师生人性的压抑导致的扭曲，炼狱般的学习发展2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”产生问题的根源1、师与生的定位及由此导致的关系错位2、教与学的定位及由此导致的关系扭曲

师、生教、学2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”教师没有真正关注学生教学没有真正实现互动2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”

关注学生，尊重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”

综上，课堂变革是我们要打的一场不期而遇的“战争”，是我们每一个从事基础教育的学校都无法回避的一场“战争”，而且是一场输不起的“战争”。我们既要有“亮剑”精神，更要有科学的态度、创新的能力，全力以赴且持之以恒才能去赢得这场战争！2009中国名师大讲堂课堂大变革——一场无法回避的“战争”

课前：集体备课、编制导学案初稿

学生课前进行充分预习

师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化“循环大课堂”模式——“三步六段”“35＋10”

三步：课前、课中、课后。二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

课中：（六段式教学）重申目标、学情调查问题汇总、精讲点拨当堂检测、课堂小结

在“生生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑文化。二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

课后：

教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标。师生共同构建课后的反思文化!

二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

“循环大课堂”高效模式示意图：二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂学生进入交流前的三种状态：！。？学生离开教室时的三种状态：。？！二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂新在哪里课堂元素内涵扩张：时间、空间、人物（角色到生命）、内容，呈现方式课堂元素排列重组：流程、空间分布、人员地位、相互关系课堂制度重新建构：课堂的整个管理体系发生了变化，也就实现了课堂制度层面的变革：课堂时空制度改革；课堂组织结构制度改革；课堂教学过程制度改革；课堂师生关系制度改革二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

我们的课堂是真正全新的课堂，实现了由传统课堂到新课堂的嬗变！二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

循环：载体：导学案

循环，不仅解决了学习前置和师生互动的前提问题，更重要的是，循环把学生的两种学习态有机地结合在一起，实现了学生从高效课堂走向高效学习的飞跃，为培养学习型人才提供了课堂支撑。

二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂循环的关键：1、两个第一学习态对第二学习态的控制2、学生团队学习所产生的常态心理动力（内驱力）的开发、保护、增值二、卧薪整五年——创建“循环大课堂”高效课堂模式

2009中国名师大讲堂

“循环大课堂”灵魂——“一二三四”

“循环大课堂”教学模式是一种教学思想，其灵魂可概述为“一、二、三、四”，即：一个转变(师生角色的转变)、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种形态（通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展)。三、入模再出模——实现由传统教学到现代教学的嬗变2009中国名师大讲堂

我们之所以建立一个教学模式，是学校为改变传统课堂，落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循环大课堂”模式不是我们的最终目的，我们的目的通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成全体师生的“教”“学”行为，使教师的教学行为实现由传统到现代的嬗变，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的嬗变。三、入模再出模——实现由传统教学到现代教学的嬗变2009中国名师大讲堂

四、一石激千浪——化解教育千千结

课变，一石激起千重浪！那么，新课堂能否承担起素质教育之大任？能否把五大命题在课堂层面上统一起来呢？答案是毋庸置疑的！所以，中国教育学会常务副会长，著名教育专家在深入探讨我校的课堂后，情不自禁挥笔题词：高效课堂，化解教育千千结！2009中国名师大讲堂

郭永福•中国教育学会常务副会长、著名教育专家•兖州一中：高效课堂化解教育千千结

四、一石激千浪——化解教育千千结2009中国名师大讲堂

高效课堂引发的五个变化：

学的方式

教的方式

管理方式

评价方式

发展方式

四、一石激千浪——化解教育千千结2009中国名师大讲堂

刘堂江（中国教育报刊社常务副社长、

《中国教师报》总编辑）兖州一中循环大课堂：别开生面，别样风景，别出“新”裁，循环大课堂攻克了实施素质教育的核心堡垒——课堂，创立了激发学生动力的机制，找到了教师专业成长的抓手。2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——化解教育千千结

王恩大（山东省教育厅原副厅长）

兖州一中的课改，是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。专家评价四、一石激千浪——化解教育千千结2009中国名师大讲堂

王文湛•国家教育部原基教育司司长、国家副总督学•兖州一中“循环大课堂”教学模式，符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——化解教育千千结

滕纯（原中央教科所副所长、全国教育科学规划办主任）兖州一中的课堂：积极主动、自我成长；目标集中；导学为先；注重生成；师生互动；合作学习；教学相长；高效学习。

2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——化解教育千千结

兖州一中“循环大课堂”落实了学生的主体地位，让课堂焕发了生命的的活力，开创了高中课改先河。姚文俊（著名教育家、中国教育学会小专委理事长）2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——化解教育千千结

来自全国各地近千所学校的专家、学者和教育界同行近两万余人到我校访问、考察，区域涵盖了除港澳台的所有省市，各大媒体对我校课堂改革进行全方位的报道。媒体报道参观交流2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——化解教育千千结

省内外兄弟学校领导、教师来我校挂职研修“循环大课堂”教学模式，部分省份以县为单位全面推行“循环大课堂”。河南省教科所要求我们承担对河南省高中校长和教师的培训任务，他们称道“兖州一中循环大课堂教学模式体现了素质教育的基本理念，有效地解决了学生课堂上精力流失率过高、课堂教学的高效学习率过低的问题，变无效为有效，变有效为高效。兖州一中的教学改革必将影响着中国的基础教育，尤其是当下传统的高中教学。”挂职研修、业务培训2009中国名师大讲堂四、一石激千浪——