浅谈培养小学生数学创新思维能力的有效途径获奖科研报告

浅谈培养小学生数学创新思维能力的有效途径获奖科研报告摘

要：思维创新能力对当今社会发展十分重要，对于教育机构培养人才也有了基本要求。只有具备创新思维能力，才能跟上社会发展的腳步，不被时代淘汰。小学阶段是非常有助于激发学生创新思维能力的重要阶段，为了响应时代的要求，在小学数学方面新课程改革对学生能力提出了更高程度的要求，要求教学重心放在激发和培养学生的创新思维，让学生在学习数学的过程中活络思想大胆创新。

关键词：创新思维;小学数学;有效措施

对于小学数学这门科目，他与其他科目最大的区别就在于在潜意识上培养了学生了创新思维能力，最大限度的激发了学生的思维潜意识区，小学生的三大主课力，其他两门都是语言学课，所以要想提高学生的思维创新能力，只有数学能有效达到预期目标，这是其他两门学科无法比拟的。因此提出，对小学数学教师的教学观念及教学方式有了严格的要求，其在课堂上所呈现的一切都直接影响小学生的创新思维的发展【1】。

一、摒弃传统教学理念，激发创新欲望

传统的教学模式已不能满足当今社会的发展，人才与日俱增，只有不断创新教育才是最好顺应新时代教学理念的。由于传统课程绝大部分都是老师为主导学生显得被动一些，部分教师不能够很好的把握学生的能力，因此采用一刀切，在某种程度上完全扼杀了学生了自主性与创新思维。

这种教学模式的课堂上，老师既习惯了灌输性教育，学生也习惯了被灌输，积极性很难调动起来，一而再再而三的恶循环，学生也逐渐失去对学科和自己能力的探索，同时导致学生与教师的惰性油然而生。因此，我们想要解决问题就要直面问题根本，教师应保持客观去看待自己传统课堂导致的不乐观现状，学生的思维创新被扼杀在摇篮里，学习积极性泯没，教育事业停留在过去止步不前。

这时候教师应该打破守旧观念，站在创新角度上为学生定制新型课堂教学模式。让学生感知思维创新的魅力，积极主动的投身到知识的海洋当中，使学生的创新思维能力最大程度的被激发【2】。教师可以大胆尝试一些比较前沿的教学方式，向学生们展示最新的研究及科学定理，让学生深刻感受到人类智慧的伟大，及创新思维为生活带来的趣味和便利。小学生处于最有好奇心的时候，当他们感受到新事物的魅力时，一定对思维创新能力十分渴望，从而将主动性交给学生，更有助于思维创新能力的培养。

二、转变学习方式，活跃学生思维

创新思维的能力培养不仅仅在于观念上的转变，在实际行动中也要进行转变，而教育的实际行动便体现在学习方式上。针对小学生是最具思维活跃度的只要老师适当转变学生的学习方式，学生便会将活跃思维尽情发挥，为创新思维奠定良好的基础。首先教师可以划分学习小组，把不同学习程度的学生搭配起来，因为小学生的这个年龄段他们的表现欲望十分强烈，利用这一点，实现学生之间的互动交流，在思维能力上得到启发。其次教师在课堂上的教学模式不要太单一化，这使学生们的思维也受到局限，放弃大胆探索的新思路，教师尽量多角度多方面的引导学生思考问题，鼓励学生萌发解决问题的新思路，必要时候教师对其进行适当提点。

在课程内容结束后，教师将讨论的问题与学习任务布置到各个小组当中去，还可以根据小组的不同程度，具备不同的特点发布不同的学习任务，在规定时间内向其他同学展示完成结果，适当的有奖励和表扬措施，这会使学生们踊跃参加，积极探讨，都奋勇争先的想表达自己的看法。

提倡这种学习方式，将主导权交给学生的同时，还能刺激学生的学习兴趣，通过小组方式的学习探讨，同阶段的学生产生一个思维碰撞，更能促进学生思维创新能力的养成。

三、鼓励质疑，加强实践

疑问能使学生产生学习的欲望，所谓“学源于思思源于疑”。因此在课堂上，老师要鼓励学生多提问题，有疑问大胆提，还可以在学习知识的时候老师以提问题的方式进行教学，一层一层拨开迷雾。有时对于学生提出的问题也不要急于解答，让学生进行组内探讨，引导学生从不同角度去思考问题，最后展示交流，使其不仅知其然而且知其所以然，及培养了思维能力也挖掘了创新潜力【3】。

数学与生活息息相关，所以加强数学实践活动也是促进学生思维创新的手段。教师可以根据接下来要讲解的知识设计丰富的实践活动方案，例如，在学习统计学的时候设计对班级学生兴趣活动的统计任务，给每个小组布置不同的统计方式，再像学习圆的面积和长方形正方形面积时，可以设计计算家里的圆形物件面积是多少并标明物件名称，测量家里电视机、门窗的长宽，面积计算。通过这样的实践活动，让学生们体会数学与生活紧密相连的乐趣，不仅掌握统计图的应用，面积计算公式，还促进了学生之间的交流。把书本上所学的知识在现实生活中也合理运用起来，加强的数学的灵活度。使学生的实践能力和创新能力有效增强，促进小学生的全面发展。

四、结束语

综合以上几点的论述，不难发现培养小学生创新思维能力的途径是十分丰富的，特别是对于小学数学这门活跃大脑思路的学科，试着站在学生角度思考他们可能会出现的问题，再站在教师角度上思考他们会面临到的问题。转换不同的角度得到的答案也会大不相同。教师能够充分意识到培养学