李庆华《一个小村庄的故事》说课稿

《一个小村庄的故事》说课李庆华潮阳区城南第三小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材——教材的地位：《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版第六册第二单元的第三篇课文。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失得无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材——学习目标：（一）、知识与技能：1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写“森林、郁郁葱葱”等词。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。（二）、过程与方法：1、学生自主读课文，借助工具书自学生字、词，互相交流识字方法。2、创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。3、通过分组调查资料，并对资料进行分析整理写汇报材料，领会爱护家园、保护环境、维护生态平衡的道理。（三）、情感态度与价值观： 1、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。2、领会爱护家园、保护环境、爱护树木、维护生态平衡的道理。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生：1、三年级学生已经具备流利朗读课文，初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字，以及生字组词和简单的造句。2、三年级的学生思维还以形象性思维占主要成分，想象力正处于发展过渡期，逐渐能不靠图片和具体事物的帮助，凭借词来想象。3、三年级的学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，喜欢游戏、竞赛，渴望得到同学的赞许、老师的表扬。4、本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程，学生学习起来比较有兴趣。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，学生理解起来具有挑战性。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法：学生主要以自主学习与合作交流相结合进行学习活动。在教学中我淡化教师的讲，强化学生自主、合作学习意识，让学生自主读课文，借助工具书自学生字、词，互相交流识字方法。让学生在品读、交流、讨论中经历抓住重点词句段理解课文。让学生以小组合作学习的方式探索理解课文、理解小村庄消失的原因。让学生通过分组调查资料，并对资料进行分析整理写汇报材料，领会爱护家园、保护环境、维护生态平衡的道理。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式：1．采用的教学模式、方法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、指导合作学习等方法。2.

教师和学生在教学过程中各承担的角色：教师在教学中是“平等中的首席”，是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。3．

教师和学生的关系：教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程：1、学生在活动前：学生根据“组内异质、组间同质”的分组方法每6人组建一个合作学习小组开展合作学习活动。2、学生活动中：学生根据活动步骤分组合作学习，或以小组合作学习的方式探索理解课文、理解小村庄消失的原因；或通过分组调查资料，并对资料进行分析整理写汇报材料，领会爱护家园、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、学生活动后：使用评价工具或评价方法对学习活动进行评价反思。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果：1、课前组织学生查找资料：让学生通过上网搜索资料，初步感受爱护家园、保护环境、爱护树木、维护生态平衡的道理。2、自主阅读交流收获：学会本课生字，以及由生字组成的词语，并初步理解课文主要内容。3、探究学习理解课文：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。4、总结升华领悟道理：写汇报材料，加深对课文的理解，领会爱护家园、保护环境、维护生态平衡的道理。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思：

1、通过创设合作学习实践情境，让学生以读为主，开展研究式和体验式学习，从而理解课文主要内容，理解小村庄消失的原因，锻炼创新素质。从而突破教学重点：理解小村庄变迁的过程和原因。2、通过分组调查资料，并对资料进行分析整理写汇报材料，领会爱护家园、保护环境、维护生态平衡的道理。从而突破难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略结合教学过程中学生开展的合作学习活动，我采取如下评价策略：1、评价主体是：教师、学生和