舞蹈德育思维目标

舞蹈德育思维目标大学的舞蹈课分舞蹈理论课和舞蹈技能课。作为舞蹈课程的两个环节，在教学内容。上存在着一定的差异性，但是舞蹈的理论教学与技能训练之间却又密不可分，都是以不同的方式对学生进行体态训练。为了能够使舞蹈课从理论教学到技能训练有序展开，在舞蹈教学课堂中，将德育教育渗透于其中，引导学生以心灵的塑造为出发点和落脚点。学生深入体会舞蹈内涵，外化为形体，舞蹈就更具有思想性。学生在舞蹈训练中，要具有顽强的意志和耐久力，才能够提高舞蹈训练技能和舞蹈素养。目前中国正强化素质教育，将德育教育渗透于舞蹈教学中，有计划地展开，对于培养学生高尚的情操具有重要的作用。中共党的十八大召开以来，大学生德育教育被提到高校教育管理的日常工作中。长期以来，中国高校对于德育教育非常重视，但是，传统的德育教育方法是以思想政治教育为基础开展系统化教育，从而使德育教育并没有以普适性的教育形式在高校展开，而是作为一门专业学科开展教育。由于大学生没有对于高校德育教育以深切体会，因此而对于思想政治教育的学习内容仅仅局限于知识本身，而没有形成认知，更不会实现对知识的深入理解。思想政治教育专业课程的教师则从自身的教学目标和教学任务的角度出发实施教学，使德育教育没有在高校中真正意义地落实到位。作为舞蹈教师，凭借多年的教学经验，清醒地认识到学生的德育教育的重要性，其不仅仅是某一学科教学责任，而是要将德育教育内容渗透到不同的专业学科领域中，对学生形成潜移默化的教育，从而引导学生树立道德意识。舞蹈教学中渗透德育教育的必要性：（一）舞蹈具有传情达意的功能性。舞蹈，是运用身体语言表达内容的情感。舞蹈，不仅仅是一门艺术，更是一种语言表达方式。舞蹈，作为人类社会文化中较早产生的艺术形式，堪称为是--切艺术的基础。在《大不列颠百科全书》中记载，柏拉图将“舞蹈”定义为“以手势讲话的艺术”。由此可见，舞蹈作为--种动态语言，是运用四肢和躯体来表达，建立思想的交流与沟通，同时又配合使用表情进行传情达意。由此可见，舞蹈是人类的语言表达能力不发达时用于交流情感的方式。（二）培养学生运用舞蹈思维表达思想。鉴于舞蹈在人类文明中所占有的文化地位，舞蹈教师在深入领悟舞蹈的历史内涵的同时，将德育教育渗入其中，引导学生运用舞蹈形态表达自身的道德素养，并自觉地形成行为约束力，对于推动学生德育的有效实施具有实践性的作用。那么，在开展舞蹈教学的过程中，舞蹈教师要将体态训练与舞蹈语言相融合，让学生感受到舞蹈训练并不仅仅是技能训练，更是一种情感的表达。这就有助于培养学生形成舞蹈思维，懂得运用舞蹈的形式表达思想。（三）德育教育渗入舞蹈教学有助于激发学生的情感。将德育教育渗透于舞蹈教学中，要着重于对学生的舞蹈思维实施基础性培养。对于学生的舞蹈体态训练，要根据学生的个性特点和身体素质有计划地展开，将德育教育渗透于其中的目的，就是让学生意识到舞蹈课堂教学的重要性。与此同时，舞蹈教师要善于利用舞蹈内容，将爱国主义教育、中华民族传统文化教育以及集体主义教育融入其中，激发学生的道德情感，孕育于舞蹈语言当中。舞蹈教师将舞蹈原理知识作为德育教育的有效工具，以言传身教的方式，使学生通过体会舞蹈的内涵，外化为舞蹈动作，如此而形成的舞蹈更具有思想性和艺术感染力。学生的审美层次也会因此而有所提升。当思想情感外化为行为的时候，学生就会主动地按照相关准则为人处事。德育教育渗透于舞蹈教学中，提升学生的综合审美力。舞蹈是以最为直观的方式而塑造的人体美。在高校的舞蹈教学中，将德有教育内容渗入其中，可以帮助学生对于审美以正确的定位。在此基础上形成的审美意识，更能够将学生的舞蹈创新能力激发起来，在舞蹈语言表达中，充分地发挥想象力，使学生的精神面貌和兴趣爱好都会按照正确的价值观不断完善。舞蹈运动中，学生的美学鉴赏力有所提升，就会从心理意识上提高对美的感受力。当学生对于舞蹈运动的创造力有所提升，就会逐渐养成勤于舞蹈运动的良好习惯。以大型民族舞蹈剧《孔雀公主》为例。舞蹈由中国原生态的舞蹈艺术家杨丽萍表演，这一极具傣族风情的舞蹈，呈现在观众的面前，会给人以不尽的美感。杨XX所展示的魅力不仅是那一份妖烧，而是对于舞蹈内容的准确表达。从舞蹈的动作中，就可以渗透出民族文化的韵味感。观众在欣赏杨XX的表演的时候，可以通过舞蹈的直观表达，体会到舞蹈的内容。舞蹈本身就是充满了思想的美的化身，通过四肢的配合，无声的表情语言，以人体之美、形体造型之美而形成极具魅力的舞蹈艺术。舞蹈是美的艺术，渗透着美的灵魂。舞蹈本身就是一种思想活动，其具有目的性，更具有审美性。但是这种审美并不局限于形体塑造本身，而是要透过舞蹈的内容提高审美层次。在舞蹈教学中，以德育教育为目