部编版新版三年级上册语文-《掌声》教学课件

部编版新版三年级上册语文《掌声》部编版新版三年级上册语文《掌声》部编版新版三年级上册语文《掌声》25掌声部编版三年级上册器新媒社我们生,平,手严元欠个仕,匕代表着欢迎饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运让我们一起学习课文来感受一下吧创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。现有一些地理教材总的看来仍是追求地理学科系统性和规范性，开篇是“绪论”，正文中也往往是概念定义在前，举例、说理在后；对一些地理分布、形成原因、演变过程等知识往往是文字图像重复表现，并且叙述全面细致，不留“思维空间”；“思考与练习”较多的是“说出…”，“列出…”，“什么是…”等再现知识的形式，……这些无疑不适合以培养创造性素质为核心的地理教学改革的需要。如果我们多引入一些贴近学生生活的地理事实，如“上海的潮”、“浦东机场的选址”、“上海人口变化特点”、“沪宁杭工业基地”等；多提供一些利用阅读地理图表获取知识的机会，多设计一些引导学生思维碰撞的问题，如“全球化与反全球化”、“全球气候变暖与变冷”辩论，“渤海湾填海造陆的利弊”讨论；运用多种表现形式，如照片、图片、漫画、新闻报道、电影、文学作品片段等；多开设诸如“研究专栏”、“阅读专栏”、“实验专栏”等等。如此贴近学生生活、符合学生好想、好动。好奇心理特征的教材表述既能赢得学生兴趣，又能促进学生思维、想象等智力活动，更好地担负起培养学生创造性素质的任务。心理学家勒温认为人的行为是个体素质与环境的函数。当一个人个体素质为相对定数时，环境对一个人创造力的开发或在创造性活动中的表现和收获是一个促进和制约作用。创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，可培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性。地理教学中，为了开发、培养学生的创造性，课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格，尊重创造性，互相交流思想，互相鼓励创新。因为有了尊重、鼓励、快乐、友好的课堂教学环境，学生就会在心理安全的基础上，获得心理自由，进而大胆地释放创造的潜能。当学生个体创造性逐步形成并发扬光大，实际就孕育、培养了一个创造性的集体，集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的沃土。因为，首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性，通过集思广益，能启发灵感，拓宽解决问题的思路；其次，集体创造性还可以引发相互激励，即一个学生的观点，刺激另一个学生提出新的观点。培养学生创造性的地理课堂教学可以是：①创设情境，促使学生积极开展开放思维（方向多种多样变化的思维）。教师可以经常这样问：“把现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”这样的假设性问题的回答不仅使学生对地理事物和现象加深认识，同时也能使学生在新情境中对地理事物和现象产生创造性认识。②向学生提供开放的信息，即不完整的信息。地理教学讲究“布白”艺术，在讲课中不讲全、讲绝、讲死，而是留有余地，让学生自己去利用想象来填补空白；对学生的提问采取“问而不答”，“答而必问”，“以问代答”，让学生有机会自己去闭合开放的信息。③帮助学生归纳整理开放思维中形成的各种想法。有经验的地理教师是注重教给学生整理观点的线索和方法，例如，教给学生按照地理事物和现象的内在必然联系、以地理基本原理为线索、以地理科学方法论为指导等重要的归纳整理方法；教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的归纳整理方法。（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。（二）要开展丰富多彩的课外活动。在创造力的形成上，课外活动（具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点）起着十分重要的作用。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文等。学生经常参加这些活动从而开始了真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。（三）要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系。情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。不断变革发展的时代要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化，对此，学校地理教学责无旁贷。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。因此，笔者认为，今后的地理教学应着重从提高地理教师的创造素质，充分利用富有创造活力的学科魅力，编写体现时代创新要求的地理教材，营造适合创造性学习的课堂教学环境，来完成培养创造性学生的使命。前言：在初中班级管理过程中，教育激励的作用效果十分明显，在促使学生进步和发展的同时，将学生主动学习意识彻底激发出来。教育激励来源于企业激励，主要指教师利用科学有效的教学手段，引导每个学生将自身潜能有效激发出来，从而实现教学效果的有效提升。在班级管理过程中，教育激励主要以由内而外的方式为主，让学生形成学习观念和班级观念，确保心智的共用成长。一、教育激励理论运用与班级管理中的作用班级是教学活动开展的基本单位之一，在维护教学活动和谐统一中，教师需要制定出一系列的班级管理制度，以此对班级的发展目标进行明确，建立良好的班级文化，为学生学生创造稳定条件。在新课程改革的要求下，学生课堂主体地位的突显显得社十分重要，还要将学生学习的积极性和主动性彻底激发出来。在激励性教育理论实施过程中，主要以鼓励性评价为主，提高学生的自信心，让整个学习过程都充满了激情。在激励政策的指引下，学生还会改变以往对学习的主观感受，认为自己是学习的主宰者，并促使他们意识到班级发展与自身存在很大联系，自身的努力程度也可以带动班集体的进步，最终增加了整个班级的学习活力。在良好的班级学习氛围影响下，学生会主动营造班级秩序，确保班级目标和学生个体发展目标的协调一致。二、教育激励理论在初中班级管理中的合理应用（一）以鼓励的方式开展学生教育工作根据以往数据调查显示，当学生受到教师的鼓励和信任之后，学习的自信心会明显提升，学习兴趣也会得到明显增加。在学生表现突出时，教师有必要对学生进行鼓励，此时学生便会感觉多教师对其的重视，在班级建设上也会投入更多关注度。总的来说，班集体主要由一个个学生组成，只要确保每个学生具备良好的学习态度，就会为班级管理工作提供很大方便。但在鼓励工作开展过程中，教师也一定要将鼓励的限度把握好，哪怕是一个小小的动作，都可能对学生产生影响，提升学生学习的自信心。但对于一些自控能力较差的学生，鼓励的不宜过多，避免这些学生出现停滞不前现象，在学习中出现放松，也很可能导致学生的过分自大。例如，在学生犯错误时，教师应根据错误的严重性对学生进行批评和适度惩罚，让学生意识到自己的错误所在，并在今后的学习生活中进行及时改正，避免相同错误的再次发生[1]。（二）提高竞争压力，刺激学生积极向上在如今的社会发展中，竞争压力无处不在，在初中班级之中亦是如此。教师在班级管理时可对这种竞争进行合理利用，激发出学生的好胜心理，引导学生不断进步，并在竞争过程中挖掘出学生的无限潜能。总的来说，学生之间最大的竞争便是学习竞争，为了促使学生实现全面发展，教师可在学生的各个方面设立相应目标，然后根据目标的整体完成程度对学生进行评价。例如，教师在目标设置过程中，可对各学科成绩较好的学生颁发印章，而在劳动中表现较好的同学也可以获得印章等等。通过每位学生最终印章的获取数量，可评选出各个学期中的“印章王”。除此之外，还可以对单方面表现较好的学生进行评选，并分别进行奖励。这种竞争环境可以激发出学生的学习积极性。但在实际，目标确立过程中，教师需要根据每个学生的不同情况进行综合考量，不应过于简单和困难，避免最终的竞争效果受到影响。（三）树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐目前，很多学生在初中阶段容易出现不爱学习等情况，在学校不听从教师的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生的学习道路出现偏离。在班级管理过程中，教师应该为学生树立一个良好的学习榜样，从而让学生在某些方面产生共鸣，希望自己可以变得像其他人一样优秀。例如，教师在日常工作中可以开展优秀学生评选活动，让同学推选出自己心中最崇拜或最喜爱的学生，为学生之间的相互影响和相互交流提供基础。还可以在教室之中设置一面“光荣墙”，将班级内可以称之为榜样的同学姓名张贴在墙上，方便班级内同学的借鉴与学习。如果有做的更好的同学可以进行替换，这样才能为每位同学制造争当班级榜样的机会[2]。（四）为学生提供更多关怀在实际教学活动之中，教师不能针对单一和绝对性标准对学生进行评价，要将学生的闪光点充分激发出来，并对每个学生的内心潜力进行充分挖掘。在管理工作开展时，教师还要加强与学生之间的沟通，为学生在生活和学习中遇到的困难提供帮助，让学生感受到教师对他们的认可和关怀，利用情感建立彼此间的相互信任，促使每个学生为班级建设作出贡献。例如，在初中课堂学习过程中，很多学生天性好动，学习成绩很不理想，经常在课堂上搞小动作，从而对其他学生产生了影响。在此情况处理过程中，教师可以找这类同学进行谈话，谈话的内容需要以激励性语言为主，首先对学生抱有理解态度，总结学生身上存在的优点，如积极活泼等。另外，教师在班级管理中也可以将这部分同学的特点发挥出来，安排相应岗位，尤其是在与其他班级的外联工作中，该类型同学具有很大优势。长此以往，学生的学习积极性也会被激发出来。总结：综上所述，在初中班级管理工作中，教育激励理论的应用显得尤为重要，在帮助学生进步的同时，还可以对他们的良好行?橄肮呓?行积极培养，并树立明确的学习目标。通过教育激励理论的有效延伸，促使教学模式也得到了很大转变，在方便教学工作开展的同时，还能拉近教师与学生之间的距离，建立更长远的奋斗目标。25掌声部编版三年级上册器新媒社我们生,平,手严元欠个仕,匕代表着欢迎饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运让我们一起学习课文来感受一下吧字词乐会写字zhangbanmotu丫掌班默腿luntoudiaoyao轮‖投调摇字词乐园会写字huangyong晃烈勇字词乐易错提示班:中间不要写成“文”。默:左半部分上部不是“里”,口里面是两点。字词乐园点击“笔顺视频”,跟我起进行笔顺学习吧!笔顺视频字词乐回会认认字an默组词:全班班长班门弄斧lao落组词:落下落色落枕z姿组词:姿势姿态多姿多彩wn字词乐回会认认字sh势组词:姿势势力人多势众tou投组词:投向投球弃暗投明Iao调组词:调动声调步调一致wn字词