湿空气的物理性质与焓湿图教学课件

湿空气的物理性质与焓湿图湿空气的物理性质与焓湿图湿空气的物理性质与焓湿图湿空气的物理性质和hd图的应用2020/3/1本节主要内容湿空气的概念湿空气的基本状态参数湿空气的焓湿图湿球温度及露点温度焓湿图的应用新课程改革要求教师能经常引导学生根据自己的知识、经验和所熟悉的生活基础较好地感知和理解所学的内容。同时，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。我校地处城乡结合部，学生家庭教育相对落后，为充分调动学生学习数学的兴趣，在数学教学中，我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，创造生活化数学课堂，让学生体会到数学源于生活，用于生活，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性。首先要引导学生善于观察生活，善于收集生活素材。其次，教师要善于发现，创设有效情境：如教学《圆柱的表面积》时，笔者创造了让学生进行小制作的活动，利用长方形纸围成圆柱，又将圆柱裁成长方形，让学生走进现实生活中去，在生活中学习数学，显得轻松，愉快。二、在例题教学中创设生活情境，引导学生自主探索数学来源于生活实际，尤其在广阔的农村生活中，数学素材十分丰富，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并能诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性。新课程改革十分强调让学生在具体的生活情景中展开学习活动，为此教材中安排了许多学习主题图，教师要充分利用好这些主题图，引导学生展开学习，另一方面，教师又不能受教材的束缚，学会灵活处理教材，要结合学生实际，筛选、补充、整合、自主设计学习主题图，把学习内容和生活实际有机结合起来。如教学《有趣的测量》一课时，我出示了看起来等大的马铃薯和红薯，引导学生猜一猜，想一想，最后开展了争做现代阿基米德的实践活动，激发了学生的好奇心和求知欲。教学《长方体的认识》时，我让学生将生活中的牙膏盒、鞋盒等实物带到课堂上，让学生通过看一看、摸一摸等活动直观形象的了解了长方体的特征，激发学生学习的乐趣。学生尝试到了成功的快乐，不但能更好的掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。三、在练习中创设生活情境，提高学生解决实际问题的能力把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生产生活中去，以体会数学在现实生活中的重要价值。因此，习题的设计十分重要，设计生活中的数学问题能够有效提高学生数学应用意识。如我在执教《比的意义》一课的练习中，设计了这样一组题目，老师泡了二杯糖水，第一杯：糖和水的质量比是1∶20，第二杯：糖4克，水100克。问哪一杯水甜，为什么？让学生运用所学知识来解释生活现象，并从中巩固所学知识。教学《圆柱的表面积》后，我让学生测量并计算粉刷教学楼前的圆柱体支柱需要多少涂料的生活问题，使学生真切地体验到生活中处处有数学。每一节数学课上我都十分注重学生创造精神的培养，如《体积的认识》习题中我设计了生活中你还希望哪些物体体积大些，哪些物体体积小些的问题情境，诸多课堂教学均是如此。我十分注重学生创新能力的培养，激发学生用数学知识创造生活，改变生活。让学生体会到学数学“有用”，有利地培养学生了的学习动机，提高了学生学习数学的兴趣。四、引导学生回归生活，将课堂延伸至课外生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师一定要想方设法创造条件，不仅在课堂中要为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，而且在课外要引导学生走进生活，去发现生活中的数学问题，体会身边处处有数学，感悟数学在生活中的作用。如设置学生熟知的生活场景，帮助学生创造性地来学习知识，培养思维能力。在教学《生活中的比》时，笔者设计了让学生以小组为单位组识学生实际测量旗杆的高度的活动，让学生在实践活动中领悟规律：竿长：竿影长=树高：树影长，这样的探究活动，既增长了知识，又锻炼了能力。可以说几乎每一节数学课都可以有生活的延伸，让学生体验应用数学的乐趣，关键我们教师要有专研的精神，发现问题的眼睛。五、学中玩，玩中学玩游戏是学生生成兴趣、展示个性、发挥主动性、增进思维活跃性的有效载体。在课堂教学中，教师应让学生在游戏的情景中学习，在学习的情景中游戏，达到寓教于乐。如在教学《可能性》一课时，我设计了抢椅子、抽扑克牌等一系列的情景游戏，使学生在轻松愉悦的情景中完成学习任务，体现了学中玩，玩中学的新理念。新课改实施以来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，但同时也给农村学校的生物教学带来了诸多的挑战。寻找一条适合农村中学实施素质教育、提高教育教学质量的路子,是我们一线教师责无旁贷的职责。1．存在的问题1．1实验硬件建设——简陋。目前农村初中在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象。虽然政府加大了对教育投入，教育教学条件大为改观，但面临的新问题也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，教学设备的陈旧、缺乏与老化不说，现有的仪器也与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。1．2生物教学师资力量——薄弱。农村初中不少学校,原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了。专业教师少，教师负担过重，管理机械缺乏人文关怀，导致农村中学教师素质普遍偏低。1．3教育观念——陈旧。换汤不换药，穿新鞋走老路是部分教师对待新课改的思维，面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。1．4教学方法手段——落后。实验教学的正常开展,是培养学生科学素养和能力的基础,但部分教师实验教学选择面过于狭窄,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容干瘪、肤浅,过分重视学生去验证课文上的东西,使学生的观察局限在老师预设的范畴之内,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。1．5教育资源——贫乏。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，教育资源配套建设跟不上新课改的步伐。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。2．解决问题的对策2．1加强硬件设施建设，完善配套设施。各级政府、教育主管部门只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备。按照新课程标准的要求购足、购齐实验仪器设备，建设独立的实验室，建设多媒体教室，图书室，校园网络，购买配套的图书、光盘教学资源，以解决“巧妇难为无米之炊”之急。2．2提高生物教师的地位，创造良好的工作环境。教师作为知识分子生活可以清贫但不能没有尊严，他们十分看重自己的名誉，所以，各级政府要提高生物教师的待遇，不能认为是“副科”教师，在思想上轻视他们，学校管理者要做到以人为本，关心他们的利益，在晋级、评优、评先上要一视同仁，不能厚此薄彼，工作中给他们创造宽松的工作环境，让他们快乐地工作，从而提高工作积极性。2．3加强以校本研修为核心的教师培训，提高生物教师的业务素质。新课程教学对教师的专业水平、专业能力提出了更高的要求。鉴于农村生物教师理解、把握和驾驭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部门要加强对农村生物教师的培训，提高教师对新课程的认识与理解，促进生物教师的专业发展。二是学校要高度重视校本研修的开展，从一些农村教师成长的经验来看，这条自强之路是植根于农村本土文化的“草根式”道路，这种“草根式”的道路，虽然不同于传统的“学院式”道路，但却是许多优秀的农村教师的成功之路。对于缺少经费和资源的农村学校来说，这是农村义务教育课程改革脱困的根本之道。2．4积极开发农村生物教育资源，丰富课程资源。农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。我们要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动嘴，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。提高了学生的积极性，也促进了学生综合素质的提高。取得了良好的综合效益.2．5充分利用现代化的教学媒体，展现生物学之美。生物之美在于生命，而生命是动态的，单靠语言的讲解，学生恐怕难以完全理解。如果我们能利用多媒体教学，以图片、动画、影视片段来展示教学内容，教学效率会大大得提高，也有利于突破重难点。例如：用Flash和PowerPoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题：光合作用的过程；减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、DNA的复制、渗透作用、矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，需要我们所有的教育工作者以理智、勇气、信心来实现巨大的改变，只要有各级教育部门的大力支持，广大一线生物教师深入领会、正确理解新课程理念，坚持不懈的改革和实践，我们必将迎来农村生物教育的又一个春天。湿空气的物理性质和hd图的应用2020/3/1本节主要内容湿空气的概念湿空气的基本状态参数湿空气的焓湿图湿球温度及露点温度焓湿图的应用1.湿空气的概念什么是湿空气?大气=千空气+水蒸气常温常压下湿空气可看作是理想气体水蒸气是过热状态,分子无体积,分子间无内聚力:(P≤10MPa)PV=RT大气压随海拔高度变化海平面:B=101325Pa=1.01325Bar饱和水蒸气分压力一般为1000-2000Pa1.湿空气的概念大气由一定量的干空气和一定量的水蒸气混合而成,我们称其为湿空气空气环境内的空气成分和人们平时说的“空气”,实际是干空气加水蒸气,即湿空气。2.湿空气的基本状态参数由于空气和水蒸汽所组成的湿空气也应遵循理想气体的变化规律P=K或mY=mk7基压力密度本含湿量参相对湿度数焓R9=287J/(kg.KRq=463/(kg.K)压力由道尔顿分压定律p=∑湿空气的总压力为PP=P+P或B=P+P从气体分子运动论的观点来看水蒸汽分压力大小直接反映了水蒸汽含量的多少密度密度:单位容积的湿空气所具有的质量湿空气的密度=干空气密度+水蒸气密度Bp=pg+Pq0.00348--0.00134RTRT含湿量含湿量:含有1kg干空气中的湿空气所带有的水蒸气的质量77白V=V=VT,以及R=287J/(kg.K)Ra=461J/(kg.K)R2811=0.6221Rapg461p当大气压力B定时,水汽分压力P只取决于含湿量d相对湿度湿空气的水蒸汽压力与同温度下饱和湿空气的水蒸气压力之比,表明湿空气的饱和程度×100%b空气温度与饱和水蒸汽压力及饱和含湿量的关系如下表21:室气温度(t)饱和水汽压力PP)}饿和含湿量A(E/kg干)(B=1032P2)14.