哈佛大学英语介绍教学课件

哈佛大学英语介绍怎样思想，就有怎样的生活哈佛大学英语介绍哈佛大学英语介绍怎样思想，就有怎样的生活哈佛大学HarvardUnivers业hThelocationofharwardHarvardUniversityisthelong).S.historyoneofthefirst-classacademicinstitution.(BE国历史最悠久的一流学府HarvardUniversitylocatedinCambridgeMassachusetts.(坐落于车诸塞州剑桥)HarvardUniversityisatBostonandacrosstheCharlesriver(隔查尔斯河与波士顿相望1国内外创业教育发展现状创业教育课程的开设最早始于美国，哈佛大学教授Mace于20世纪初期开设一门名为《新创企业管理》的课程，由此拉开了创业教育的大门；20世纪中期，德国开始探索实践性极强的“模拟公司”创业教育教学模式，开创了理论知识培养与实践操作相结合的创业教育教学模式；日本与印度等国家也在不同程度上开展了创业教育培训。中国的创业教育起步远远晚于西方国家，直到20世纪末清华大学举办的创业计划大赛才是创业教育在我国真正兴起的标志。中国创业教育虽然起步较晚，但是发展较为迅速。2002年教育部确定全国9所高校为创业教育试点高校，自此创业教育的大幕才真正拉开。我国政府相继出台各项鼓励大学生创业的优惠政策，如鼓励在校大学生休学创业、建立弹性学分制，学生创业给予税收优惠、在创业融资渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相继开展创业教育课程，鼓励大学生创新创业，形式多样的创新创业大赛也开始如雨后春笋般的活跃于校园活动里。创业教育在中国的快速发展源于高速经济社会发展的需要以及严峻大学生就业形势的逼迫。2014年我国高校毕业生数量突破700万，2015年高校毕业生数量总数749万，2016年高校毕业生更是高达765万，再创历史新高。再加上近几年沉淀下来的未就业毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足。庞大的大学生毕业数量造成的严峻就业压力推动创业教育活动在高校的快速开展。2创业教育内涵分析目前创业教育理论研究还处于探索阶段，远远滞后于创业教育实践。Jamieson提出创业教育涉及的三个方面，即关于创业、如何创业以及创业中教育。关于创业即为受教育者教授创业基本理论与知识；如何创业即为受教育者提供解决创业过程中困境的技巧与方法，促使创业活动更加顺畅；创业中教育即根据受教育者在创业实践过程的不同阶段提供相应专业性、针对性的辅助与指导。而且创业作为一门新兴学科，且具有很强的实践性，理论研究尚未形成系统的体系，因此对创业教育的效果评估具有很大的挑战。由于创业情景不尽相同，不同的创业实践活动评估标准的选择不同，都会导致评估结果存在差异性。创业教育从本质上来分析，是一种教育活动；创业教育不等同于创业培训，应该贯穿到受教育者的终身学习过程中去。所以创业教育在培养方式上，既可以放到大学校园里作为一门正式课程对学生进行专业性的培养，又可以简单到创业者个人进行自我学习、自我接受创业教育知识，总之一切能够促进创业者进行创业知识学习、创业技能提升的教育活动都可以纳入创业教育体系范畴。目前我国的创业教育多数集中于高校里，基础教育、职业教育以及成人教育并没有得到应有的重视和发展。创业教育的作用主要体现在对受教育者个人成长以及社会贡献上。对于创业者个人而言，通过参加系统的创业教育活动，提升了自身的创业知识储备和创业技能提升，实现自身创业梦想和个人价值；对于社会而言，创业者通过成功的创业活动，创造了社会财富，不仅能够解决自身就业问题，还能为社会提供更多的就业岗位、缓解社会矛盾。创业教育作为一种社会活动，主要有教育者、受教育者以及教育内容及创业教育方式等构成。创业教育者不仅仅是指课堂上传播创业知识的老师，创业教育者泛指那些对于促进创业者开展创业活动有影响作用的教育者。如创业成功者分享的创业经验；创业失败者分享的失败经验，以及亲朋好友潜移默化的创业影响都可以看作创业教育者开展的教育活动。创业的受教育者是指那些渴望提升创业技能、增加创业知识积累的个人。不仅仅是指在校园里接受系统创业教育培训的学生，还包括接受非正规创业教育培训的农民工、自由职业者以及其他社会群体。创业教育内容即为创业教育者为受教育者传授的一切关于创业技能提升、创业知识积累的内容总称；创业教育方式多样，包括传统的课程教育以及短期集中教育培训，还可以是借助互联网开展的在线教育培训，甚至是创业者潜移默化的创业活动间接对他人造成的创业启发都可以是创业教育的内容。创业教育的目标在于通过系统的创业培训活动，解释创业规律、分析创业活动特点，帮助受教育者丰富创业知识、提升创业技能以及转变就业观念，站在创业者的视角上分析和处理未来创业活动可能面临的问题，帮助受教育者培养创业精神、树立创业意识，最终实现成功创业。3国外创业教育发展趋势分析创业教育的兴起与发展离不开经济社会的发展需求。国外发达国家创业教育发展的源于市场经济的快速发展需要大量创业人才。同时创业企业的不断增多及其创造的巨大社会财富有进一步促使政府与社会积极推动创业教育发展。作为一种特殊的教育理念与教育模式，发达国家已经建立起一套较为完善的创业教育培养体系，并且随着创业教育实践与理论的不断深化而日益丰富，其发展已经趋于稳定。一是国外经济发达国家都比较重视创业教育。美国政府与社会高度推崇自由冒险的创业精神，积极鼓励公民敢于创业；德国社会遍地的创业企业离不开创业教育的系统培养。二是创业教育已经作为一门必修课纳入学校课程体系。与我国创业教育主要限于高校的培养模式不同，国外创业教育培养从小学已经纳入教育体系，从小帮助学生树立起创业意识，教育内容涵盖创业领域的各环节，并且教育培训模式具有很强的实践操作性。三是创业教育资金来源充足。美国著名的企业如谷歌、微软等都是由资金匮乏的学生手里创办的。不仅政府设有专门的扶植创业基金，一些优秀企业、高校都设有专门的资金资助公民创新创业。4我国创业教育发展面临的问题与解决办法一是创业教育育人机制尚未成熟。如在创业教育涉及较为广泛的高校，专业创业教师匮乏、创业课程不受重视以及实践操作性较差等问题制约着高校创业教育的发展。教育内容仅仅停留在理论传授上，教育形式较为单一、无法调动学生参与创业实践的积极性。原因在于创业教育近几年才逐渐受到重视，政府各项政策尚在完善与酝酿当中，高校教育模式改革是渐进的过程等。二是受传统思想影响，学生创业意愿较低。传统观念认为学生接受高等教育的目的即为寻求一份体面的工作或者“学而优则仕”，并且创业活动由于需要大量的资金作为支撑，经营风险大，学生社会阅历少、经验不足，开展创业活动不是学生就业的首选，因此对创业教育参与积极性不高。三是运行机制有待完善。中国创业教育受政府政策影响作用较大，当前受“大众创业、万众创新”政策影响，创业教育得到空前发展，尤其在高校里面，创业教育课程正式纳入学生的培养体系中，支持大学生休学创业、建立高效弹性学分制，多方位举措鼓励大学生参与创新创业。但是，仅仅依靠政策提升大学生创业率是远远不够的。需要全社会形成推崇创业的社会氛围，这也说明中国创业教育工作还有一段很长的路要走。中国创业教育发展需要从以下两个方面入手：一是要创新教育方式方法，创业作为实践性为主的活动，必须立足实践，增强受教育者动手能力，改变传统的课堂教授方式，如邀请优秀企业家走进课堂，分享成功创业经验；带领受教育者深入到创业企业中去，感受创业活动的所面临的各种情况，切身体会创业过程的艰辛与成功创业带来的喜悦。二是完善创业教育培养模式。创业教育要从小抓起，从小帮助受教育者接受创业熏陶，逐渐转变社会对创业活动的认知态度，形成社会推崇创业的勇于冒险的良好风尚。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在教学中的激励教育是指通过肯定学生的成长和进步，激发学生的学习动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而采取积极行动的教育过程。因此在素质教育中实施激励性教育势在必行。在初中化学教学中笔者积极探索激励性教育，教与学都取得事半功倍的效果。一、赏识与激励使人成功美国著名的学者布鲁姆经过长时的研究，得出这样的结论：只要采取合适的方法，百分之九十五以上的学生都能够达到应有的教育目标。教师的激励会使学生“渴求受到肯定”的心理需要得到满足。激励能在学生的心理上产生积极的影响,进而提高学习效果。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不仅在于传授本领,而更主要的是善于激励,唤醒和鼓舞。”在我所教的班有一个学生，他好像对很多东西都很不在乎：上课不认真听，字也写得很糟糕。许多教师都对他失望了。我在下班辅导时经常走到他身边并稍作停留，俯下身小声对他说：“你很聪明，你稍用功，就会比很多人学得好。”他愕然地望着我，迅即两眼放光，我微笑着对他点点头。在以后的教学过程中我特别留意这个学生，我发现在我上课时他非常认真听课，还记些笔记。只要他取得一点点进步，我都会及时地给以肯定。渐渐地我发现他的学习劲头足了，测试成绩一次比一次好。可见适当的赏识与激励使人成功。二、赏识与激励教育的方法苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生是进行素质教育的一个重要的课题。我在教学过程中主要采用以下的几种方法激励学生。1.赞美法把赞美送给学生。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当一个人被别人悦纳时，就会表现出极大的热情。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。我有个叫黄艳君的学生，在段考前的几次测试中，每一次全班就她一个人不及格，后来我故意出一份很容易的试题给全班同学测试，如我所料她勉强得了60分，利用这个机会我在班上当着全班的面表扬她。结果，她在后来的学习中相当用功，在测试中都能及格，有好几次还考了八十几分。当然，每次我都会及时表扬她，或在班上表扬或把表扬写在试卷上。结果，她在期考中考得88分，位于全班中上水平。瞧！赞美的语言多么神奇，它能使人创造奇迹！面对学生，不要吝啬你的赞美。当看到学生有进步时，哪怕一丁点的进步或成绩，都要大声用语言肯定他的成绩，对他说“你真棒”。2.目标激励法学习目标是学生学习的动力，是学习道路上的向导，能更好地激发学生的积极性。奋斗目标越鲜明、越具体，越有益于成功。激励学生根据自己的实际情况，制定出自己的奋斗目标，其中应该包括较长期目标和短期目标。就中学生而言，取得较好的学习成绩是每位学生近期的目标，而考上理想的大学，成为对国家、对社会有用之人，成为有所建树、有所发明、有所创造之人，是每一位中学生的长远目标。目标既要有一定难度又要有实现的可能性，太低的目标易于达到，对学生而言，没有挑战性，成就感不明显，学生学习动力不足；太高的目标学生奋力拼搏也不可能达到，就会打击学习的积极性与主动性。如学习化学元素时，我要求学生每天背4种元素符号及名称，十天背完，而不要求一天背完。当我就这一学习目标征求学生的意见时，他们马上异口同声地回答：“没问题！能做到！”这时我不失时机地补充道：“十天后能完全背出的同学可获得一份精美的奖品。”这样学生的积极性与主动性就大大地提高了，学习效果不言而喻。3.激励性评语法写评语不是班主任的特权，任课教师经常在作业本上、试卷上、问卷上给学生写适当的评语，会收到意想不到的效果。在平时学生的作业或测试中只要学生取得一点进步，我都会适当地给予肯定，在他（她）的作业或试卷上写上一些评语，如“你的作业很工整！”“你作业很认真！”“你有进步了！”甚至他（她）只是某一题做得比较好，我也会在该题的题首处写上一个大大的“好！”或“你真棒！”如果他（她）的确考得比较好，我会在他（她）的总分之下写上“好！你进步很大！继续加油！”等。在不同的学生作业本或测试卷中，我会尽量写出不同的评语，让学生每次都有全新的感觉，有新的动力。得到老师的评语与肯定，学生学习劲头十足，学生之间也会比较谁得到的评语更好，并在心中暗暗使劲，为的是下次取得更好的赞美。4.奖励激励法奖励一般是比语言激励更正规的正面激励，通常会给获奖者一点物质的奖励，比如发小红花、发奖状、发学习用品或出喜报等。教师可以有目的地组织一些有意义的比赛活动，激发学生的学习兴趣和学习积极性。对取得优胜的学生给予一定的奖励。初中化学用语是教学的重要内容，也是中考的重要考点，但记忆化学用语很枯燥乏味，所以很多学生都懒得去记，考试时化学用语失分最多。为了加强学生化学用语的记忆与表达，我每节课都利用课前5分钟的时间检查学生对重要化学用语的掌握状况。如果哪个学生连续2次或3次都能完全做对，我会奖给他（她）一份精美小奖品。这样的奖品对学生很有吸引力，为了得到老师发的奖品，学生学习更加用功。激励的方法还有很多，如体态激励法、榜样激励法、实践激励法等。教师可根据学生的特点及实际情况而采用不同的激励方法，或几种激励方法同时使用，一定能取到好的教学效果。三、赏识与激励的艺术性赏识与激励教育从教育者的角度来看，是心态的回归；从受教育的角度来看，是心灵的解放。因此，教师在运用赏识与激励来教育学生时，一定要注意其独特的艺术性。1.要以肯定性评价为主在教育学生时，教师要不断地在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍微缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是挖掘和重视学生的优点与闪光点，使之逐步形成燎原之势，让学生觉得“我是可以教育好的学生”。2.建立真正的民主、平等的师生关系教师要民主、平等地对待每一个学生，学会赏识与激励学生，真诚地赞扬学生的优点和进步，这样才能使学生具有良好的思想品德，富有爱心，更自信地成长。3.赏识教育要有耐心，要持之以恒教师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“打持久战”的心理准备。要长期用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，把学生当作自己的孩子一样教育和培养。总之,在化学教学中使用赏识与激励教育是众多教育手段中最有效的,也是最易实施的,能显著提高学生的积极性、主动性。研究者认为:工作成绩=能力×动机激发程度。这公式应用在学生身上同样成立。在教育过程中，坚持采用赏识与激励教育的方式，对调动师生教与学的积极性，对培养教育出素质全面的学生具有重大的作用。哈佛大学HarvardUnivers业hThelocationofharwardHarvardUniversityisthelong).S.historyoneofthefirst-classacademicinstitution.(BE国历史最悠久的一流学府HarvardUniversitylocatedinCambridgeMassachusetts.(坐落于车诸塞州剑桥)HarvardUniversityisatBostonandacrosstheCharlesriver(隔查尔斯河与波士顿相望Thelocationofharwardheuniversitycormprises'tenseparateacademicunits.amusesthroughoutheBostonmetropolitanareagHawvard's210-acre(85ha)maincampusiscenteredonHarvardYardinCambridgeapproximatemiles(5.kmnorthwestofdowntownBostonbusinessschoolandathleetcs-ftfacilities,includingHlaryardStadium,arelocateacrosstheCharlesRiverinAllstonandthemedicaldental,andpublichealthschoolsarelocatedintheLongwoodMedicalArea.昵图网nipic/chenglinQuestion1DoyJ水kWmh址the-nameoftheMIinchineseMassachusettsinstituteofechnology,缩写:MT麻省理工学院(MassachusettsInstituteofTechnologyMIT)是美国ACHUSA大学芝最的美名River)将其和明纽约时报中国世界纪录协会强大学候选世界的诺贝尔奖获得者哈合大学40位牛津大学46位麻省理工78位其他常春藤学校