汽车电器实验教学课件

汽车电器实验..怎样思想，就有怎样的生活汽车电器实验..汽车电器实验..怎样思想，就有怎样的生活汽车电器实验实验一蓄电池拆装实验二汽车交流发电机拆装实验三启动机拆装实验四点火系统认识实验实验五汽车电气设备线路认识实验实验一·蓄电池拆装实验步骤1、构造的认识对照比较解体的各类蓄电池的结构特点生物学是属于研究生命现象，生命活动及其变化规律的一门自然科学之一。目前所使用的初中生物教材是在结构和构架方面都有向不断完善化的趁势，在教材中选编简而易懂，使学生引起好奇心的内容来丰富了内容。一、热爱教育，献身教育教师必须对自己从事的事业有一个正确的认识，坚定教育思想。坚定百年大计教育为本。真正树立教师荣誉感责任感使命感；树立崇高的人生价值观；具有高度的事业心和进取精神；为教育事业不怕吃苦，不计较个人得失，不最求个人待遇；要树立全心全意为教育事业忘我工作的思想。要热爱学生。热爱学生首先要尊重学生，尊重学生的人格个性自尊心。其次，要信任学生。要建立民主、平等、亲密的师生关系；要做一位民主型教师，最终达到不经过教师指导就能使学生获得有关生物学方面的知识。生物任课老师一度轻视了进行教材给出的有利提高学生综合能力的《演示实验》《观察和设计》《模仿探究》《课外实战活动》《深入探究》《技巧练习》等教学环节，这种现象较为严重，其主要原因是：有些乡镇中学缺少必要的实验材料，与新教材上提到的好多实验仪器和药品材料是不相符，从而引起了讲课不带实验，理论结合实际受到了一定程度的障碍。比如：有关遗传部分的试验，细胞，染色体，DNA，基因一体化模型和示意图，细菌，病毒等等……。都为几乎是空白，如果有了它就能更加深化学生对这些新内容的理解。还有一些生物任教师存在着不重视将现有的实验物品带进教师不给学生仔细讲解，不给看等行为，这就耽误了学生在学习中理论结合实际，会出现对生物课降低极学习，厌学等情况。组织学生进行课外实战，课外探究等活动力度不大，甚至可以说是根本没有，有了也其力度不大，就是摸摸层层而已。组织安排活动大部分学生完成其要求的情况也不乐观，在学校也不能从作息时间抽出专门时间来组织活动，下课回家后为了帮父母干家务根本没有时间去完成老师所布置的关于观察社会和调查，因而所谓的这些成了《空号》。乡镇中学缺乏专业生物任课老师，只能其他任课老师兼教。他们不是学本专业的，而且也不能授课所以在讲课，组织课外实战活动，讲透实验本质等方面仍存在着许许多多问题。教师以身作则，为人师表。教师要思想进步，品行端正，秉公办事，言行一致，平易近人；要在思想上品德上、工作上、学习和生活上成为学生的表率。教师要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做。其次要注意语言的直观性，直观的语言可以使复杂的问题简单化，使学生较容易掌握学习的难点。作为一名合格的生物教师必须有渊博的生物学知识、技能、技巧，必须有精良的业务水准。老教师给我讲“要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”在这个知识突飞猛进的时代，每时每刻都有新的知识诞生。今天是假说，明天就可能成为学说。中学生的知识十分广泛。作为一名生物教师除了据有渊博的知识外还必须据有精良的业务素质。农村中学条件差，有一些实验不能做。尽量自己制作实验器材，配置实验药品，努力做好每一个实验。二、培养学生的学习兴趣在生物课教学中，我们经常会遇到这样的情景。同样一节课，同样的内容，用的老师讲课，学生听课兴趣高涨，知识掌握的牢固扎实。而有的教师会使学生昏昏欲睡，一堂课下来一无所知。这两种截然相反的情形是值得我们深思的。使学生在轻松，愉快的情景中接受和掌握生物学的知识和技能。要培养学生学习生物学兴趣从以下几方面。（1）上好绪论课绪论课又称起始课，它有助于学生了解本门学科的学习目的，主要内容，激发学生对本门学科的学习兴趣。但生物学的各门学科的绪论不同。即使同一课程的绪论又有不同的教学方法。下面就初一生物教材的绪论来谈一下自己的了看法。这是新生步入初中所接触的第一堂生物课，对培养学生学习生物学的学习兴趣，树立远大的理想都是至关重要的。（2）灵活运用多样的教学方法生物界本来就是丰富多彩的，所以我们在生物学中应采用灵活多样的教学方法来讲授千姿百态的生物界。过去那种老师讲，学生听，“满堂灌”的教学方法对生物学的教学并不适合，会使学生产生一种味如嚼蜡的感觉，从而失去学习兴趣。而应尽量采用发现法启发式直观教学的同时，把书本知识和实践相结合。把学生带到大自然是当中去。让学生先预习课本知识，然后身临其境，亲自动手，使学生在愉快的环境气氛中增强对知识的感性认识，然后教师回到课堂上把课本知识和实践相结合，这样学生印象深刻。不但教师教的灵活，学生学起来也轻松，同时也锻炼了学生的实践能力。三、加强课外实验教学生物学是一门实验科学，因此，实验在生物教学中起着重要地位作用。中学生物实验分演示实验，学生实验和课后实验。教师的演示实验是使学生获得新知识的重要源泉；也有巩固和验证知识的演示实验。通过演示实验可以使学生正确掌握和使用实验仪器和试验方法。为了更好地激发学生对生物学的学习兴趣，分组实验和课外实验也起着关键的作用。根据初中生的爱动好奇的心理，必须尽可能的把教材中的分组实验让学生亲自做。例如：讲环节动物之前，让学生采集蚯蚓。然后让学生自己总结：在什么地方采集到的蚯蚓？可以采用什么样的采集方法？蚯蚓是怎样运动的等等。又如讲《叶》之前采集各种形态的叶，根据叶脉情况分类，贴在硬纸板上。每个学生交一份作业。上课是教师根据采集的叶片来总结叶的形态和叶脉的种类。这样为下一堂课打下良好的基础。因此在生物教学中，课外实验特别重要。四、将多媒体应用到生物教学课堂中生物课教学往往收到时空和季节的限制，以往某些标本结构往往不利于学生深入了解授课内容，从而影响教学效果。为此，我采用现代化教学手段，来弥补上述因素造成的不足。例如：某些珍惜和远方的生物，如南极的企鹅、鳞虾；海洋中翻腾的鲸；在冰上觅食的北极熊；以及熊猫、金丝猴、水杉等。我们学生在现实生活中很难看到这些生物。让学生观看有关软件，可以大大激发他们的学习兴趣，扩展他们的知识面。尽量利用电脑来自制课件，幻灯片来进行生物教学。总之，我认为提高生物课的教学质量，教师要从以上几方面抓起，只有这样才能更好激发学生的学习兴趣是农村生物教学上一个新的台阶。语文自读课的教学是教学重要组成部分，与讲读课相辅相成，构成语文单元教学整体。现行教材编排大量自读课文，旨在引导学生能学以致用，即把讲读课文中学到知识，在自读课文中加以应用，从而提高自身的阅读水平.。而在初中语文自读课的教学上，要注重教授学生学习的方法，而不是过于注重学习的结果。而初中语文的自读课教学需要教师了解并掌握学生的身心发展特点和规律，加强学生在自读课学习中的主体地位，有效提高学生的语文学习能力，促进学生的个人发展。1.自读课教学的地位及发展现状自读课教学，教师可以采用粗读及略读的教学方式进行教学，但这并不代表要忽略自读课的教学，而是对学生自学能力的一种衡量手段。在现实的教学中，往往会有教师会未被这种教学意图，不注重对学生自读课的教学；还有的老师在进行自读课的教学时，不能细致、仔细地进行讲解，让预期的教学模式不能有效地完成。这样的教学模式也会使学生依赖老师，进行自主学习的能力大大下降。使初中语文自读课出现这样的原因是多方面的：其一，初中语文自读课的教?W模式还不够完善，部分初中语文教学老师只进行了简单的总结以及探索，不能达到自读课教学模式的组织性、系统性以及严谨性要求，致使初中语文自读课教学不能够达到预期的教学效果，阻碍了初中语文教学质量的提升。其二，初中语文的教学整体目标还不够清晰明确，因为一些初中语文老师认为自读课不在学生们考试的知识范围内，不会对学生成绩带来实质性影响，一些初中语文老师就存在自读课不重要的错误思想，这种错误思想就导致了初中语文素质教学目的最终实现，使学生只能接受填鸭式的教学模式。其三，初中语文教学老师在自身方面没有重视起自读课的作用，他们觉得初中语文自读课并没有太多有用的东西可以讲解，也没有良好地选择自读课的教学方式，致使初中语文自读课教学效果不理想。2.初中语文自读课的有效教学模式探究2.1组建语文自读小组。初中语文教学在进行自读课讲解时，可以组建一些自读课的小组，让每个学生的探索能力以及组织能力都能得到很大的提升，使不同学习基础、不同性格特点的学生们结合在一起，进行科学优化配置，每个自读课小组成员都可以进行相互的补充、相互的帮助学习。使学生们的集体智慧优势得到充分地发挥。同时还需要初中语文教学老师详细地分析所学习的自读课文，对学生的课堂表现作出具有建设性的建议或者意见。对于学生还不够清晰的问题，初中语文教学老师还需要积极解惑，同学生之间进行良好的沟通。发挥出初中语文教学老师的引导性以及辅助性作用，密切注意学生们进行自主语文学习过程中遇到的问题以及困难，不断加强对学生的交流沟通，使初中语文自读课的教学质量得到大大地提高。自读课小组还需要定期的、不定期地进行交流活动以及进行汇报工作，阐述在自主学习过程中的感悟以及遇到的问题，然后初中语文教学老师同学生一起进行总结讨论，选择出有效的教学解决方法。2.2在自读课形式方面进行完善。考虑到初中语文自读课是学生自主学习的内容，其具有丰富的内容，在题材形式也变化多样，在初中语文自读课教学形式方面进行完善，可以提高学生在语文自读课方面的兴趣，让学生们对语文的学习欲望得到激发。初中语文教学老师可以根据自己所讲语文自读课的内容进行教学形式的裁定，也可以让学生们根据自身的爱好进行教学形式的确定。考虑到初中语文自读课具有不同的题材，所以也可以进行不同的学习形式。例如，进行散文讲解时可以让学生们进行散文朗诵竞赛；把学习议论文的过程变成学生们辩论赛的过程。初中语文老师还需要结合语文自读课内容里的性格以及角色，以及学生们的不同特点，让学生们进行角色扮演，学生们就能够在角色扮演时更加深刻清楚作者写作目的以及写作意图，自读课的学习质量也会得到大大地提高。2.3在教学思路上进行转变。根据现代初中语文的教学大纲要求，需要在教学过程中提升学生的自主学习能力，不断提高学生们的学习语文意识。在自读课方面也需要初中语文教学老师重视起来，让学生们学会，让学生们会学，授之以鱼不如授之以渔，只要这样，才能满足现代初中语文教学大纲的要求。初中语文教学老师在实际自读课教学过程中，积极转变教学思路，重视起自读课学习。还要做到以人为本，把学生当成教学的主体地位，把自己摆放在教学指引的辅助地位，给学生们更多的时间、更多的空间去探索、去学习。转变原来那种落后的、低效的传统教学模式，把学生全面素质的提升当成自己的教学最终目标。初中语文教学老师在自读课教学思路上进行转变，还需要关注起自己学生的生活以及学习情况，站在学生的角度，提出学生上自读课的建议。对于学生的建议，还需要结合好自己的教学经验，选择合适的、符合现实情况的教学模式，让初中语文自读课的教学质量得到很大水平的提高。3.总结综上所述，语文的自读课教学没有既定的模式，但却需要完善、统一的规范和标准，这就需要教师能够充分结合初中生的身心发展特点及规律，根据教学内容不断进行研究与探索，激发学生的语文学习潜力，充分发挥出自读课在语文教学中的强大优势，提升学生自身的语文知识和能力，为今后的发展打下坚实的基础。汽车电器实验实验一蓄电池拆装实验二汽车交流发电机拆装实验三启动机拆装实验四点火系统认识实验实验五汽车电气设备线路认识实验实验一·蓄电池拆装实验步骤1、构造的认识对照比较解体的各类蓄电池的结构特点实验一·蓄电池拆装2、蓄电池技术状况的检査1)蓄电池的外观检查(1)检查蓄电池外壳是否破裂、电解液有无渗漏(2)检查蓄电池正、负极桩是否脏污或有氧化物孔是3观察加液孔盖是否破裂、电解液有无渗漏、通气畅通实验一蓄电池拆装3)蓄电池放电程度的检查1)使用密度计测量电解液的相对密度密度计测量密度同时测出电解液的温度,并将测量的密度据下式换算成25℃时的相对密度:2sc=+0.00075-25)式中:y实测电解液相对密度;实测电解液温度依次检查每个单格的电解液相对密度,各单格的密度差应小于0.01,将测量结果填入实训记录表中。(2)使用高率放电计测量蓄电池的放电程度①用“设备与器材”中介绍的方法进行蓄电池放电程度的测量②读数时电压表的指针应处于稳定状态,若在5s内电压迅速下降,表示该单格电池故障。将所测数据与标准对照,判断蓄电池的放电程度。③依次测量各单格电池的大电流放电电压(各单格电池的电压差应小于0.1V)。将测量结果填人实训记录表中。(3)使用高率测试仪测量蓄电池的充放电情况:参照“设备与器材”中介绍的方法进行蓄电池放电程度的测量。参照“设惫与器材”中介绍的方法测量蓄电池的电压:判断其充电情况。如连续3次(测量间隔0.5—1h测得的电压不再上升,表明蓄电池充电已完成1、定流充电1)接线方法①如果蓄电池的容量相同,可采用串联法对蓄电池进行充电,即将同容量的蓄电池串联起来接入充电电源。如果蓄电池的容量、电压大小不等,可按混联方法进行充电。即在接线前将蓄电池按容量与放电程度分组,把额定容量相同且放电程度相同的蓄电池串联起来,并使各串联组内单格电池数相等,然后将各串联组并联到充电电源上去。2)充电步骤①对待充电的蓄电池进行技术状况检査,清洁外部,然后按下述方法加注电解液:根据本地区气候条件选择电解液的相对密度。加注电解液前,电解液温度应低于30℃注入电解液,并静置3-6h。若液面因渗入极板而降低时,应补充电解液,直到电解液高出极板10-15mm完成上述操作后,暂不盖上加液孔盖·②根据被充蓄电池的容量,按充电电流规范确定充电电流·用充电专用线夹奖2—3只蓄电池按正负极相连的方式串联起来,再用充电专用线将充电机的“+"级接线柱与蓄电池的“+"极相连,充电机的““极接线柱与蓄电池的“-"极相连。此时,充电机上的电压表即指示出被充蓄电池的总电压,但电流表无指示。将充电机的电压调节旋钮调至最小位置接通交流电源至充电机的控制开关,打开充电机上的电源开关旋转充电机电压调节旋钮,同时观察电流表,使电流表指示出所选定的数值通过加液孔观察蓄电池的内部情况在达到表24所示的充电时间后,用万用表或电压表测量各蓄电池两端的电压用密度计测量各蓄电池的相对密度·⑨蓄电池如有充足电的特征,则可停止充电。蓄电池充足电的特征如下蓄电池内产生大量气泡,即出现“沸腾”现象端电压上升到最大值,且2h内不再增加·电解液相对密度上升至最大值,且2-3h内不再增加2、定压充电蓄电池容量不同但额定电压相同,且充电机输出电压