气瓶充装站安全技术管理教学课件

气瓶充装站安全技术管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。气瓶充装站安全技术管理气瓶充装站安全技术管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。气瓶充装站的安全技术管理气瓶充装气瓶充装站的安全技术管理、气瓶充装站应应具备的基本条件1、气瓶充装站应取得省级质量技术监督局颁发的充裝许可证书2、有适应气瓶充装和安全管理需要的技术人员和特种设备作业人员,具有与充装的气体种类相适应的完好的充装设施、工器具、检测手段、场地厂房,有符合要求的安全设施。3、具有一定的气体贮存能力和足够数量的自有产权气瓶4、符合相应气瓶充裝站安全技术规范及国家标准的要求,建立健全的气瓶充装质量管理体系和安全管理制度。5、应有符合技术规范的厂房、工艺装备及安全防护设施;很多人都知道农村是社会的基础，改造社会必须从改造农村着手，而改造广大农村必须从发展农村教育入手。无论是传统教学，还是近年来有识之士对农村教育的认识，也包括我国对教育，尤其是农村教育的重视。即使是这样，我国的教育，尤其是农村教育仍然存在着许多问题，使我百思不得其解。一是农村教育存在的问题。国家每年都会对农村教育加大投入力度。尤其是近几年，可见国家对教育乃至农村教育的重视。可是，在农村的情况并不那么乐观，虽然现在的孩子都有学上，但也出现了另外一个问题。中国有句古话：良禽择木而栖，许多成绩稍好或者家庭条件较好的学生就会到城市中去上学。当然这是学生的自由，如果学生到城市中去上学，学校的条件比在家好，教师的水平高那也行，对孩子好吗！可是有一部分学校并不好，教师的水平也不高，就图一个好名，这样值得吗？这弄得原来学校的学生人心惶惶。现在家长外出打工的人特别多，“留守儿童”的数量也在逐年增加，随之也衍生了一系列的问题。学生和爷爷奶奶留在家里，想怎样就怎样。当爷爷奶奶的不敢说，只管孩子吃饱不生病就行了，作业写不写根本不管，导致许多留守儿童在学校还能按时完成作业，一到星期天，就怎么也不写作业。二是教学观念的问题。现在有很多多专家学者都有自己的想法，有的强调教师的主导作用，有的强调学生的主体地位，有的强调精讲细练，有的反对使用多媒体。在这些不同的主张当中，都有一个词：适当。怎样做才是适当？众说纷纭，没有统一的说法，使教师在教学中不敢去贯彻一种教学观念，总害怕有人批判说是错。三是对教育重视的问题。现在的人都重视孩子的教育，这种观念只适用于城市，在农村很多人都认为经济比知识重要。在我的教育生涯中，曾做过一个实验：在星期五的时候发给学生每人一张试卷，让他们在家人的监督和帮助下完成，并让家长签名。结果，到星期一我检查时，有6个同学拿了白卷，但上面签了父母的名字，也有做完家长却没有签名字的。有两个学生告诉我，自己忘了，还有7个学生告诉我说家长不给签。其实做这个实验不是我突发奇想，而是在日常发现了一件事，有一部分学生的作业在学校都可以完成，可一到家里，第二天作业肯定没写完，肯定有人认为我作业布置太多，我布置作业如果认真做的话5—10分钟就可以完成。通过我的观察和家访，使我发现了有很大一部分家长对学生的学习并不关心或者只是口头上的关心。这一系列的问题使我感到困惑不已，不明白为什么在国家越来越重视教育的今天，依然会出现这么多的问题，这些问题又该怎样去解决呢？1课题的提出据国家有关部门统计，从成人教育专任教育2.25万人年龄结构看，呈现出“两头大，中间小”的格局，教师队伍年龄明显出现断层。我国师范教育目前存在着职前教育培养渠道狭窄，培养目标单一的问题。职后教育又未被重视，往往是头痛医头，脚痛医脚，教师培养缺乏系统的整体性。有些教师，教育思想陈旧，教学方法传统，教改意识淡薄，专业技能和教学能力本位基本功底不扎实，导致了成人教育质量偏低，办学效益囿于低水徘徊状态。邓小平同志曾说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。”尤其成人教育是直接有效地服务于经济建设和社会发展的，是今天生产力的再生产。因此，兴国在于兴教，兴教在于兴师。也缘于此，课题组的同志们花费了五年时间，对平顶山市16所成人中等专业学校和部分乡镇农民文化技术学校试验应用，取得了显著的效果。2教师能力本位的实质专业能力本位主要指教师在基本职业能力层次上的资格能力。它表现为教师组织教育教学活动必备的基本技能素质。如教师言语能力、三笔字、组织教学、管理能力等。专业能力本位与专业知识能力有一定的联系性，它综合表现为职业能力本位时，主要体现教师对于新知识、新技能的接受力、理解力及应用力。表现为质量意识、经济意识、时间意识等。方法能力本位主要指教师善教的能力。这要求教师不仅要有专业知识能力，还要求教师在具备科学的思维模式下具有掌握和传授新知识，新技能的方法能力。社会能力本位主要指师生交往策略，教师职业道德，合作能力、及做事认真、诚挚的品质等。它表现为职业的责任感，群体工作的协调、仲裁能力和参与意识等。3教师能力本位培养途径基本功培训：主要是通过逐项达标训练，打好教学的基础。培训方法：一是可以利用每周教学研究活动时间，进行单项训练，学期或学年进行基本功达标比赛评估活动。二是学习教学大纲和教改经验，听优秀教师上示范课，丰富提高新教师的专业能力和方法能力。三是进行教材教法研究，在集体备课的基础上，让受训教师执教，锻炼其教学能力，了解师生交往方法，初步尝试信息传递技巧。合格培训：主要是通过实践教学，大力开展岗位练兵活动，以求全面发展。培训方法：可以利用说课，这种集体教研活动，促使教师熟悉教学大纲，钻研教材，探讨教法，提高言语表达能力。在此基础上，通过“说课”、“讲课”、“评课”活动，对教师进行强化训练，使教师能力本位全面发展，以达到上合格课的标准。提高培训：主要是通过评选教学新秀，教学能手等活动侧重教师教学综合能力的提高，以达到大容量高效率的优质教学。培训方法：可以通过“加强实践性教学环节，提高课堂教学质量”等为主题，引导教师钻研教学，总结规律，集累经验，优质高效地进行教学。骨干培训：主要是在达标的基础上，根据课的不同类型和教师特长，进行风格化、特色化教学。培训方法：可以通过示范性教学活动，进行教学思想、教学艺术、教学方法、学生学习方法等方面的探讨；可以对教师提出高质量深内涵的教改性论文撰写要求，促进教师在教育教学理论和实践上深入探讨，反思教学，挖掘教师教学能力本位潜在，使教师更好地进行教学活动。4教师能力本位培养模式在成人教育领域内的实施与思考（以汝州市成人中专为例）4．1基本功训练从常规教学环节入手，主要是抓了备课、说课、上课、评课等备课：要求教师应遵循教学规律与大纲的目标要求相一致；结构的设计布置，内容的重点、难点相统筹；理论的科学性与例证相贴切；讲解的深度、广度与学生的应知、应会和需求相适应；教法的选择、运用与学生层次水平相结合；能力的培养与实践性教学环节相一致原则去分析教材，设计教材，编制试题等。说课：要求教师根据给定的内容说教材、说教学方法、说教学设计、说作业设计。使教师不仅知道教什么、怎样教，而且能说清为什么这样做。学生学什么、如何学、为什么学。课堂教学：要求教师充分发挥熟练掌握教材，巧妙驾驭课堂和随机应变能力，处理好主导与主体，教和学的关系，要充分体现启发式的教学思想，体现教学为学的办学服务功能。体现使学生德、情、意、行的协调发展等现代教学思想。评课：要求教师以科学的态度来评课，体现求实性；以三个面向来评课，体现方向性；以素质教育的要求来评课，体现人才观；以教学原则和方法、教法来对照、衡量、体现规范性；以美学观点来衡量，体现艺术美。学科技能训练：根据各学科特殊的技能要求，进行技能训练，如牧医专业教师能熟练进行尸体剖检，疾病诊断等。音乐学科则要求教师能唱、拉、吹、弹、舞等。论文撰写:要求教师结合自身的教学研究课题,撰写教研、教改论文，使教师由理论到实践，由实践再到理论中不断提高。此外，要求教师在指导学生课外活动，自制和使用教具，进行教学研究等方面进行训练。通过一段时间的学习训练，活动取得了明显效果，在平顶山市教委举办的首届教师基本大赛上，取得了团体第一名，另有一名同志取得了一等奖，两名同志取得了三等奖，在随后举行的平顶山市优质课教师评选中，有两名同志被评为地市级成教系统优质课教师，另有三名同志取得了县级优质课教师称号。通过培训训练，不仅是教师教学能力本位有了提高，更重要的是使教师进一步了解了学校教学现状，为学校教学和整体工作上台阶找到切入点。经过大力宣传发动，在广大教师改变了以前只凭经验进行教学的观念，理论学习使自己对教学有了新的认识；青年教师在理论与实践上找到了新的结合点，使自己的教学技能有了进一步的提高，教学工作的各个环节自觉地向规范化要求靠拢。通过培养训练，也促进了教研活动的开展，特别是加强了教研组的教研活动，促进了教研组成员之间的交往，互相取长补短，提高了整体水平。教学能力本位的培养还弥补了师范教育的不足。如教学基本功训练，不仅是教师业务培训的一个方面，也是继续教育的探索，它带有浓厚的教研色彩，它要求教师学习教育教学理论的同时，要求理论必须和教育教学实践高度结合，这对于刚刚走上教学岗位的教师来说，虽然有一定的难度，却是锻炼提高的良好机会，能促进其更快地成长。4．2优质课教学围绕“一重二高三突出”而进行一重就是重视发挥教师基本功的奠基作用，二高就是教学讲究高起点，高质量，三突出则以突出成人教育特点、突出专业学科特点及突出个人教学风格为要求。具体作法：是在基本功训练和合格培训的基础上，对教学综合能力表现突出的教师重点培养。在培养的过程中，以优质课具体要求为目标，贯穿于日常教学中，学校有计划地组织教师听课、评课，改进后再听课、再评课，以达到大容量、高效率的优质课教师，今年又有三名同志参加平顶山市级优质课教师评选。课堂教学取得了明显效果，教师教研教改活动也有长足进步。几年来，先后有160多篇论文在国家级、省级教育报刊和学术期刊上发表或获奖。为此今年学校特意出版了一本中等职业教育优秀论文选―《创新与探索》。通过汝州市成人中专的具体实践活动证明：教师能力本位“三段四步”式培养方法有助于教师队伍整体素质的提高，是一种可行的、有效的、可大面积推广的方法。但课题组的同志们一致认为，要使教师能本位培养计划落到实处，避免流于形式，走过场，还必须注意以下几个方面：①有领导，有组织，有计划，有考核，分阶段实施，重在长期养成。要搞持久的基本功训练，没有各级领导的重视和支持是难以办好的。②全员参与。教师能力本位培养的根本目的，在于通过教师全员参与来提高教师的业务素质，因此，必须使全体教师充分认识到训练的目的、意义，增强教师的参与意识，使参加训练成为教师的自觉行为。③创造条件。教师能力本位涉及的项目很多，因此，必须为教师的学习和训练创造良好的条件。教师教学能力本位内涵是一个动态、发展的概念，随着教育的改革和发展，随着社会的进步和经济发展，随着教师整体素质的提高，只要坚持不懈地对教师教学能力本位进行培养，就可用3～5年的时间，对教师进行全面的培养，以更好地完成“传道、授业、解惑”的历史使命。5推广应用前景及效益预测当前成人教育课堂教学存在着普教模式，教师满堂灌，教学效率低，学生学习质量差。在科教兴国新形势下，我们如何认识成人教育课堂教学规律，寻找教师能力本位培养途径已成为急待解决的问题。根据成人教育现代要求，我们研究出了科学合理的教师能力本位培养途径及量化评价方法，如能在教学中应用教育科学技术，有意识地在全省大规模的用教学能力本位培养理论指导教学实践，这将是一项大工程，它可以在各校不增加任何教育投资的情况下，大面积提高教师教学水平和教学效果，营造教育教学、教研教改氛围，促进成人教育健康发展，有效地培养出高质量应用型人才，这个价值是不能用数字来计算的，所以它的影响将是深远的，意义是不可估量的。气瓶充装站的安全技术管理气瓶充装气瓶充装站的安全技术管理、气瓶充装站应应具备的基本条件1、气瓶充装站应取得省级质量技术监督局颁发的充裝许可证书2、有适应气瓶充装和安全管理需要的技术人员和特种设备作业人员,具有与充装的气体种类相适应的完好的充装设施、工器具、检测手段、场地厂房,有符合要求的安全设施。3、具有一定的气体贮存能力和足够数量的自有产权气瓶4、符合相应气瓶充裝站安全技术规范及国家标准的要求,建立健全的气瓶充装质量管理体系和安全管理制度。5、应有符合技术规范的厂房、工艺装备及安全防护设施;气瓶充装站的安全技术管理6、安全设施必须符合下列条件(1)测试、计量衡器及监测报警等仪表必须齐备、完好,定期校验,并有定检验证书(2)避雷装置的接地电阻不得大于10Ω,管道、容器以及频繁操作的阀门管段和防空管,必须设置静电接地装置,其接地电阻不得大于10Ω。(3)充装台、容器、管道等承压处,必须设置安全阀,并应定期校验。如介质为可燃或有毒气体,则必须在安全阀进口处设置截止阀,以备紧急情况下使用。(4)安全阀、放空阀的出口管,必须引至室外3m以上高处,对有毒气体,则必须引入回收装置或处理装置(5)有毒气体充装单位必须具有县级以上环保、卫生机关检验的证书,有相应的防护用品和解毒药品,并存放于指定的场所。(6)根据气体性质,按GB2894《安全标志》中的规定,在充装间内外设置安全标志。气瓶充装站的安全技术管理、建立充装站的管理体系文件1、充装站应建立一套与本单位相适应的组织机构和质量管理体系(1)组织机构及组织机构图充装站的行政部门组成:部门之间的关系绘成的图气瓶充装站的安全技术管理总经理业务部运营部财务部管理部气瓶充装站的安全技术管理(2)管理体系责任人员a、充裝站要实行站长安全责任制,并配备一名熟悉所充装介质知识的技术人员作为技术负责人协助站长全面负责充装站技术安全理工作。(A1A2)b、充装站应设置专职(或兼职)安全员(A3),及气瓶检查人员(Pl-P5)(3)管理体系文件质量管理体系:在质量方面指挥和控制组织的管理体系。他致力于建立质量方针和质量目标,并为实现质量方针和质量目标确定相关的过程、活动和资源。将为实现质量方针和质量目标确定相关的过程、活动和资源以文字的形式予以规定,形成的文件,就是管理体系文件。气瓶充装站的安全技术管理2、充装站的安全管理任务(1)制定本站各岗位和设备的安全操作规程及相应的岗位责任制、气瓶的充装前充装及充装后检查制度、交接班制度、安全安全防火和巡回检查等各项安全管理制度,并监督制度的落实和实施。(2)建立运行设备、压力容器等设备的技术档案。及时如实地填写各岗位的运行、充装和装卸等作业记录,并