初中语文-中国人失掉自信力了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标1.理解掌握批驳谬论的方法。2.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。3.激发民族自信心和自豪感。二、教学过程：（一）初读识文体展示幻灯片，介绍驳论文的文体知识：驳论文是通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。或直接批驳（驳论点、驳论据、驳论证），或间接批驳（正面立论）。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。（二）感知敌我之观点1．速读课文，扫清字词障碍。2.阅读全文，说说作者是在什么背景之下，针对什么错误言论做批驳，提出了自己什么观点？投影展示：本文写于“九一八”事变三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭凌侮。“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。明确：敌论点：“中国人失掉自信力了”立论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。（三）辨析是否真自信1.谁提出的错误言论，其依据是什么？2.作者又是怎样批驳的呢？（1）出示国民党反动派的言行：A、“我中国地大物博，人口众多”选自30年代的御用报纸B、“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲

C、1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行时轮金刚法会，请班禅大师求佛保佑。论据：a、信地信物b、信国联c、求神拜佛老师举一个类似的推理例子：“我们班a上课爱开小差，b上课爱开小差，c也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗？”（以偏概全）（2）请学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的。学生讨论回答后直接反驳：信地信物信国联，没有“他信力”（仿词），求神拜佛发展着“自欺力”。（3）问：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。（4）问：第1段和第4段都有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字，这说明什么?明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害性和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。（四）探究并不失自信品读6—8段，讨论探究：作者是怎么证明自己的论点的？明确：举例论证。(1)“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？（投影展示）学生分组讨论后明确：A、“埋头苦干的人”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等。

B、“拼命硬干的人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。C、“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。D、“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘、鉴真、商鞅、谭嗣同、李大钊等。间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在。论据：从古到今的“中国的脊梁”(2“中国的脊梁”指什么人?

明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。(3)这一类没有失掉自信心的人现状如何？明确：从人数上看：何尝少呢；从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗；从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。(4)第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。学生讨论后明确：“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相”：比喻国民党反动政客及其御用文人；“地底下”：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。

结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下。（五）感受今日更自信：中国正以飞一样的速度前行，无数充满自信的中国人前赴后继，让我们立于世界之林。中国人失掉自信力了吗？中国人永远不会失掉自信力！《中国人失掉自信力了吗》学情分析

鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。我所任教的班级学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。在讲解课文内容时，多举正面人物（中华民族优秀儿女的代表）及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。《中国人失掉自信力了吗》教材分析

《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且介亭杂文》。这篇文章是九年级上册第五单元的第一课，采用鲁迅先生著名的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。《中国人失掉自信力了吗》评测练习阅读《中国人失掉自信力了吗》（节选），回答问题。从公开的文字上看起来:两年以前，我们总自夸着'地大物博'，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信'地'，信'物'，后来信'国联'，都没有相信过'自己'。假使这也算一种'信'，那也只能说中国人曾经有过'他信力'，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信‘地’和‘物’，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。……我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓'正史'，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。1.本文的论证方式是什么，对方的事实论据是什么？2．文中的“有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”分别指哪些人？埋头苦干的人：___________________________________拼命硬干的人：___________________________________为民请命的人：___________________________________舍身求法的人：___________________________________3.今年中国大地，“新冠”疫情肆虐，在抗击疫情的过程中，无数人用他们的行动诠释了“中国的脊梁”的真正含义。作为新时代的青少年，你如何理解“中国的脊梁”的含义?《中国人失掉自信力了吗》课后反思：善于反思是教师必备的素质，也是教师成长的关键。上完这节课后我有几点想法：一、这是初中阶段唯一的一篇驳论性的政论文，所以我在学生理解文本前就有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合课文注释通读全文。引导学生养成借助课文注释理解课文内容的良好习惯，给学生搭建了一个充分展示才华的舞台，是这堂语文课的一个重要方向。二、突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课，不论是在整体把握还是在局部探讨上，都较好地体现了这一理念。充分相信学生，还给学生自由思考、讨论的空间，让他们主动地合作、探究。在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，使他们在语文学习的“殿堂”中自由飞翔。三、通过“读”让学生整体感悟。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。四、存在不足：学生对鲁迅的作品理解起来有一定的难度，所以思考问题不够深入，课堂活跃度也不高，导致预设的问题探究不够细致。对于驳论文驳论证的批驳思路还需要进一步理解，并且应用到今后的阅读写作之中。课标分析根据语文课程标准的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这四个原则，结合语文课程目标中的在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法等目标，结合本文特点，在教学设计中培养学生学习语文的能力，本节课学生应该达到如下要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己