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文档简介
第页共页2023年共工怒触不周山答案精选共工怒触不周山答案篇一1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2.体会古代人民认识、探究大自然的愿望和意志。3.培养学生的探究精神和创新才能。诵读课文,积累文言词语。启发学生多角度理解,珍视其独特的感受、体验和理解,培养学生的探究精神和创新才能。多角度解读故事蕴涵的寓意。1.导入《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄,《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。2两那么神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探究精神,我们应该发扬这种精神,去探究未知的领域,开掘未知世界的机密,即使是幼稚的,也是新的发现的开端。2.翻译,整体感悟〔1〕四人小组讨论、翻译,也可以互相提出问题。〔2〕老师在多媒体出示需要重点理解的词。〔3〕全班讨论,落实翻译。老师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象,争取到达不看注释能正确解释和翻译。〔4〕学生反复读课文,当堂背诵课文。3.探究,加深理解考虑:〔1〕“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?〔2〕如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?〔3〕共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。学生小组讨论、交流,老师最后总结归纳。参考答案:〔1〕“怒”字表现了共工的豪气、英勇;也反映出他性格的暴躁、刚烈。〔2〕《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争,同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因,对这一现象的最好解释就是借助于神话,通过大胆的想象和夸大的手法,来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实的色彩。〔3〕共工怒触不周山的原因是“争为帝”,即争夺部落领袖的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心,而且,似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也表达了共工庞大的气势。4.拓展延伸讨论:对共工与颛顼为帝而“争”,你是____的?学生小组讨论、交流,然后推举代表发言。4.小结传说中的共工氏当然并不一定实有其事,然而他那种英勇、坚强,愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神,是值得我们钦佩的。5.作业:发挥想象,描绘“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。共工怒触不周山答案篇二1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2.体会古代人民认识、探究大自然的愿望和意志。3.培养学生的探究和创新才能。重点理解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》难点多角度讨论分析^p,理解文章的内涵。《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄,《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目的:1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2.体会古代人民认识、探究大自然的愿望和意志。3.培养学生的探究和创新才能。1.借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容;2.借助《学习与》等资料,理解作品及人物.3.熟读并背诵《共工怒触不周山》1.指名读课文,其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。2.学生把原文抄在黑板上,请同学逐句翻译。其他同学翻译质量。3.理解原文大意,并把此故事讲听。4探究,加深理解师:本文章写的是一场战争。与我们以往理解的战争描写有所不同,它没有写战斗场面,没有写战争规模,甚至没有写战斗过程,那么主要抓住了战争哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字来写的呢?生:怒。师:“怒”反映了共工怎样的心理状态?生:不顺心。师:从“怒”中,你看出了什么?〔合作探究,老师引导〕设计思路:a.从“怒”看其表现——“触”b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝c.从“怒”看其战斗过程——剧烈〔文中并没有写,但是从“怒”中,我们不难看出共工的心不甘,且造成了如此破坏性的后果,如此神勇,想想他与颛顼的争斗的.剧烈程度,自可不言而喻。请同学们发挥想象,说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景终究是怎样的?可小组交流,注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸大的特点〕d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人?〔英勇、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏〕2、再读感悟在朗读时,应读出共工的那种心不甘,那种愤怒之情,那种地动山摇只势!a.自由读b.指名读c.男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时,我们应该如何应付呢?〔挑战〕去掉神话色彩,复本来色。〔即去掉文中的想象和夸大〕这那么神话故事实际反映了哪些内容?a.远古时期原始部落间的剧烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。主题:文章反映了远古部落间的斗争,塑造了一位英勇、坚强、颇具挑战的共工形象,从神话角度向人们解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的
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