教学设计与反思模板

教课方案名称

《爬天都峰》基本信息执教者韩延彬课时第二课时所属教材目录人教版三年级第一单元的《爬天都峰》对教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五册第一教材剖析学情剖析

单元的一篇精读课文，课文是按事情发展的次序写的，描绘了在暑期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧生平的老大爷，“我们”相互鼓舞，战胜山高路陡的困难，终于一同爬上了天都峰。课文向人们揭露了在困难眼前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。从内容上看，本课写如何“爬”的文字其实不多，而用了大批笔墨去写天都峰的特色，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并不是只在表现不怕困难、奋力登攀的精神，而是要说明应当擅长从他人身上吸取力量，相互鼓舞，共同进步。学生刚才升入三年级，还没有形成优异的念书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步认识课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐渐使学生养成多读多想、边读边想的念书习惯。1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“踌躇、奋力、终于、竟然、吸取”等词语在句子中的意思；会用“终知识与能于”写一段话。力目标教课目的

2、理解课文内容。3、有感情的朗诵课文。过程与方法目标

1、指引学生读课文，理解课文内容。2、议论、品尝要点词句，领会此中的含义。感情态度使学生懂得只需有勇气、奋斗努力，就能不怕与价值观困难；知道擅长从他人身上吸取力量，激励自目标己，是一种难得的优异质量。要点我”爬天都峰的过程。教课重难点难点读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。经过课后思虑题，逐段读议，理解课文主要内容。教课策略与抓住要点词语，领会人物思想感情。设计说明发掘课文空白，发散思想。课文常常会留着一些空白，教师假如擅长发掘课文中的空白点，奇妙地设计问题，给学生创建“填充”空白的时机，这样学生就有了广阔的思想空间，思想能力也将获得训练。《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点。于是，我设计了“小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的内心又各自在想些什么”这样的问题。学生在思虑、组织语言、回答下列问题的过程中，思想获得了较好的发散。教课过程教课环节（注明每个环节预设的时间）

设计意教师活动学生活动图一、初读课文，整体感知2.学生读好后，让他们再教师介1.课文里都写了谁去爬天都峰次读一读自绍有关呢？请小朋友自己读一读课己认犯难读天都峰文，把生字和多音字读正确，的地方。资料，让把课文读通畅，标出课文有几学生从个自然段。6.学生回答中感觉3.老师感觉讲堂上最美好的声鹤发苍苍、年天都峰纪比我爷爷的高与音就是你们琅琅的念书声了，还大哩！险，为后谁愿意把自己认犯难读的地方面理解读给大家听？4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是如何的人？课文是怎么描绘老爷爷的呢？二、再读课文，领会“峻峭”1.这一老一小都到达了这座奇险非常、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描绘这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出有关句子。2.谁来读你画出来的句子，你从中领会到了什么？①自由读这两个句子，指出从哪些词能领会到天都峰险峻，圈出来。

学生读啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤！第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？

课文作好铺垫。要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“相互吸取力量”的真正含义，并变为自己的语言与同学们沟通。②指名说，板书：笔陡和④背诵从天上挂下来，并进行解说。写天都峰的设计理句子。念笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔挺峻峭的学生齐读：互读对山岳就叫笔陡。话，简单老爷爷，的问题，从天上挂下来：正由于山您也来爬天却让我峰这样的笔陡，石阶旁边的铁都峰吗？们看到链才会像从天上挂下来相同。了他们③指导朗诵：其实不平4.小朋友站在这么笔挺陡静的内峭的天都峰下，他会怎么想？心，他们在问对他的内心直——发方的时颤。你能给发颤换个词吗？候，内心三、三读课文，领会“艰是怎么难、互帮”想的？1.此时小朋友的内心特别惧怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那终究是谁使他战胜了惧怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一同来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2.自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷会面时，他们相互都问了对方相同的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？师：他们在相互的身上找到了信心，决定战胜困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文3～5自然段。4.他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词能够看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。5.朗诵：这么峻峭的山岳，小小年龄的我却能战胜困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会相互说些什么鼓励的话？8.听了相互鼓舞的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你领会到了什么？写下来。是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬讲堂小结到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会非常的愉悦，我分钟们下节课再一同去分享吧！1、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么（），在（）上边哩!我爬得上去吗?再看看（）的石级，石级边部署作业上的铁链，仿佛是从挂下来的，真叫人（）!1分钟1．这一段写天都峰的（）。2．这段话说了几个意思？板书设计教课反省

3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出（）示意（）。爬天都峰（相互致谢）????????????????终于???????????????从他人身上吸取力量爬呀爬????????陡??????不怕困难高?????一会儿...一会儿...????????勇气和信心奋力?????????????遇到老爷爷中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来仍是有必定难度的。所以，教师还应当着重字词的教课。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充分的写字时间。对一些难以理解的字词，我联合课文的讲读进行教课。这样既降低了学生学习的难度，又提升了效率。比方抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”联合语境经过换词进行理解。扎扎实实背句子。背诵是累积语言的方法，学习语言需要适合的记忆。学生累积了丰富的词语和句群，以致一篇篇雅致的美文，会给