电大学生自主学习调研报告

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伴着我国进一步的教材改革，各个学科都突出强调要求同学自学、合作、探究，因此，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而详细的内容，则要求同学自己去探究，这样一来，给那些基础较好，学习主动的同学留下了很大的学习空间，而对那些基础较差而且学习较被动的同学来说，却是很不利的。例如：《信息技术》课程中的一节——《网上自我防护与网络黑客》，假如根据课本上的内容来讲，大约只需15分钟就可以讲完，但相信大部分同学仍然对“黑客”不是很了解，甚至连作为老师的我，也只不过略知一二：黑客有哪些危害它都是用些什么技术“黑”人的呢

信息技术这一学科是一门比拟特别的学科，不同与其它学科的是，这门课要给同学充足的时间去实践、训练，根本上每节课讲授20—25分钟，其余的就是师生互动和同学训练的时间，也就是同学做训练，然后老师依据同学在联系中显现的问题统一分析、讲解。而在这20—25分钟的训练时间里，不给同学定一个主题或一个目标，他们的训练结果是可想而知的：用20分钟的时间确定题目，再用10分钟的时间查找素材，然后……这种效率是非常低的。

因此，与其让他们每节课那样漫无目的地去训练，倒不如把一些同学们很感爱好但书上轻描淡写的主题拿出来让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从internet上搜寻资料——做成自己的“讲课”课件——同学们自己讲（大家一起讲）。

根据这一方式，我把“黑客”这一课留给了同学，让他们用5次课的时间做出自己的课件，然后在第六节课上大家一起讲，一起学习，共同探讨，胜利地解决了powerpoint的训练和黑客的学习这一问题。

经过这次胜利的尝试之后，我发现这种方式的讲课是很有必要的：

首先，它充实了同学的课堂训练，使同学有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节课的重点问题），解决问题，提高了同学的学习效率。

其次，它开阔了同学的视野，拓宽了同学的学问范围，使同学不再局限于书本上的浅薄的学问，依据自己的爱好和力量，尽可能从internet这个大海一般无穷的宝库里查找自己需要的'学问，合适于同学的纵向发展。

第三，通过同学自己讲课，提高他们的学习爱好，在电脑室里，用多媒体装备加传统讲课方法，充足地表达出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过同学自己讲课，不仅可以提高他们自己对所学学问的把握程度，而且对他们的表达力量也是一个锤炼的时机，提高同学的综合素养。

通过此次胜利的尝试，笔者认为这种讲课方式是可行的：

首先，有充足的时间保证，依据我们信息技术课的特点，老师讲课时间和同学实际操作时间之比大约在1：1或者5：4，即：同学要有大部分的时间去自己实际操作，由于计算机学科是一门注意操作的学科，所以说，每节课同学都有20—25分钟的时间去独立操作，老师的每个课题都可以给同学4—5节课的时间去准备。

其次，有丰富的资料来源。电脑室里的每台计算机（同学用机）都是和internet相连的，每个同学都可以在任何需要的时分（上课时）通过internet来查找资料，包括文本、图片、声响、动画、视频等等，而不再需要翻阅大量的书籍、报刊、光盘等那样烦琐了。

最终，有肯定的学问技术保证。依据我们新教材的布置，同学在入学初期就学习了word文本编辑技术，internet操作，娴熟把握了网上搜寻技术，随后紧接着学习powerpoint。因此，同学做起来已经是轻车熟路了，要做的只是把资料从网上搜寻并下载下来，利用自己的制造思维，把资料合理的搭配起来，最终再讲解并描述出来，即便个别同学有什么问题，我们老师都可以随时指导解决。

除了以黑客为主题之外，我们还可以选择其它的如“关于日军侵华的历史大事”、“关于地球上的生物演化过程”、“世界文明的发展历程”等等，都可以拿来让同学用所学的计算机学问做成课件来讲授，既到达了训练的目的，又完成了研讨性学习的过程。因此，在信息技术课程的基础上，利用internet的巨大资源库，发展“第二产业”，不仅提高了同学的训练效率，又增加了同学的学问范围，是一种很好的课堂训练方式。

电高校生自主学习调研报告2

跟着我国进一步的讲义改革，各个学科都凸起强调要求同学自学、互助、探讨，是以，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而具体的内容，则要求同学本身去摸索，如许一来，给那些根本较好，进修自动的门生留下了很大的进修空间，而对那些根本较差并且进修较被动的门生来讲，倒是很庆幸的。比方：《信息技巧》课程中的一节——《网上自我防护与搜集嘿客》，假如依据讲义上的内容来讲，大概只需15分钟便可以讲完，但相信大部分门生仍然对“嘿客”不是很明白，乃至连作为教授的我，也只不过略知一二：嘿客有哪些风险它都是用些甚么技巧“黑”人的呢

信息技巧这一学科是一门比拟特别的学科，差异与别的学科的是，这门课要给门生富有的时分去实践、操练，根本上每节课传授20—25分钟，别的的便是师生互动和门生操练的时分，也便是门生做操练，然后教授依据门生在关联中呈现的题目联合分析、讲解。而在这20—25分钟的操练时分里，不给门生定一个主题或一个目标，他们的操练结果是可想而知的：用20分钟的时分肯定题目，再用10分钟的时分查找素材，然后……这类效果是特别低的。

是以，与其让他们每节课那样漫无目标地去操练，倒不如把一些门生们很感乐趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们本身去讲，即如许一个进程：肯定主题——从Internet上搜罗资料——做本钱身的“讲课”课件——同学们本身讲（大家一路讲）。

依据这一方法，我把“嘿客”这一课留给了门生，让他们用5次课的时分做出本身的课件，然后在第六节课上大家一路讲，一路进修，互助探讨，告成地办理了PowerPoint的操练和嘿客的进修这一题目。

经过议定此次告成的施行以后，我觉察这类方法的讲课是很有必要的：

最终，它富有了门生的讲堂操练，使门生有目标地去实践，更加直接地去兵戈核心题目（每节课的重点题目），办理题目，进步了门生的进修效果。

其次，它广阔了门生的视野，拓宽了门生的学问范畴，使门生不再范围于册本上的浮浅的学问，依据本身的喜好和本事，尽大概从Internet这个大海平常无穷的宝库里查找本身必要的学问，得当于门生的纵向成长。

第三，经过议定门生本身讲课，进步他们的进修乐趣，在电脑室里，用多媒体配置加死板讲课方法，富有地表现出多媒体搜集传授的优秀性，又不失死板教导的精华，而经过议定门生本身讲课，不但可以进步他们本身对所学学问的把握程度，并且对他们的表达本事也是一个熬炼的机遇，进步门生的综合本质。

经过议定此次告成的施行，笔者觉得这类讲课方法是可行的：

最终，有富有的时分包管，依据我们信息技巧课的特点，老师讲课时分和门生实际操纵时分之比大抵在1：1大概5：4，即：门生要有大部分的时分去本身实际操纵，由于谋划机学科是一门珍视操纵的学科，所以说，每节课门生都有20—25分钟的时分去自力操纵，教授的每个课题都可以给门生4—5节课的时分去筹办。

其次，有充裕的资料来历。电脑室里的每台谋划机（门生用机）都是和Internet联结的，每个门生都可以在任何必要的时分（上课时）经过议定Internet来查找资料，包括文本、图片、声响、动画、视频等等，而不再必要翻阅大量的册本、报刊、光盘等那样烦琐了。

最终，有肯定的学问技巧包管。依据我们