高中语文群文阅读教学课件

高中语文群文阅读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高中语文群文阅读高中语文群文阅读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔任务群理念下的高电群文阅读教学的思考以《唐诗宋词元散曲》为例信宜中学萧素华2003年版普通高中语文课标2017年版普通高中语文课标第一部分前言一,课程性质与基本理念一)课程性质、课程性质(二)基本理念二、课程的基本理念学科核心养与课程目标(一)学科核心素养三、课程设计思路(二)课程目标第二部分课程目标三,课程结构(一)设计依据必修课程二)结构二、选修课程(三)学分与选课第三部分实施建议)学习任务群、教学建议五、学业质量-)学业质量内涵教科书编写建议二)学业质量水平四、课程资源的利用与开发(三)学业质量水平与考试评价的关系附录(一)教学与评价建议、关于诵读篇目和课外读物的建议二)学业水平考试与高考命题建议三)教材蝙写建议1.关于诵读篇目的建议四)课程资源的利用与开发2,关于课外读物的建议(五)地方和学校实施本课程的建议附录二、选修课程举例附录1古诗文背诵篇目推荐附录2关于课内外读物的建议AbstractThecourse，specializedEnglishforveterinarymedicine，playsimportantrolesintrainingstudentsintheaspectsoflistening，speaking，reading，writingandtranslating.Basedonthecurrentproblemsinthiscourse，abriefexplorationontheteachingreformandteachingmodelofspecializedEnglishforveterinarymedicinewasraisedanddiscussedtohopetoimprovetheeffectofcourseteaching.近年来，我国与国外发达国家在畜牧兽医领域的国际合作日趋频繁，英语在其中发挥着越来越重要的作用。据统计，全球学习和使用英语的人数超过2/5，以书籍、期刊、杂志、专利说明书、内部技术资料等形式出版的科技文献超过80%采用英语[1]。一般召开国际性会议，多规定使用英语，英语在国际科技交流中的作用已经越来越重要。近年来，我国兽医教育和科研工作取得了巨大进展，但是与发达国家相比，仍然存在一定差距，学习国外先进经验对促进我国兽医教育和科研工作具有重要的作用。培养复合型兽医人才，使其既具有良好的兽医学科专业素养又熟练掌握英语，已经成为促进兽医科研和教育工作的重要措施。我国各个高校兽医专业非常重视学生英语学习，虽然提高了兽医专业人才的英语水平，但却依然不能满足当今社会对高素质兽医人才的需求[2]。因此，加强兽医专业英语课程的教学水平已经成为当前教育工作者关注的热点问题。1兽医专业英语教学中存在的问题对兽医专业学生开展英语教学的最终目的是使学生熟练阅读和理解国外兽医方面的文献，及时掌握学科前沿知识和动态，并在兽医专业英语方面具备一定的听、说、读、写、译等能力[3-4]。近年来，我国许多高校均开设了兽医专业英语课程，教学也取得一定成绩。但在兽医专业开展英语教学的过程中也出现一些问题，影响了教学效果，现将其总结如下。1.1学院和学生对课程的重视不够英语课程多作为兽医专业学生的选修课，学生对这门课程重视程度不够，一些学生甚至仅仅是为了获得学分才选择了该课程，学习兴趣不高。一般学院一学期安排该课程32学时，教师在有限的时间内只能选择重要内容进行讲解，或者是加快教学速度，再加上专业词汇及术语难度较大，学生学习难度加大，使得学生对专业英语产生恐惧和抵触心理，从而失去了学习的兴趣和积极性[5]。1.2学生英语基础和专业理论基础差异大要学好兽医专业英语课程，要求学生具有良好的英语听、说、读、写能力。但是大多数选修这门课程的学生尚未通过英语四、六级，影响了教学效果。学生在《兽医外科学》《兽医微生物学》《兽医免疫学》《兽医病理学》等专业理论知识的熟练掌握运用方面差异较大，使得专业英语的教学难上加难。1.3课堂上师生互动较少课堂教学以教师为主体，处于教师讲课，学生听课、做笔记的状态，配套进行英文原文阅读和翻译，导致课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高。同时，由于部分学生认为学习这门课程的目的就是获得学分，因此在学习过程中很少提问，对听不懂的内容也不进行深入学习，认为能通过考试获得学分就可以，课堂教学师生互动非常少。1.4专业英语教师队伍不足一名合格的兽医专业英语教师既要有扎实的兽医学科相关知识，又要有英语听、说、读、写能力，对教师的能力素质要求较高。兽医专业英语包含基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学3个部分，在整个教学中往往由一个教师讲授这门课程的全部内容，由于任课教师从事的教学和科研只是在基础兽医、预防兽医或临床兽医中的一个方向较为擅长，导致教师对教学中的其他方面不能生动和精彩地展开讲解，使学生失去了听课的兴趣。2兽医专业英语教学改革2.1强调兽医专业英语的重要性兽医专业学生对英语的重要性有一定认识，但对英语对自己未来职业的重要性认识依然不足。因此，在教学中专业课教师要加强前期的引导，多讲解国外发达国家在兽医方面取得的成果，让学生认识到学好专业英语是了解和掌握兽医专业前沿知识的重要手段，是今后就业的重要能力，提高学生对兽医专业英语课程重要性的认识。同时，学院也要根据教学开展情况，将兽医专业英语调整为必修课，并增加学分，真正将兽医专业英语放在重要的位置。2.2采用多层次教学教学要根据学生的实际英语水平开展，对不同的学生采取不同的教学方法，并制定不同的教学计划。尤其是对英语基础相对薄弱的学生来讲，引入师生互动的教学模式，可以锻炼学生的能力，提高学生的英语水平[6]。针对学生在专业理论知识基础的差别，可以引入生动的实例及相关的图片和视频，由浅入深的用专业英语加以解释，让学生在了解专业知识的基础上对专业英语产生更大的兴趣。此外，教师在教学中还可以利用少量时间让学生讲述文中某一重要段落的译文以及专业英语常用的句型或知识点，教师对学生的回答尽可能的给予肯定，多用“great，excellent”等语言表扬学生所做出的努力，使不同层次的学生都有一种成就感。福建省自2009年实施新课改以来，本人多年奋斗在高三教学工作一线，对高三政治的复习备考形成了自己独特有效的模式，如今有感而发，以此抛砖引玉。一、学生备考复习中存在的问题1.学习不得法，复习效果差现在一些学生懒得张口读、动脑想、动手记、动心练，学习基本处于被动状态；另有一些学生依旧沿袭老套学习方法死记硬背，看他读得辛苦，如和尚念经般，其实不知所云。某天晨读，我问一个背得正起劲的女生记住了些什么知识，说来听听，她愣想了半天说不出完整的观点；还有一些学生对知识的掌握是零散的，在平时复习过程中虽然会地毯式地把每课每个知识点记得很牢固，但是没有从整体上弄清楚这些知识点之间的内在联系，未构建起一个个知识体系，所以他们所记住的知识像断了线的珠子，散乱一团，等到考试才发现找不到头绪。2.做练习避重就轻这大概是学生犯的通病，选择易题永远是学生的最爱，用时少，见效快，只需稍作思考便选出ABCD，不用堆字赘述，而材料题是他们心中永远的痛，解不开的结，一见材料题头就大，原本他们的阅读理解能力就不是很好，概括材料中心意思就很吃力，如今还要用教材观点去解决材料中的问题，要揣摩题目的意图，所以他们宁愿天天做选择题，材料题实在没办法时只好抄答案应付检查，很少有学生能静下心来耐着性子认真思考做材料题，更不用说提高解题能力了。3.两耳少闻窗外事，缺乏时政敏感性现在的中学生热心于八卦新闻、明星趣事等，对于国家大事、社会热点鲜少关心，缺乏热情。这在平时上课复习中能明显感觉到。如复习到必修二模块“中国共产党的知识”时，我列举十八届三中全会、十八届四中全会的重要议题，以及2014年北京APEC会议的成功举办等，能引起共鸣和自豪感的学生很少，更多的是一脸的茫然。而讲到《文化生活》中令人忧虑的现象时，他们能列举出如宫斗片、穿越片、明星吸毒出轨事件等。4.不善于总结与反思一些学生知识点复习了好几轮，题目也做了不少，可每次考试都分数不高，即便是原题换个热点材料，可设问角度及考查知识范围都差不多，仍拿不到高分。究其原因在于没有学明白，在考完练完后不懂得及时总结，只顾埋头读书，舍不得停下来多思考总结，找共性、规律和方法，把知识吃透读懂。二、创新高考复习模式，提升高考复习有效性1.严格依纲据本，创新高考复习模式新课程高考既强调知识立意，更强调能力立意和素养立意。要想在高三使学生既掌握高考考纲要求的所有考点，又提高他们运用这些相关基本概念、观点和原理解决实际问题的能力，须要我们提高高考复习的有效性，创新高考复习模式。高三学生的复习也要遵循“预习―听课―复习―练习”的基本学习方法，所以我常采取“三段式”复习方法：首先，在课前根据考纲要求给每位学生印制一份复习学案（含本课考点、基础知识和高考真题等配套练习等），布置学生预复习，如此学生便能对本堂复习课的内容略知一二了；其次，在课堂上带领学生共同突破考点，因学生课前已进行了预复习，所以在基础知识梳理方面所花时间可稍微减少，侧重点放在易混、易错知识点的区分、辨别及知识体系的构建上，同时结合一些和本课相关的时政热点；最后，当堂限时训练，老师趁热打铁让学生利用学案练习，老师当堂讲评，进行解题方法的归纳和指导。这样的三段式复习能实现知识能力等多维效果，可有效提高课堂复习效率，远比“满堂灌”“填鸭式”复习更有效。2.恰当利用现代信息技术，提供鲜活时政资源政治高考是以当年的时政热点为情境，通过对情境设置问题来考查学生的知识、能力和情感态度价值观。现在很多学生缺乏一定的时政素养，这除了要引导学生课外多关心国家大事、社会热点之外，在课堂复习中也需穿插本年度相关时政热点材料，这就须要在复习中合理利用现代信息技术。在运用多媒体教学复习之初，我会听到一些学生反映在多媒体教室上课有些忙乱。因此我反思并改进了多媒体教学复习的方式：本课的所有内容不需要全部在PPT上体现出来，只是利用多媒体播放和本课内容相关的社会热点材料、音视频资料以及高考真题和相关模拟练习，这样既弥补了学生时政信息的欠缺，发挥了现代信息技术的优势，也能使学生在复习完考点后当堂练习巩固知识，而基础知识部分我们利用黑板进行板书，展现完整的知识体系，学生一目了然，板书书写的过程也能加深学生的印象。黑板和PPT配合井然有序，学生也无需混乱茫然，手忙脚乱。这样能使高考复习课生动有趣，充满时代气息和艺术美。3.鼓励学生迎难而上，指导他们总结反思知识的积累、能力的提高都是一个厚积薄发的过程，不可能一蹴而就。我平时经常鼓励学生，强调宁做一道题，不抄十道题，宁做明白人，不做无用功自欺欺人。我引导他们每天至少做一至两道材料题；最好是课后三五个人一起探讨分析。福建省政治学科高考包括四个必修模块、两个选修模块，所涵盖知识点很多。围绕着这些知识点可以出不同类型的题目，选择题主要侧重考基础知识的掌握程度，特别是区分易混易错知识点，非选择题有体现类、原因类（依据、意义、必要性等）、措施类及评析类材料题等，而对于每一类题型都有最基本的解题思路和方法，用不同的题型来考这些高考考点，其实是共性和个性的关系，掌握了共性，做个性题目就可以触类旁通、举一反三了。练习的讲评在于精而不在于多，在于“渔”而不在于“鱼”。因此，每讲一道题我都坚持一定让学生有所收获，我基本按“概括材料中心大意―教学生审题―学生自主思考拼凑答案―老师讲解归纳”的思路进行，帮助学生归纳答题的技巧和规律。我在练习讲评的过程中经常引导学生：如果换另一个热点这样出题怎么答，或是变换一个设问角度，变换一种题型，抑或选择题如果换成是材料题又如何回答等，让学生自己学会问问题，懂得总结。4.充分利用学生自身的资源每一次月考或质检考试后我会将学生的答卷收上来，把他们材料题作答的部分进行分类拍照，如有审题发生偏差、思路混乱不清、角度不全面、答题不规范、语言生活化、书写潦草等。当然也要拍那些作答科学准确规范、书写工整漂亮、答题条理清晰、体现较好的发散思维和一定思辨能力的范卷，整理制作成PPT，在试卷分析讲评的时候用。由学生对照着分析自己的试卷，相互指出别人答题的优点和不足之处，不知不觉中学生们懂得了如何准确审题、规范答题，怎么做题才能找到更多得分点，能给他们留下深刻印象。而且每次的练习课可尽量让学生自己来讲，老师不要大包大揽唱“独角戏”，全班学生一起思考问题，有时学生也会有独到的见解，这样能拓宽学生的思路，提高学生的解题能力。5.教学生处理好做笔记与听好课之间的关系高三文科生记笔记是很重要的一个复习环节，可在上课过程中很多学生因忙于低头做笔记而导致顾不上听老师讲课，结果是“捡了芝麻丢了西瓜”，笔记做满了可对知识却是一知半解，老师所讲的很多精彩重点内容都因埋头抄笔记而错失了。高三老师每上一节课都会做精心的准备，备课至少花了好几个小时，从考点整理、知识体系的构建、时政素材的搜集，到解题技巧与方法的归纳整理等，含金量极高。因此我教学生记笔记要学会记重点要点，包括教材修改部分的易混易错知识点等，课堂上学生只需先列出大概知识框架、记住重点要点，细枝末节部分等晚自习时再整理，一举两得。任务群理念下的高电群文阅读教学的思考以《唐诗宋词元散曲》为例信宜中学萧素华2003年版普通高中语文课标2017年版普通高中语文课标第一部分前言一,课程性质与基本理念一)课程性质、课程性质(二)基本理念二、课程的基本理念学科核心养与课程目标(一)学科核心素养三、课程设计思路(二)课程目标第二部分课程目标三,课程结构(一)设计依据必修课程二)结构二、选修课程(三)学分与选课第三部分实施建议)学习任务群、教学建议五、学业质量-)学业质量内涵教科书编写建议二)学业质量水平四、课程资源的利用与开发(三)学业质量水平与考试评价的关系附录(一)教学与评价建议、关于诵读篇目和课外读物的建议二)学业水平考试与高考命题建议三)教材蝙写建议1.关于诵读篇目的建议四)课程资源的利用与开发2,关于课外读物的建议(五)地方和学校实施本课程的建议附录二、选修课程举例附录1古诗文背诵篇目推荐附录2关于课内外读物的建议1.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计“语文学习任务群”“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养2.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应,而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计,旨在引领高中语文教学的改革,力求改变教师大量讲解分析的教学模式。学习任务群包含两大关键词—“任务”和群”任务就必须体现出“任务性”,以此作为阅读教学的牵引力或驱动力,并且要形成任务集群。群文阅读力主由议题统摄整个阅读乃至阅读教学,议题是群文阅读的灵魂。任务议题化,为学习任务群在教学中的具体实施提供了操作路径;议题任务化,则可为群文阅读教学澄清学习目标。群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国兴起的一种阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。诖学生学会阅读理论与作者:于泽元王雁玲石潇/著新高考侵有最好但有外群文说诞高中读本QUNWENYUEDUGAOZHONGDUBEN新