烛之武退秦师公开课一等奖教学课件精编版

烛之武退秦师公开课一等奖课件精编版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。烛之武退秦师公开课一等奖课件精编版烛之武退秦师公开课一等奖课件精编版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。烛之武退秦师教学目标:1、了解烛之武的说服技巧2、了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点3、概括全文内容,归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等知名教师张雪珍说“研究小学语文小班化教学，应该先对概念有一个基本的了解，这样更有利于我们的教育教学”。小班化教学是传统教育一种适应时代变迁的创新与突破，从师生关系上来说有了一个巨大的改变。以往，老师们更多采用的是“满堂灌”的教学方式，学生如木偶被动地接受知识，这样限制了学生的思维创新与实践能力。小班化教学改变了这种学习方式和传统观念，从学生的学习方式，教师的教学方式、评价方式等进行了优化和创新。“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这是说我们人与人之间是有差别的，不同的学生要采取不同的方式，根据学生及家庭背景、个性差异、基础差别，甚至是兴趣爱好，给他们提出不同的学习要求。教师有的放矢地进行教学，让学生在语文课堂中找到适合自己的学习方式，让学生与教师之间增加交流的机会，引导学生做学习的主人。一、小班化教学中的小学语文（一）以学生为发展中心要在教学过程中充分发挥师生双方的主动性和创造性，我们要确定一个观念：“学生是发展中的人，具有无限的发展潜能，而教师就是要运用科学的教育方式，让学生充分发挥这种潜能。”学生毕竟是孩子，思想不成熟、行为幼稚，学生又是独立的个体，师生之间应该建立一个平等的关系。“教师怎么说，学生怎么做。”这样的教育并不符合现在学生的需求，学生的主观能动性被限制，思维方式被截止，阻碍了学生的个性发展。小班化教学下，学生的独立性被激发出来，教师根据学生个性需求，让学生学习“自主、合作、探究”的学习方式，开发学生的智力和创新思维。（二）因材施教的教育方式小班化教学追求学生个性化发展，具备独特的个性。每个学生的成长环境、家庭因素、生活体验各不相同，发展的个性截然不同。朱永新教授说过，“教育的真谛就是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致”。语文学习是实践性很强的学科，由于学生观察角度的不同，就算是看到相同的内容也会表现出较大差异。小班化教学就是针对每个学生的不同，采用不同的引导方式，使学生在自己熟悉的领域发挥特长、个性释放，进而促进成长的多元化。（三）同一平面中的师生关系上课时教师和学生是共同活动的，这种关系像是在一个平面内的两个图形，应该是平等的，领域相互交叉、对应，在教学活动的促使下发酵达成预期的目标。小班化教学下的语文课堂，让学生和教师之间这种平面内的互动关系凸显出来，师生之间的交流频繁，接触增加，关系融洽，学生面对教师没有了压力和紧张，并乐于与教师交流，这就促进了师生间关系的紧密发展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人数少的课堂更容易创造快乐的教学气氛，把学生的积极性调动起来，让语文教学成为一种激发学生主动学习的工具，让学生能在课后愿意花时间主动学习语文。二、小班化教学体现学生在语文课堂中的主体地位小班化教学给了学生一个充分展现自己的舞台，这样教师对学生的了解更加全面。很多老师在教学中都会遇到高年级学生不会把词与词联系到一起，或者连词成段遇到困难的问题，这都是学生间差异引起的。在说教式的教育下，这样的学生想要得到进步，是件极难的事情。而在小班化教学中，教师更具针对性，教育教学中，教师会对学生逐个分析，进行个性化教育，依据学生的需求进行不同方式的沟通，在发现学生不足的时候及时给予引导，让每个学生都有发展的机会和实践的能力。我教的一个班里学生有58人，课中让学生说说《最后的一头战象》中大象嘎羧面对礁石想些什么问题时，学生很兴奋，个个跃跃欲试，但因为上课时间的关系，最后只选择性地请了几位学生。显然，时间是不够的，学生语言能力的锻炼在课堂中明显不足。如果是20人左右的班级，一堂课中起码有一半的学生可以得到训练机会，体现出以学生为主的课堂形式。我时常在思考：我们的教学目的应该是面向全部学生，而不是寥寥几人，学生的发展更应该是全面协调，而不是参差不齐。总而言之，在小班化教育背景下，教师需要让学生在课堂中体悟到学习的乐趣和意义。作为小学语文学习引导者，我们要为学生创设有趣丰富的合作情境，适时点拨，及时关注合作中出现的或可能出现的问题，帮助学生一起解决。笔者相信，通过小班化教学模式的开展，课堂教学会更加有序展开，课堂氛围也会灵动起来，学生可以在学习中获得更多的乐趣，创造出老师学生都愉悦，同时收获颇丰的美好课堂。初中阶段是每个学生成长过程中至关重要的一个阶段，它是小学和高中承上启下的过渡阶段。这一阶段是学生的性格养成的关键性阶段，因此，学习方式和方法与其他阶段也都大不相同。所以，需要对初中语文自主学习的评价体系进行初步的探讨和研究。一、如何激发初中语文自主学习的动机从传统的教学经验来看，让学生自主学习似乎要比教师向学生灌输知识要更难一些。因为在教师讲课的过程中，学生可以不需要自己动脑，只需要仔细听老师讲就可以，而自主学习则是以学生为主，让学生自己去思考、去发现，主动提出并解决问题，很显然，自主学习对学生而言更难一些。那么如何才能激发学生的自主学习动机呢？首先，教师要改变传统的教学理念和教学方式。要在教学的过程中多设计一些让学生自主学习的活动，让学生可以参加到教学环节中来。老师总是习惯于自己掌控课堂，不太相信让学生通过自主学习来达到学习的要求。其次，教师应该鼓励学生自主学习。教师要让学生知道，老师能为学生传授的永远只是一些基础性的知识，这些知识只是用于考试，而真正的能力是需要通过学生自己的努力和培养。因此，老师要让学生相信自己的自主学习能力才是最重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”说的正是这个道理，教师要教给学生自主学习的能力，才算是教学上真正的成功。二、如何培养学生初中语文自主学习能力在让学生了解了自主学习能力的重要性后，下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心，让学生围绕某一学习内容，自己主动提出问题，分析问题，通过自己的思考解决问题。在这一过程中，教师要让学生知道如何提出问题，这是培养学生自主学习的关键性所在。例如，初中语文教师在教学的过程中，可以采取这样的方式：首先让学生自己阅读课文，然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见，纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题，但是教师不解决问题，而是让班级同学分成若干个小组，以小组为单位，以讨论的形式，让学生对他人提出的问题进行讨论式学习，最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同，以往的教学过程是以老师为主体，以教师向学生灌输知识的方式进行教学，而自主式学习则主要是以学生为主体，学生在教师的启发和指导下自己学习。三、如何制定学生自主学习计划要想让学生能够自主学习，必须让学生制定明确的计划，只有有了明确的计划后，才能有计划的开展学习。例如，在课前要知道如何预习，在课上要知道如何进行提问和自己解决问题，课后要知道如何自己温习功课，尽量将自主学习的计划制定的明确和具体，才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中，常常会出现这样的问题，学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题，因为有些问题实在与所学的知识内容无关，即使如此，教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的好的问题，教师应该予以适度的表扬和鼓励，让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣;而对于那些与本课无关的问题，教师也不能对学生提出批评，因为任何问题都是经过学生思考的结果，如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话，就会严重伤害学生的自尊心，以后不敢再提出任何问题，也不愿意再进行自主学习，这会给学生带来很不好的影响。因此，在自主学习过程中，教师虽然不是课堂的主体，但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来，要想让学生真正拥有自主学习的能力，就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。总结初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言，就要为自己制定出详细的自主学习计划，知道自己要如何进行自我学习。此外，教师在评价学生自我学习成果的时候，一定要注意方式和方法，不能挫伤学生的积极性，要对学生进行适度的鼓励。【烛之武退秦师教学目标:1、了解烛之武的说服技巧2、了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点3、概括全文内容,归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等字词音秦军氾n南·太(f晋何厌之有°无能为(We也矣·失其所与不知(zh°共(g6ng其乏困秦伯说(yue,与郑人盟°若不阙(qu螓秦微夫(f人之力不及此●夜缒(zhu而出使杷(q子、逢(pag孙戍之1、解题:题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容?(1)一人与万人,力量悬殊,充满恳念(2)“退”如加修饰语,肯定是智退,而非力搏也;(3)核心人物是烛之武;(4)《孙子兵法谋攻》说:"上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”即是说,用兵之道,最高明者乃以谋略取胜;其次以外交取胜;以兵戎相见,攻城拔池,乃为最下之策。不用通过战争的手段,就使别的国家放下武器,停止战争,这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。《密》筒介《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。以:因为。晋侯、秦伯围郑,于:对以其无礼于晋,无礼于晋:状语后置。且贰于楚也。晋军函陵,秦军汜南。贰于楚:状语后置。贰,从属二十十军:驻扎主。数→动名词→动词晋文公、秦穆公联合围攻郑国,介绍背景因为郑国曾对晋文公无礼,并且晋秦围郑介绍起在与晋国结盟的情况下又与楚国因,开篇为下文结盟晋军驻扎在函陵,秦军驻的情节发展埋下扎在汜南。伏笔若:假如。使:派」言于郑伯佚之狐言于郑伯曰状语后置。国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。师:军队。之:代词,他。佚之狐对郑伯说:“郑国处于危险之中,如果能派烛之武去见秦伯,一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。无能为也已:不能干之:主谓之间,取消句子的独什么了。为:做(什「號立性。么)已,同“矣”辞:推辞尚且辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!”许之是寡人之过也:是,代词,这。过,过错烛之武)许之烛之武推辞说:“我年轻时,尚且不「写烛之武临危受如别人;现在老了,做不成什么了。”郑命文公说:“我早先没有重用您,现在危急郑国火对您也不利啊”烛之武就爷座了叫深入分析对话(1)郑国的君臣是一心抗敌的2)烛之推辞,大有学问也(3)郑伯也很机警,向烛老夫子赔罪,更以强烈的国家意识感化之。(4)烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。缒:用绳子夜:名词作状语。拴着从城墙在夜里;当夜。上往下吊。夜,缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既既亡:使知其亡矣。若亡郑而有益