手机天线测试的主要参数与测试方法课件

手机天线测试的主要参数与测试方法聪明出于勤奋，天才在于积累手机天线测试的主要参数与测试方法手机天线测试的主要参数与测试方法聪明出于勤奋，天才在于积累GsM射频指标测试培训1、测试的目的?测试实际上就是挑毛病找问题,只有找出了问题,才能对症下药,解决问题。2、测试的条件?测试环境、测试设备、测试方法3、测试的准确性?测试设备的性能要求是否达标;测试结果的取值方法;测试方法的准确性。(加工程值)4、测试设备1)带0.3GMSK调制的高频信号发生器:用于同信道抑制和邻信道抑制测试2)无调制的高频信号发生器:0前言在长期的发展过程中，高职院校呈现出了快速发展的趋势，并成为了高等教育中的重要组成环节之一。因此，在这一趋势的影响下，虽然有了一定的进步，但是相应的也面临着许多的困难。且对于高等职业院校来说，主要的教学任务就是将学生培养成为综合素质高与专业技能强的人才。同时也要明确高职院校中的冶金技术专业课教学中存在的问题，直接影响着教学质量，所以就需要及时进行改革与创新。1现阶段高职院校冶金技术专业课教学中存在的问题对于高职院校冶金技术专业课教学来说，是学生进入到相关企业中的基础，但是从实际上来说，由于我一些高职院校中专业教学与企业之间的结合力度不足，从而也就使得问题不断。（1）教师方面的因素。首先，对于冶金技术专业教师来说，主要以本科毕业为主，研究生等人员相对较少。从课程上来说，主要以烧结矿、球团矿、炼铁生产等，且在实际教学中，存在着对课程掌握程度不深的现象，这样也就造成了教学方法等方面的不足。其次，对于冶金技术专业教师来说，从学校毕业后直接进入到了教师岗位中，这样也就没有进入到钢铁企业中的生产一线上进行实践，从而也就出现了虽然生产知识丰富，但是实践操作技能不足。再次，教学方法上的单一。教师在开展课堂教学的过程中往往以课堂教学为主，这样也就没有组织学生开展实践学习。最后，由于教师自身并不能掌握好实践教学的设计整体性与有效性，从而在实际实施的过程中也就存在着一定的困难[1]。（2）教学方法上的不足。首先，就现阶段的冶金技术专业课教学来说，教师依然以课堂讲述为主，加之知识相对比较枯燥与乏味，学生也就不愿意听教师的讲述，从而也就降低了课堂教学的效果。其次，从实践教学上来说，课时相对较少，学生也就没有过多的时间来进行动手操作。再次，相关的实训设备上的不足。教师在开展课堂教学的过程中，往往由于实训设备的不足从而也就出现了心有余而力不足的现象，这样也就不能保证实践教学的顺利进行。最后，教师自身的实践教学经验上不足，从而也就不能设计好教学方案，降低了课堂教学的效果。另外，在教学评价上也存在着一定的不足。由于受到教学方法上的影响，在一定程度上也影响了教学评价。且在实际中常常采用传统的评价方法，这样也就降低了评价的有效性。2在高职院校中冶金技术专业课教学的改革趋势（1）做好师资团队的建设工作。对于国家与社会来说，要认识到帮助高职院校实现改革发展的重要性，这样才能从政府、企业以及高职院校等方面出发来加强彼此之间的合作，从而完善高职院校教师团队。通过实现学研结合，来实现高职院校冶金技术专业人才培养与企业生产操作岗位人才需求之间的衔接，鼓励教师参与到企业中去，进行锻炼以此来提高自身的实践经验。只有实现了教师上的工学结合，才能实现学生的工学结合。所以说，在实际中学校方面也要积极组织教师进行培训，以此来提高教师的教学经验与水平，让教师可以更好的开展教学工作，帮助学生掌握好专业知识，从而实现更好的学习与发展，满足企业对人才的需求[2]。（2）对教学方法进行改革与创新。对于高职院校冶金技术专业来说，需要针对实际情况设计出满足自身特色基础上的专业教学方法，以此来满足企业对人才的需求。通过做好实践教学活动的设计工作，可以提高教学的效果，促进学生的学习需求。如在开展实践教学中，就可以设计好教学目标，完善教学实施方案，做好教学评价等，以此来提高课堂教学的效果。其次，要完善高职院校冶金技术专业实践教学的实训配置，通过组织专业人员进行管理与维护，来提高课堂的实践性，从而满足教学的要求。最后，还要加强学校与企业之前的联合，可以在实际中进行“厂中校，校中厂”的建设工作，通过组织学生进行生产实践操作来提高冶金技术专业课程教学的效果，提高教学的标准，从而让学生可以深入到实际中去进行生产操作，从而满足学生的学习需求。（3）对课程教学评价进行改革。在对高职院校冶金技术专业课的教学方法进行改革创新以外，还要做好高职院校冶金技术专业课教学评价上的改革与创新工作，增强两者之间的联系，通过相互促进与协调来保证教学效果。其次，要对传统的教学评价机制进行改革与创新，认识到采用先进评价手段的重要性，这样才能保证教学评价的多样化。最后，要认识到对生产实际操作进行评价的重要性，并做好过程评价等方面，同时还要处理好课堂教学与实践教学评价之间的关系，这样才能实现高效的教学[3]。3结语综上所述可以看出，随着我国高职院校的不断发展，在冶金技术专业课教学中，教师就要积极创新教学方法，更新教学理念，从学生的实际出发，将学生培养成为高素质与专业型的人才，这样才能满足企业对人才的需求，从而帮助学生快速的进入到岗位中去，实现更好的发展。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。新课程理念更重视知识与能力的协调发展，让学生体验探究过程，培养探究意识，促进学生全面发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容，其中探究实验28个，演示实验7个，学生实验，14个，实验几乎覆盖了各个章节。从一定意义上来说，实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。但是，在广大农村初中，受各种因素影响，当前生物实验教学中出现了一些新的问题。理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。1农村生物实验教学中存在的问题1.1外在实验条件制约，内在实验技能有待提高在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，这客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏专业生物教师（很多是由其它学科教师兼任），即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。1.2实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现有些教师对实验教学的真正目的不理解，对探究实验不重视，认为浪费时间，效果不大。教学中验证实验做得多，探究实验做得少，或者把步骤、结果提前告知学生，学生在科学探究中的合作能力、实践能力和创新能力没有得到培养和提高。1.3现行中招生制度下，生物是非中考科目，实验加试分值低由于生物是非中考科目，实验加试分值低，受此影响，学校、教师和学生普遍不重视生物教学。由于中招实验操作加试题目在考试前下发到学校，许多学校的生物实验只开一些化费少。中招加试的实验，如显微镜的使用，观察叶片和种子的结构等。有些学校平时干脆不做实验，只在考前强化训练。即使做实验教师要求也不高，不主动引导学生预习、制定实验方案等，学生做实验多是为了好玩，不清楚实验目的，不熟悉实验步骤，不按规定记录数据，达不到实验要求。1.4部分实验可操作性较差，实施起来很困难新教材中探究实验和学生实验占80%以上，但是一些实验可操作性较差，实施起来很困难。如，探究根的什么部位生长最快，因幼根细嫩根尖较短，等距离划线很难把握，且容易将根尖损坏，实验效果不明显。还有，动物的绕道取食、菜青虫的取食行为等探究实验，把鸡鸭等小动物带到教室或实验室都不合适，很难看到预期的结果。2解决农村初中生物实验教学问题的建议2.1充分利用好实验室，制定合理的实验计划生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。凡事预则立，不预则废.说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。2.2有效结合实验特点，实现学生的能力培养实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。2.2.1精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；2.2.2认真构思好实验中的每个环节，确保所有环节对学生思维能力起到积极作用实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。GsM射频指标测试培训1、测试的目的?测试实际上就是挑毛病找问题,只有找出了问题,才能对症下药,解决问题。2、测试的条件?测试环境、测试设备、测试方法3、测试的准确性?测试设备的性能要求是否达标;测试结果的取值方法;测试方法的准确性。(加工程值)4、测试设备1)带0.3GMSK调制的高频信号发生器:用于同信道抑制和邻信道抑制测试2)无调制的高频信号发生器:用于互调抑制、阻塞、杂散响应测试。两种信号发生器至少有台频率范围高于12.75GHL,这是阻塞和杂散所要求的3)频谱分析仪(所能承受的功率小于W)4)综合测试仪5)多径衰落模拟器、6)衰减器、7)信号分配器8)滤波器或陷波器。9)功率计、网络分析仪5.单位换算1)dBW是表示功率相对的大小,其含义是:以W作为比较基准时,用分贝来表示的功率。dB是表示无线增益的大小,其含义是:以半波偶极子增益为比较基准,用分贝来表示无2)dBm:表示功率相对大小的单位,其含义是以1毫瓦作为比较基准时,用分贝来表示的功率大小,知道了相对于比较基准的功率的分贝数值即可计算出功率的大小,例如20dBm=100毫瓦)a表示功率相对大小的单位,其含义是以载波功率电平作为比较基准时,用分贝来表示的功率大小,即知道了相对于载波功率电平的分贝数,就可以计算出功率的大小dBm与dBc两者之间必须知道载波电平功率,才能计算转换,两者不能无条件的转换dBm功率值;dB电平值;dBwv电压值;dBc相对电平值dBmdBmdBm=10log----------dBm=101gP1(w)\P2(1mw)电压V*V(dBuv)VdBuv功率P负我(023a)101o01g-=201g4)bps=bit/s均为比特率单位kbit/s为传输速率,指每秒传输的千比特数bit为信息6.关键技术系统关键技术为:1)接入方式;2)调制方式;3)语音编码;4)加密措施;5)帧结构设计;6)编码方案;7)网络接口;8)协议网络接口和协议:0SI七号信令各层名称和作用如下:应用层(最高层),把应用文件连到通信协议上;表示层(第六层),执行通信协议中要传输数据的编码和解」码;会话层(第五层),建立与更低层通信过程的连接并控制数据传输方向传输层(第四层),完成纠错功能和确定数据流接收和发送方向;网络层(第三层),完成协议中发送数据的交换和选路工作;数据链路层(第层),通过物理层媒介无差错发送和接收数据;物理层(最底层),实际通信传输媒介的机械,电气传输连接.GSM帧结构TDMA帧:每一个TDMA帧含8个时隙,共占4.615ms(每一时隙0.577ms,15625个码元)复帧:由多个TDMA帧构成复帧,其结构有两种,分别含26个或51个TDMA帧,用于在物理信道中体现逻辑信道复用,含26个帧的复帧周期为120ms,用于业务信道或随路控制信道,含51个帧的复帧周期为235.385ms,用于控制信道超帧:由多个复帧构成超帧,超帧周期为6.12秒,用于控制信道或特种业务:超高帧:包含2048个超帧,周期为3小时28分53秒760毫秒,用于加密的话音和数据;以上分类比简单的全帧,子帧分类更明确7.阻抗匹配天线阻抗匹配就是天线输入阻抗等于与天线相连接的馈线的特性阻抗,如果天线阻抗匹配不好,就会在馈线上产生驻波,导致辐射能量减少,无线阻抗匹配可用天线输入端的反射系数或驻波比来测量,当天线反射系数为零或驻波比等于1时,则为理想的全匹配;其测量方法与常规测试负载匹配驻波比方法相同把天线作负载即可,一般可用通过式功率计进行;测试公式为:p=(1+)/(1-|r),其中p为电压驻波比,常记为sWR,为反射系数射频框图MicinterfaceDurDivider=2modeDivider=3带内测试)频率误差定义发射机的频率误差是指测得的实际频率与理论期望的频率之差。它是通过测量手机的I/Q信号并通过相位误差做线性回归,计算该回归线的斜率即可得到频率误差。频率误差是唯一要求在衰落条件下也要进行测试的发射机指标。测试目的通过测量发射信号的频率误差可以检验发射机调制信号的质量和频率稳定度。频率误差小,则表示频率合成器能很快地切换频率,并且产生出来的信号足够稳定。只有信号频率稳定,手机才能与基站保持同步。若频率稳定达不到要求(±0.1PPm),手机将出现信号弱甚至无信号的故障,若基准频率调节范围不够,还会出现在某一地方可以通话但在另地方不能正常通话的故障。GSM频段选1、62、124三个信道,功率级别选最大LEVEL5;GSM频段的频率误差范围为+90HZ——90HZ,DCS频段选512、698、885三个信道,功率级別选最大LEVEL0进行测试。频率误差小于40HZ时为最好,大于40HZ小于6OHZ时为良好,大于60HZ小于90HZ时为一般,大于90HZ时为不合格;DCS频段的频率误差范围为+180HZ180HZ,频率误差小于8OHZ时为最好,大于80HZ小于100HZ时为良好,大于100HZ小于180HZ时为一般,大于180HZ时为不合格。2)相位误差定义发射机的相位误差是指测得的实际相位与理论期望的相位之差。理论上的相位轨迹可根据一个已知的伪随机比特流通过0.3GMSK脉冲成形滤波器得到。相位轨迹可看作与载波相位相比较的相位变化曲线。连续的1将引起连续的90度相位的递减,而连续的0将引起连续的90度相位的递增