财务管理-社团的财政讲义2英文版课件

财务管理-社团的财政讲义2英文版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。财务管理-社团的财政讲义2英文版财务管理-社团的财政讲义2英文版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyrisk1创设问题情境要有明确的目的性根据教学目标创设良好的教学情境，能激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考及独立解决问题能力的发展。情境的创设并不只是为了课堂气氛的活跃，关键是为学生的学习与探索服务。如一位教师在教学“100以内数连加”时，设计了这样的练习：课件出示几只小鸟衔着几张卡片飞来，每张卡片上写着一道100以内数连加的算式，让学生选自己喜欢的一道或几道完成。当教师说完要求后，大部分学生却没有动笔．只是双目盯着屏幕。于是，教师奇怪地问：“你们还有什么问题吗?”经教师这么一问，大部分学生才开始回过神来做练习，但仍有个别学生还是聚精会神地看着屏幕。教师为此有些犯愁，疑惑地问那些个别学生。这时，学生1回答道：“老师，这幅画真是太漂亮了!”调皮的学生2回答说：“老师，小鸟一直飞不累吗?”这位教师一时不知说些什么才好，只是让这两位学生先坐下。从这儿可以看出，这位教师片面追求情境的直观形象、生动有趣，而放弃了情境应有的数学思考。这样的情境创设，不仅没有为我们的课堂教学服务，反而“喧宾夺主”分散了学生的注意力。每节课都有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教学情境应着力围绕教学目标和重、难点设计。２创设问题情境要讲究实效性情境创设的目的是“吸引学生，服务学生，提高效益”，因而创设具有实效的教学情境就很重要。比如，在“集合现象”教学中，教师可设计激活学生生活经验的情形：“最近，我们学校参加市运动会，参加跳高的有16人，参加跳远的有10人，其中有6人两项都参加，请你算算这两个项目共有多少人参加?”然后，立足于此，引导学生用多种方法来排列。最后得出集合图。这样的情境创设，虽然没有什么“花哨”的东西，但很有效，能让学生清晰地找到“其中6人”的位置，理解集合图的交集。在课堂教学中，教师应多提供机会让学生实践操作，让学生经历获得知识的过程，体会数学来源于生活，从而提高学生学习数学知识的能力。３创设问题情境要有一定的针对性情境创设应针对不同年龄的学生及不同的教学内容去思考，防止生拉硬套、牵强附会。创设情境的目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养解决问题的能力。对于小学低年级学生来说，应更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。学习素材的选取、呈现与学习活动的安排，应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感受到学习其实是一件很有意义的事，从而愿意学、喜欢学。对于中高年级学生，应关注“有挑战性”的数学问题情境，设法给学生经历“成功”的机会，让他们在开放性、探究性的问题情境中表现自我、发展自我、感受快乐、体验成功。在教学过程中，教师根据认知过程中的矛盾和冲突的特点。把这种矛盾和冲突恰当地展示在学生面前，创设了一个个问题情境，从而有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。这样的学习情境是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。因此，我们在创设情境时，不仅要考虑情境是否有利于本节课的目标达成，还应注意：情境的创设是为了提出一个问题，有针对性的问题才有它存在的价值。４创设问题情境要讲究适度性教学情境并非多多益善，而应保持一定的适度。一位教师在一节课中创设了10个教学情境，引导学生一会儿参加动物运动会，一会儿参加数学竞赛，一会儿做游戏……学生忙，教师更忙。在忙乱中，一节课匆匆地结束了；在匆匆忙忙中，学生更多关注的是情境本身，教学效果可想而知。而另一位教师在教学“有余数的除法”一课时，把扑克游戏贯穿始终。首先让学生把13张扑克牌平均分给组内的每位同学，看一看会是怎样的情况?3人一组的每人分到4张还剩1张；4人一组的每人分到3张还剩l张；5人一组的每人分到2张还剩3张。接下来，教师又问：“如果分别把14张、15张、16张、17张、18张、19张、20张扑克牌平均分给组内的每名同学，又是怎样的结果呢?在学生掌握了有余数除法中除数和余数之间的关系之后，教师拿出一个信封说：“这里有一些扑克牌，平均分给8人，每人分得6张，还剩5张。这里一共有多少张扑克牌呢?”接着，又拿出一个信封说：“打算往这个信封里装一些扑克牌，把这些扑克牌平均分给6人后，还剩3张，你打算往信封中装多少张扑克牌，为什么?”这个教学案例说明，充分挖掘一个主题情境所负载的数学内涵，可以产生良好的教学效果。５创设问题情境要有一定的开放性在生活中人们碰到的问题往往是不能预见的．因而在碰到具体问题时一般都没有充分的准备，解决问题的条件和方法是在深入了解问题的过程中慢慢完备起来的。而我们在教学中正好相反，解决问题前给学生做好充分的知识准备，给出的问题条件是完备的，在解决这类问题时学生并不需要多少思考，因而我们的孩子在面临具体问题时总是束手无策。情境的开放性正是为了解决这一问题，我们在创设情境时可以给出一些条件不完备、解决问题策略多样化或结果不唯一的问题，以提高学生解决问题的能力。在部分农村中小学学校中，信息技术学科教学不论是硬件配置上还是其他条件、环境方面，与城市学校还存在着诸多的差距。笔者自2005年起一直在农村从教，根据农村信息技术教育自身的特点，结合有关专业人士对信息技术教育的分析，笔者感到以下几个问题值得一线教师所关注。1信息技术学科的地位目前，由于信息技术课并不是考试测试科目，学校的信息技术课还没有全面进入课堂。部分学校因没有资金建设微机室而不能正常开课，有的学校因师资力量不足，无法达到教学要求而无法开课；有的学校开设信息课程，仅仅是为了应付检查等。上述种种源于对信息技术教育缺乏应有的正确认识。在学校教学设置上，信息技术的地位尤其尴尬，语数外是主科，音体美是副科，而信息技术学科目前还谈不上有何位置。2教育技术装备基础薄弱在农村乡镇，受到经费条件的限制，许多农村学校信息技术装备严重不足。即使学校虽然建立了完整的计算机和多媒体教室,但人均比计算机数量还达不到要求，教师的教学工作仍然停留在传统书本教学模式上。很多学校都存在“有硬件没软件”“有电脑没网络”的现象。笔者对本乡镇的12所学校做了调查，主要存在两个问题：一是计算机教室设在普通教室里，简单地把电脑进行了集中摆放，导致计算机设备灰尘较多，严重影响了计算机设备的使用寿命；二是计算机配置较差，虽然近几年随着农远工程中的逐步推进，学校每年都进行计算机等设备的采购，但设备参差不齐，有的甚至还是2000年左右的配置，虽经过了系统升级，但仍然不能正常运行，常常出现死机等情况。农村学校的信息技术装备的状况是制约信息技术课程发展的重要原因之一。3学生信息水平参差不齐，教师教学任务难度大学生能力不一致。笔者在信息技术教学工作中看到，由于学生身处农村，学生的信息基础知识欠缺，水平参差不齐，差距较大，学生在接受和掌握新知识的能力上区别也很大。由于对计算机设备的认识不够，计算机知识薄弱，导致一些学生在上机操作中畏手畏脚，遇到一些小的问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教师的课堂教学设计方面增加了难度。学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，这直接影响到计算机教育课的开设,制约着学生综合素质的发展。很多农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽略了课堂任务的学习。4师资力量薄弱开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，致使教学水平长期达不到教学要求。5加强信息技术教学工作的途径和意见教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在农村教学工作中有诸多的不利条件在制约着我们信息技术教师的成长，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们克服种种困难因素，认真上好每一堂课，努力提高学生们的信息素养水平。笔者在学校检查工作中就发现了很多的这样的例子：有的微机室灰尘较多，教师便利用课余时间打扫卫生；计算机出现状况，教师便亲自动手查找原因，解决问题，于是有了学校信息技术教师兼任维修一职；为了调动学生的学习兴趣，教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增强学生学习的动力。国家要发展农村信息技术教育，就应加大农村信息技术教育的基础投资。一是要优化信息技术教育装备的硬件配置；二是加大农村教师信息技术教育的师资培训，提高自身素质，积极开展教师教学研究，加强学习交流，借鉴先进经验，提升教学水平。不断地提升领导和广大教师的信息素养至关重要。通过组织相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息化社会飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。最后，笔者认为，农村学校的信息技术教育不是一朝一夕之事，要根据农村学校自身特点、农村学校学生自身基础，同时根据学科的实际需要，探讨如何把信息技术完美、恰当地融入到课程中。这就要求我们互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛，逐步形成一套适合农村学校的信息技术课的理论，开辟一条新道路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskRisk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskTwoExtremesTreasuryNotesareriskfreeRetrunislowRisk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskTwoExtremesTreasuryNotesareriskfreeRetrunislowJunkBondsarehighriskReturnishighRiskVarianceStandardDeviationyardsticksthatmeasureriskReturnismeasuredRiskVarianceStandardDeviationyardsticksthatmeasureriskReturnismeasured∑VarianceTheValueofanInvestmentofSIin19265520S&P18281000SmallCaprpBonLongBondTBil55.381925193319411949195719651973198119891997YearEndTheValueofanInvestmentofSIin1926S&PRealreturns1000SmallCapCorpBonds613LongBond203TBil6.151925193319411949195719651973198119891997YearEndRatesofreturn1926-1997CommonstockLongT-Bonds60263035404550556065707580859095DiversificationDiversificationisthecombiningofassets.Infinancialtheory,diversificationcanreduceriskTheriskofthe