生活中的语文-广告用语的艺术教学课件

生活中的语文——广告用语的艺术生活中的语文——广告用语的艺术生活中的语文——广告用语的艺术生中的径这广告棱镜生的语出告骉棱镜1、了解有关广告的知识。2、培养课外学习语文的兴趣,养成随时积累语言素材的习惯。3、撰写广告词,树立学以致用的学习G623.2小学阶段的学生正处在学习关键阶段，这一学段的学生各个方面发展都不成熟，对新鲜事物比较感兴趣。新的教学改革环境下，就要注重阅读教学课程资源的开发利用，培养学生的阅读兴趣，让学生在小学阶段能打下坚实基础，这对学生未来的全面学习以及素质提高就有着积极意义。通过从理论层面加强农村小学阅读教学课程资源开发利用研究，就能从理论上为实际教学提供支持。1.农村小学阅读教学资源开发利用重要性和现状分析1.1农村小学阅读教学资源开发利用重要性分析农村小学阅读教学资源的特征比较突出，有着多样性以及具体性和多质性等鲜明特征。在课程资源的存在形态以及表现形式层面也比较多样化，课程资源也会受到地域以及文化传统不同有着差别[1]。在小学阶段的阅读教学课程资源开发利用，这是阅读教学对话的重要基础，没有课程资源也就没有教学，阅读教学是多重对话的过程，只有对课程资源充分的挖掘开发利用，才能有助于学生阅读水平提高。小学阅读教学课程资源开发利用，对学生阅读教学对话的开展比较有利，对阅读教学对话场的形成有着积极促进作用。课程资源的开发利用，就形成了阅读教学对话物质场景以及心理环境，也能形成思维碰撞场，这样就能将师生之间的对话交流不断加强。阅读课程资源的开发利用，对教师自身的对话意识以及能力提高也能起到促进作用，对师生和环境对话也有着积极促进作用。1.2农村小学阅读教学课程资源开发利用现状从当前农村小学阅读教学课程资源开发利用的现状来看，由于受到传统教学思维模式影响，实际教学中课程资源开发利用还存在着一系列问题。在受到农村条件的限制因素影响，对阅读的课程资源就比较缺乏，阅读教学中老师没有注重学生主体性地位，仍然是采取灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不能有效激发[2]。阅读教学中，有的老师为加强师生对话，就采取设置好的问题让学生进行会发，支配学生往前走，这样就形成了一问到底的教学现状。另外，农村小学阅读教学课程资源开发利用中，老师的自我反思性对话相对比较缺少，以及学生和环境资源的对话没有充分体现。受到学校条件的因素影响，一些学校缺少阅读场所，有得阅读室的书籍比较陈旧，在内容上也大多不适合这一阶段的学生阅读。在学校的阅读环境以及氛围方面没有良好营造，这就造成了农村小学阅读教学的整体效率比较低的问题出现。小学阶段的学生在思维能力上还比较薄弱，在阅读教学过程中，老师没有注重对课程资源丰富化呈现，在课程资源的开发利用方面还存在着诸多不足之处。这就大大减小了学生的阅读积极性。有的老师甚至是架空了阅读文本自说自话，只是为了讨论而进行讨论，将一些不必要的课程资源进行对话，和主题相偏离等，这就对学生的情感以及精神升华有着诸多不足，不利于学生的阅读能力培养。2.农村小学阅读教学课程资源开发利用措施实施第一，注重文本阅读的地位明确化。农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重对文本资源的深入挖掘，从而来促成有意义的对话。文本是阅读教学当中最为基础的课程资源，也是对师生对化以及学生和学生对话的重要“谈资”，在阅读教学中起着重要作用[3]。具体阅读教学过程中，就要从多方面加强重视，对文本的解读观念要及时性转变，向着多元化的方向迈进，将文本的地位能明确化，将其作为阅读教育内容的主要承载者，要对其合理科学的利用。第二，加强本地人文历史资源以及乡土文化的资源开发利用。小学阶段的阅读教学中，学生的学习能力比较强，这一阶段要注重对学生阅读兴趣的培养。为能激发学生阅读共鸣，老师就要充分重视对当地的人文历史资源以及乡土文化阅读资源的开发利用，将学生的学习空间能最大程度的拓展，让学生在阅读的兴趣上能有效激发。老师可通过鼓励家长带领学生进行参观当地的名胜古迹以及对自己家乡的变化进行了解，从中让学生体会当地文化的内容，增加学生的感悟能力，这对学生阅读理解能力的提高也有着积极意义。第三，农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重文本的深度挖掘。阅读课程资源的开发利用充分性，就要注重对文本中的留白等准确把握，让学生对文本空白进行挖掘以及对其中的意义进行探究，能从文本背后对作者实施深层次的对话等[4]。阅读文本当中的语义空白的开发利用要加强重视，这些都是深化阅读内容的重要着手点。例如：阅读教学过程中对《飞夺泸定桥》的文本阅读过程中，其中对“飞”字的运用，就是对红军夺桥的速度快进行了描述形容，通过夸张的手法应用，就能对红军的气势得以淋漓尽致的表现。在这一文本当中修辞手法比较多，在文本阅读过程中，就要充分重视对这些语义空白的开发利用，让学生能从中获得更多的知识。在对语义空白的利用开发过程中，就要注重词语含义的明晰化以及对全文理解相结合。第四，加强学生阅读面的拓展。阅读教学中的课程资源开发利用，老师要将文本作为基础，然后对学生的阅读面进行拓展，在阅读资源方面丰富化呈现[5]。这就可将新的教育技术加以应用，通过网络资源的应用，将网络资源和文本资源进行结合，作为文本阅读资源的补充，增加学生阅读面，这对学生的阅读理解能力提高也有着积极促进作用。3.结语总而言之，农村小学阶段的阅读教学中，要通过课程资源的开发利用，就要注重多种方法综合性运用，提高学生的阅读水平。通过从理论层面加强小学阅读教学的课程资源利用开发研究分析，对学生阅读能力提高以及教师阅读教学水平提高，就能起到积极支持作用。【个性可以体现一个人的所有心理特征，个性作为一种社会心理现象十分难以分析。个性受先天遗传因素影响很大，但同时，后天的教育和培养以及生活环境也是改变人性格的重要因素。所以，学校的教育在学生的个性化培养上起到不可忽视的作用。小学教育作为九年义务教育的基础，也是学生个性养成的重要阶段，是培养学生个性的重要时期。一、小学语文教育对学生个性培养的意义个性就是人在思维与活动中，不同于他人的特质。人的个性是可塑的，一般情况下人的个性受两个因素影响，即先天因素和后天因素。先天因素指的就是遗传因素，如基因、父母的生物遗传素质等；而后天因素指的是社会因素，如成长环境和接受的教育程度等。后天因素对人的个性起决定性作用，人可以通过改变后天因素来塑造和培养自己的个性。在影响人个性的后天因素中，教育是培养人个性的重要途径。小学正是个性形成的重要阶段，小学语文课又是小学教育过程中的重要组成部分。因此，小学语文教育对学生的个性培养，起到至关重要的作用。二、小学语文教育在学生个性化培养中的缺陷（一）教学模式的僵化当下，小学语文教育通常采用灌输模式，教师是课堂的主体，学生接受教师的传教内容。灌输式传授课程可以确保教学内容按照大纲要求进行，但却不能满足所有学生的学习需求，更无法针对学生的具体问题来解答。灌输式的教学具有较强的标准化和程序化，是对学生个性的一种抹杀。在课堂上，学生很少有机会提出自己的见解，更谈不上对自己所学的语文知识进行思考和反思。传统的语文教学模式，阻碍了学生个性的培养，不利于学生创新思维的养成。（二）教学评价单一化现如今，小学语文教学成果的评价通常用考试成绩来衡量，由此学生的创新思维受到极大的限制，同时也给学生带了不小的学习压力和精神压力。即便素质教育在小学的教学中受到广泛的关注，但考试成绩依然是衡量学生成绩和教师教学水平的标准。这样的应试教育往往只重视学生的考试成绩，而不能重视学生的语文能力和思维能力以及综合素质。很多小学语文教师在成绩的驱动下，不能把课堂重点放在培养学生的交流、理解、逻辑和思维能力，也不能提高学生的写作能力，更谈不上培养学生的个性。学生在经过六年的语文教育经历后，只是提高了学生的语文考试能力，但并没有增强语文综合素养，不利于学生语文知识掌握的同时，也不利于学生的个性化培养。（三）师生之间缺乏互动在小学语文教学活动中，师生之间往往都缺乏互动与沟通。大多数语文教师只是单一的为学生传授语文教学知识点，学生们也是被?咏邮芾鲜Φ慕步狻Ｕ庵智樾蜗拢?学生们很难得到教师的个性化帮助和培养，教师们也很难得到学生们真实的教学反馈。在传统模式的语文课堂下，师生之间缺乏交流与互动，很难实现学生和老师间的教学相长。当学生们在长时间接受这样的教学模式情况下，其思维就会形成一种惯性。学生们对于知识点也不再进行思考，只会单纯的死记硬背。学生不能反馈自己的学习情况，也不能针对教学中的问题进行思考，学生也不能多角度的思考问题，师生之间缺乏互动，阻碍了学生独立思考的能力。三、小学语文教育实现学生个性培养的有效途径（一）增强学生的互动性实践活动是以掌握活动工具的重要途径，因此，如果小学语文课堂教学模式只是单纯的灌输式，那么语文课堂将会毫无活力，学生的思维很容易被固定。小学语文课堂上，教师应该充分培养学生利用手、脑、口进行学习，利用模型，培养学生的发散思维，为学生提供展现自我的平台，逐渐培养学生的个性。（二）丰富教学模式小学语文教师要改变传统的灌输式教学模式，丰富小学语文课堂的授课形式，从而提高学生对语文的学习热情，注重学生个性的培养。例如，在小学语文课堂上，多利用PPT等多媒体教学手段，并充分地利用网络技术，让教学内容更加形象和多样化，从而吸引学生的注意力。同时，教师除了对课文进行讲解外，还可以鼓励学生上台演讲，这样不仅可以培养学生独立思考的能力，还可以为学生搭建一个展示自我的平台。此外，组织学生对教学内容进行分组讨论也是十分有效的方式，培养学生自主思考的习惯，增强学生学习的自主性，同时培养了学生的个性。（三）完善语文教学评价体系在小学语文教学中，考试成绩不应该作为评价学生综合成绩的唯一标准，也不能用学生的考试成绩来片面的评价教师的教学水平。学生的个性和创造能力是不能单单动过考试来展现和体现的。小学语文教学评价体系要从侧重于考试分数的提高，向提升学生语文和综合能力转变。在语文考试试卷中，也可以减少正确答案的题目，增加开放性的试题，引导学生从对各角度对问题进行思考。除了改革试卷题目外，教师也可以鼓励学生在课堂上提出问题，这样不仅可以检验学生在语文学习中的不足之处，也可以提高学生独立思考的能力，培养学生勇于提出质疑，培养学生的个性。（四）培养学生的创造性在小学语文课堂上，教师应该深入挖掘学生的创造性，从而提高学生的创造性思维以及意识，从而提高学生的个性化心理。比如，在讲授《跳水》时，对船长的独立思维进行赞扬，鼓励学生向船长学习；利用《卖火柴的小女孩》一课，培养学生的想象力；赞扬《司马光》的逆向思维，教师可以利用这些课文中的人物和事件为学生个性化的培养提供形象化的模型，引导学生，从课文着手培养学生的个性化。（五）提高学生的自主性培养学生的个性，就要着手于提高学生自主学习的能力，为学生创造轻松的课堂氛围，从而激励学生发挥自己的自主性。想要为学生创设轻松的课堂环境，首先考虑为学生提供民主教学，为学生提供师生平等的氛围，让学生的人格得到老师的认可和尊重，这样才能促进学生个性、自主性的展现和发挥，而并非当学生的个性违反了教师的评价标准时做出调整而泯灭了学生的个性。同时，教师应该正确的认识到，引导学生走向成功是教师的职责。此外，教师的教学课堂应该与学生进行平等的情感交融和交流，而不是只重视知识的传授。教师也可以帮助学生明确自己的学习目标，激发学生的学习动力与激情，培养学生自主学生的习惯和兴趣，充分利用不同的教学手段激发学生的热情。三、结语人的个性决定了一个人的优势，也是人不可或缺的特性。人的个性可以先天受父母的影响，也可以受后天教育的影响。小学作为个性的养成时期，小学语文教育不仅是九年义务教育的基础，也是中华文明传承的重要途径，小学语文教育对于培养学生个性的教育是不可或缺的。因此，小学语文教师应该充分培养学生的个性，引导学生自主思考和学习，培养学生的创造性思维。充分利用多媒体教学和网络技术，增强课堂的互动性，利用教材逐渐培养学生的个性化思维方式。只有改变我国小学语文教育中存在的问题，才能进行改革，从而提高我国小学语文教育水平，培养学生的个性，为社会培养具有个性的优秀人才。生中的径这广告棱镜生的语出告骉棱镜1、了解有关广告的知识。2、培养课外学习语文的兴趣,养成随时积累语言素材的习惯。3、撰写广告词,树立学以致用的学习卖萝卜的人喊:“卖萝卜啦,卖萝卜啦,刚上市的萝啦,赛过黄鸭梨身边卖黄鸭梨的听见了,笑了笑,也喊道:“卖鲜鸭梨啦,卖鲜鸭梨啦,萝卜样的价钱两个摊主的话幽默有趣。请说出他们喊声的言外之意卖萝卜的:我卖的萝卜好吃,吃起来口感跟梨似的(夸自己卖的萝卜好吃,跟水果似的!)卖梨的:我的梨卖的便宜就跟萝卜是一个价的!(表明自己卖的价格便宜到家了!梨是水果,价格自然要比作为蔬菜的萝卜便宜!)卖黄