常见经济文书写作教学课件

常见经济文书写作常见经济文书写作常见经济文书写作博雅教育学院第三单元经济文书写作3.1经济文书概述32常见经济文书写作一、在高职院校开设国学课程的意义（一）中华传统美德在高职学生身上的缺失中华美德源远流长、传承不息，培养了数千年的中华儿女，其中的优秀成分，为全世界一致认可。但目前的高职学生大多已是95、96后，他们成长所处的客观环境导致了他们三观发生了巨大的变化，对传统文化的认可度大大降低。三十多年前我国的技术教育还是倾向于成绩好的学生[1]，但是慢慢地招生批次发生了变化，高职学生的学习成绩普遍较差，行为习惯也较差，随之而来的便是中华传统美德在他们身上的缺失。比如说传统美德提倡孝敬父母，现在的高职学生大多并不珍惜父母的血汗钱，反而在学校里无所事事，抽烟、酗酒、赌博、上网、逃课、谈恋爱、打架，还偶尔能听到打电话训斥父母打钱太慢。传统美德提倡尊师重教，但是有一部分高职学生不遵守课堂纪律，不服从老师管教，背后对老师破口大骂、蓄意报复，更有甚者，当面就敢持械殴打老师。传统美德提倡关心、爱护、帮助他人，但是有一部分高职学生与同学斤斤计较甚至反目成仇，打仗打得能拨打110。传统美德提倡诚实守信，人无信不立，但是，有一部分高职学生，视考试作弊为儿戏；视违背对家长和老师的承诺为家常便饭。传统美德提倡见利思义、拾金不昧，但是，有部分高职学生，见到同学的东西就眼红，捡到遗落的东西就据为己有，有的甚至主动偷盗同学手机和钱财。传统美德提倡勤劳勇敢、节俭朴素，但是部分高职学生稍微遇到点困难便打退堂鼓、偷懒耍滑，衣食住行却要攀比、讲排场，全然不顾经济条件与浪费问题。传统美德提倡正确处理问题，吾日三省吾身，行有不得反求诸己，但是相当一部分学生，只要出了问题，保证有一堆理由为自己辩护，看不到自己的缺点，整天埋怨同学、老师、学校、家长、社会，久而久之，一事无成，人生的路也越走越窄。但是这些学生的这些行为，有些根本不构成犯罪，无法量刑，学校又总不能一段时间一个处分，因为，只处分不教育，势必导致最后的开除学籍，把学生推向社会，那么高校教育也就失去了原本的意义。所以，为治本计，应该在高职院校开设国学课。（二）凭借技术走出国门的高职学生日益增多据《2014中国高等职业教育质量年度报告》[2]数据，截至2013年，我国与国外单位之间的国际合作与交流呈现多样化，中外合作办学项目达696个，涉及美国、英国、德国、澳大利亚、日本等20多个国家，涵盖交通运输、生化与药品等16个专业大类，累计招生人数超过4.1万人。随着合作与交流的加深，将会有更多的高职学生走出国门，若走出国门的学生身上尚有上述问题，那么丢人就是丢国人的脸了，所以，在高职院校开设国学课，刻不容缓。（三）国学有助于提高高职学生人文素养国学涵盖内容广泛，根据不同的专业，有不同专业的国学史，比如建筑，中国的宫室、民居、园林举世闻名；机械制造，很早便有能工巧匠如鲁班；医学，《黄帝内经》《伤寒杂病论》历史悠久、广为流传。从修身养性来说，又有道家的老庄和儒家的孔孟，先圣哲人振聋发聩的声音穿越几千年的时空，至今仍是我们处世的法宝、做人的良药。学习悠久而又成绩骄人的历史，有助于提升高职学生的民族自豪感，从而培养学生的爱国情怀。学习为人处世的箴言，有助于提高学生的个人素养，内修自身，外树形象。（四）在高职院校开设国学课程具有推广意义自2004年国家汉办在韩国成立第一所孔子学院以来，截至2014年底，全球共126个国家（地区）建立了475所孔子学院和851个孔子课堂[3]，海外学习汉语的人数已经超过1亿。但海外学习汉语的人，即使是华裔，汉语水平较高的也已经为数不多，大多数人国学基础已经比较薄弱，与国内高职院校学生国学基础现状有相似性。随着国家大力推广海外汉语和汉文化教学，国内也掀起了国学学习热潮，各种国学培训机构，如雨后春笋般竞相突起，但是这些培训机构的资质也是良莠不齐，需要探索适合学生的教学方法，而且这些培训机构的学生大多是幼儿，他们的国学基础也很薄弱，从这个角度讲，与国内高职院校学生国学基础现状也有相似性。所以，在高职院校开设国学素养课程，如果成功，其经验具有推广意义。二、高职学生与国学学习相关因素现状（一）文言文功底太差，但理解力不差众所周知，现在的高职学生都是当年考试的最后录取批次，也就是说成绩最低的一批，近年来随着考生数量减少，有的高职学院为了保住生源，更是饥不择食，只要参加了高考，分再低也要。所以，大部分的高职学生文言文基础太差，在他们看来文言文艰深晦涩，不知所云。但是这些学生毕竟是成人了，已经具备相应的理解能力，甚至他们的情商比只知道啃书本学习的学生更高一些，这就为国学课程在高职学院的开设提供了可能性。（二）学习能力不足，但是其他能力不差以山东省为例，自2012年以来，高职录取分数线均为180分，按5科750分计算，相当于每100分，学生只拿到了24分，显然，按照成绩来讲，高职学生确实没有学到多少知识，与此同时，他们也不具备学习的能力和方法。但是，这些学生，或在音乐、或在舞蹈、或在绘画上、或在表演上都有一技之长，而且这些学生好胜心其实也很强烈，也有表现自己的强烈欲望，只是被压抑了多年，不得释放而已。这就为国学课程在高职学院的开设，另辟蹊径。（三）记忆力不差，但是太懒高职学生也是正常治理范围的成人，所以他们具备相应的记忆能力，而且由于初中、高中几年的“休养生息”下来，他们的记忆力甚至更好。但是，这些高职学生没有养成良好的学习习惯，也就是老师经常说的――太懒。懒得上课，懒得背书司空见惯，更有甚者，考试懒得动笔，即使考试不及格也无所谓。（四）功利目的明确现在的高职学生太功利，当初上学也是问好了将来就业的可能性和薪酬的大致水平才选报的职业学院，然后选择的专业。这种功利性贯穿于他们的一切行动。所以，讲授国学课程时，就要注意“利用”他们这个特点。三、针对高职学生现状提出的建议（一）轻“咬文嚼字”，重理解阐发既然高职学生文言文功底太差，那么就不能像高中和普通大学语文那样“咬文嚼字”，太过于追求原文字句的讲解和背诵，要侧重理解和阐发。比如讲《老子》，“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂，难得之货令人行妨”，就无需让学生死记硬背什么是五色、五音、无味，了解即可，只要让学生知道物质只是为了滋养，不能为了追求物质迷失了自己，甚至不择手段，联系学生捡到东西不归还、偷东西、攀比吃穿用行的行为，再联系社会上的一些贪官污吏最终的下场，学生自然就知道什么是对，什么是错。记住了这个道理，而又不是生硬的说教，他们的抵触情绪也不会很高，一举多得。（二）发挥学生除学习以外的其他天赋应当发挥高职学生在表演、音乐、舞蹈、绘画上的天赋，在教学中加入能够发挥这些天赋的活动过程，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，而且还能培养学生的自信心，形成良性循环。比如学习《诗经》，有一篇《静女》，学生要表演小伙子“搔首踟蹰”的样子，就必须理解原文，并设身处地地感受那个小伙子当时的心境。再如《氓》，要想把这个弃妇表演到位，就必须反复阅读原文及注解，仔细揣摩她的心理，这样一个过程下来，学生自然也就学到东西了。女孩子就知道了，谈恋爱不能失了自我，否则苦果只能自己吞下。男孩子也知道了，什么样的女孩子才是应该要、值得珍惜的。学生好胜心强，建议采用竞赛式教学方法，竞赛的内容可以不用太难，比如背诵名句，一句、两句、三句都可以，只要能够调动学生的积极性，随时可以采用这种方法。笔者在自己所教的班级实验，屡试不爽。学生乐于表现自己，就给他表现的机会。给出一段话，让学习小组提前准备，那个组准备的充分，阐发的道理深刻，引用的事例新颖，哪个组就得高分。注意这个分数要有一个阶段总结，或者用奖品的形式，或者折算后计入期末考试成绩。因为，只有汇总公示了，学生才会知道，教师是认真的，他们也有动力继续下去。（三）不必勉为其难记忆力不差，但是太懒惰，那就不要让学生大量记忆古文原文，只选择比较流行、普遍的让他们记忆即可。这样做，教学有了实效，学生也因为能记住几句古文提高了自信心，一举两得。其实，即使是作为科班出身的教师来讲，能经常想到、用到的也不过就那么几句名言警句，所以，实在没有必要强求基础不如你，学习兴趣不如你的学生去记忆他用不到的东西。比如“君子之交淡若水”“见贤思齐，见不贤而内自省”这样的句子多背点还是有必要的。（四）对学生的功利性因势利导学生总是觉得有用才肯学习，那么，教师就应该尽量往“学以致用”靠拢，让他们看到学习的用途。比如，我曾经告诉我的学生，“腹有诗书气自华”，女生就很受用，背起名言名句来，比男生强出很多。一个学生有段时间心情不好，总觉得老师针对他，同学排挤他，向我诉苦，我就告诉他一句话，“行有不得反求诸己”，这个学生最终从自身寻找原因，找老师谈心，找同学道歉，然后事情就解决了。四、结语综上，在高职院校开设国学课程意义重大，根据学生现状，积极探讨与时俱进的教学方法，保证国学课程的教学质量，而且这种探索，具有十分深远的推广价值。教育已走到变应试教育为素质教育的今天，有些人对素质教育的理解并非是实质和深刻的。笔者认为提高学生的素质，关键是教师在课堂上提高教育质量，那么教师怎样向课堂45分钟要质量呢？一、要确立学生在课堂上的主体地位学生是教育关系中的主体，是传授知识的对象，他们在课堂上的心态、情绪、知识水平就是教师在导课前应该把握的因素。比如有的学生在课堂上心不在焉，眼睛老是往窗外瞧，如果老师不加分析，一下子点名该学生上课不注意，让他站起来，甚至大声喝斥，以一儆十，那么该学生会埋怨你不近人情，而这节课他的情绪就会调动不起来，老是想到你批评他的情景。实际上，学生（特别是初中学生）在课堂上注意力集中的时间是有限的，再精彩的电视节目精力也不可能分分秒秒都集中在那段时间，何况是学知识呢？所以老师首先就应该有“度量”，海纳百川，有容乃大，允许学生分神，而后想想怎样调整教学方法，为什么学生会分神呢？你讲的问题是不是太难理解或教法单一，语言枯燥无味？作为学生，分神是有原因的，我们也不能在课堂内找原因，但老师可以在课堂上采取课堂技巧，如果讲课可变为提问或有意识地对他暗示，提问复述、中断冷却等把他们注意力拉回来。以上的例子看起来似乎迁就了学生，但教学过程中却达到统一课堂的教学规律，让走神的学生有精神集中起来的目的，体现传授者的“度”――长者风度，避免简单粗暴的教学方式，有效提高45分钟的“量”――时间利用效率。在求量的同时，还要组织学生积极听讲，切实培养学生的听说能力，改唱“独角戏”。让学生改变“我要学”的观念，教师提出课题要引起学生学习新课的积极动机。课题提出方式不一，效果常不一样，应当说，先提出某个问题，建立学生解决问题的需要，建立学生的疑点，然后再展开讲授，更适于吸引学生积极投入新课题的学习。笔者在《白杨礼赞》授课中设计这样几个问题：1、白杨树为什么极普通却不平凡？2、课文中为什么出现“北方的抗日军民”？3、白杨树的美表现在哪里，是怎样表现的？这几个问题就是这篇文章的重点和难点，把重点和难点提出来，引导学生看书，就有方向性（因为学生都有解答问题的欲望），吸引他们投入新课学习，在讲课过程中也能够见机行事，设计几个值得思考、难度适当的问题促进学生的思维积极参与活动。在讲授的适当段落，结合谈话、读书、演习活动。最后在讲课结束时，要注意做出简明的结论，由学生复述所学的内容，或由学生小结等等。在授课过程中还要引导学生记笔记，同时自己恰当地运用板书让学生把握课堂的重点难点，让学生“每课一得”。二、教师应是授渔者，莫当送鱼者，鱼儿美不如授渔妙今年十月中旬有一位从江苏来漳浦三中讲授史丰收速算法的曹先生，他讲速算法时就善于抓住学生心理，善于激发学生的求知欲，先从几则数字乘法运算入手，快速说出他们的正确答案，接着讲述快速运算的方法。然后用幽默的语调朗诵一则顺口溜作结，学生拍手咋舌，叹为观止，反响激烈，他们特别要求将顺口溜写下来，这说明了学生多么喜欢“渔”。那么怎样做一个授渔者呢？首先教师要有充分的准备。学生要求一杯水，我们自己要有一桶水，教师有了充分的准备。设计问题应该具体明确，便于学生在最经济的时间内直接联系和解决要讲的问题。据说唐代大诗人白居易每次写成一篇诗文总是不厌其烦地朗诵给邻居的一位老太太听，有时朗诵到口干舌燥，甚至结疮，直到这位老太太听懂理解，那才定稿。我们虽然没有诗人的耐心，但为了提高45分钟的教学质量精心设计几个问题也是应该的，有道是磨刀不误砍柴工。对于问题的设计还要注意难易适当、有启发思考的价值，不要选太简单甚至包含暗示答案的题目。问题的形式也要有变化。内容有一定的逻辑性、连贯性能推进到新的认识、新的结论。在选用问题时，要注意穿插运用求同性、求异性、求联性等不同类型的问题。求同性问题，是从变化发展中找相对稳定，从特殊性中找普通性，从重复性中发现规律性的一类问题；求异性问题是同中找异，从常规模式，最平常的现象，大家都承认的道理中找特殊，找不同于别人的答案，找大家没有说过的问题、见解、可能性方案，有时是尽可能多的答案或办法，并从中找优。求联性问题，是找单个的、分散的、表面孤立的现象和事物间关系和联系。确定这些关系和联系的相关程度和作用，特别是找出本质的联系。解答这些问题，达到培养的目的，一般要花费较多的时间，因此不可能处处使用。在关键知识、重点穿插应用，对培养学生思维的独立性、全面性、创造性和抽象能力是大有好处的。其实，我们在设计问题的选用问题中，就贯穿着帮助学生“织网”和“撒网”方法。当然最重要的目的是让学生羡鱼结网，以达到捕鱼的目的。就像母猫为小猫传授捉鼠的技术，要不厌其烦地设计圈套和为他们鼓励，激发他们的独立思考能力和创造能力。在学生提问的时候也要注意学生的能力状况，要因材施“问”，有步骤、有计划地提高他们的学习能力，也可以让学生开讲座，交流学习心得，实现“能者为师”，让理解了问题、对问题思考比较完整的同学来解答问题。为了达到全班同学对知识的理解和掌握，运用谈话式教学，提问要面向全体同学，而且给予适当的考虑时间，注意谈话时临场应用的技巧。可以提出一个问题，让学生思考一下，然后让学生举手回答，这样才有利于提高全班思考的积极性。我们老师听学生回答要耐心，不要轻易打断学生的回答，为了把全班学生都组织到谈话中来，应当培养学生关心同学回答的习惯，老师在学生答问以后，可以叫别的学生补充或评价，课上学生提出问题应该鼓励，并尽可能启发学生回答老师再做肯定，对于当时解答或不适于解答的问题，可以说明留作以后解答。在谈话过程中，教师还应该对学生好的回答，用简洁的语言或点头微笑表示肯定，以鼓励学生的积极性，谈话结束时要有明确的结论。为了实现学生对课文理解的深入，养成自学习惯，增强学生自学能力，把握课文重点、难点，也可以把老师提问学生回答，变成学生提问老师回答，让学生“难为”老师；也可以他们扮成“记者”，让老师答“记者”问来搞活课堂气氛，学生掌握问题也较为轻松，这也需要老师给他们满意的答案。三、立足课堂，延伸课外，搞好第二课堂晚唐诗人李商隐强调功夫在诗外。诗人写作并非都是为了写诗而读诗，他们常常游历名山大川，跑马饮酒，谈天说地。因此，我们要把握课堂教学，而不局限于课堂。在强调课堂45分钟的质量之外，还可以在课余时间多展开一些语文活动――第二课堂，也可以让学生参与实践，或实地观察，笔者在漳浦县长春中学讲授《故宫博物院》这篇课文时，有的学生提出什么是“藻井”，通过字面上理解学生缺乏直观感觉，当时由台胞林瑞国先生捐助兴建的“乌石天后宫”竣工，过几天就要举行落成典礼。出于学生的好奇心，利用星期六下午，笔者带他们到离学校只有半里路的龙山去参观“乌石天后宫”，同学对妈祖宝殿的藻井就有了感性认识。参观回来，笔者就布置了一篇说明文《乌石天后宫》，学生对作文兴趣提高，佳作也不少。有的语文教师在开展第二课堂活动时老是搞作文竞赛、诗歌朗诵比赛等，或应付任务，流于形式。新编义教版的语文课本中有很多语文活动，像办手抄报活动。利用假日让学生自己学习办报。这样不仅增强学生的动手能力和扩大学生的知识面，而且也培养了他们读报纸期刊的习惯。从版面设计到书写、画图、收集材料、选择材料等几方面都让他们有了深刻的认识。学生自编自导课本剧，是一种比较有意义的第二课堂活动。培养学生学习兴趣，培养他们独立思考和听说能力还有表演能力，能够加强对课本的理解。初中语文第五册有一个小说单元，内有《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》这些小说名篇，针对这些小说特点，笔者在讲授这几篇课文的时候，就布置学生认真阅读课文，根据课文编导排练课本剧。通过报名，确定了人选，在课余时间加以指导，待这单元结束后，碰巧学校举行迎新年的联欢会，“课本剧”就拉到浯江中学大厅（海云家庙）调演。演出引起轰动，赢得全校师生的一致好评。讲授《愚公移山》时，笔者组织学生针对课后练习题，愚公是“搬家”还是“移山”这两种矛盾观点进行辩论，这样加深了课文的理解，锻炼学生听说能力，涌出一些小辩手。语文活动，虽不列入考试范围，但是它在语文课堂教学中却起了很大的辅助作用，可以说，是课堂教学的必要延伸。学生搞好语文活动，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，加深对课本知识的理解，而且能够提高他们听说能力，读写能力和表演能力等，避免语文教学干巴巴的空洞说教，弥补了课堂教学中的不足，促进课堂教学，所以第二课堂是提高课堂教学质量的重要途径。为了提高课堂教学质量，除了确立学生在课堂中的主体地位，对学生有整体把握，教师应当是“领羊人”，不要把“羊”拴在课堂上“喂草”，随着媒体教研成果的渗透和教改的呼声，教育将走出“瓶颈”，迈向碧野蓝天。（本文系福建教育学院基础教育研究课题――《提升农村中学教育质量对策研究》（项目批准号：JYYB-2013425）研究成果。）（林永德福建省漳浦第三中学363213）博雅教育学院第三单元经济文书写作3.1经济文书概述32常见经济文书写作第二节经济文书写作广告经济信息文书产品说明书招标、投标书经济文书写作经济报告文书可行性研究报告经济活动分析报告经济预