《中学生日常行为规范》下载【推荐教学课件】

《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐课件】46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐课件】《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐课件】46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中学生日常行为规范单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分讲究卫生,养成良好的卫生习惯,不包括A、不随地吐痰B、不用纸巾,而用手帕C、不乱扔弃废物化学是生活现象与科学的结合性基础学科。在初中化学课堂教学过程中，教师应将教学重点放在学生创新思维的培养上，也即是帮助初中生在已有的知识基础上启发学生通过自己的见解和钻研对化学原理和实验活动提出自己的独特见解，能够从中发现、归纳新现象，新知识。通过自己的独立分析和理解，掌握相关化学知识和科学规律。作为初中化学教师，笔者在教学实践中总结了如下几方面重点培养学生创新思维能力的途径。一、通过实验设计和探究培养学生的创新思维化学是一门以实验为基础的学科，如果化学教学只有教师单独的讲解就不能够使化学课堂体现除化学知识的丰富和多彩，就会让学生有一种化学知识死板，无滋无味的错误感觉，十分不利于我们的教学。因此，化学教学必须重视化学实验。并且我们不仅要局限于课本中几个实验的演示和操作，还要有效地引导学生进行各种各样的实验设计，让学生在设计实验并进行实验的学习过程中来发现化学知识的价值，从而有意识地训练和提升自己的思维方法。例如氢气制法的讲解。教师给学生演示金属锌与盐酸反应来制氢气的化学试验，然后根据化学现象和原理组织学生写出反应的化学方程式，并且要把其中包含的原理和知识给学生讲述和解释明白。当学生真正理解和掌握这部分知识之后，教师让学生进一步思考问题：除了金属锌之外，其他的哪些金属还能够与盐酸反应来制取氢气呢？学生便会利用刚刚学到的化学知识来思考和联想，开动自己的思维，找出解决问题的方式。学生肯定会给出各种不同金属制取氢气的方法，接下来我们再引导学生设计实验，来通过实验的方式验证自己寻找答案的正确性。这样学生既能够很快地将知识学以致用，对知识的理解和掌握具有很大的帮助。这样对于学生创新思维能力的提高无疑是起到了促进的作用。二、在课堂教学中积极鼓励学生，培养学生敢于创新的勇气在初中化学教学中，我们要特别强调和注重学生学习方法的训练及培养，让学生通过化学的课堂教学活动掌握其正确的学习方法，让学生能够积极主动地获取化学知识，养成一定的创新能力和动手操作能力。要想达到这样比较理想的教学效果，教师在教学的过程中就要积极地引导学生主动地参与到教师为之设计的教学活动之中，并引导和激励学生来自主探索知识，获取知识，并把学生的学习活动设计成有利于学生创新思维能力提高的方向。创新思维能力的培养和提高需要学生具有一定的胆量和勇气。教师在教学的过程中要重在锻炼学生的勇气，时刻鼓励学生要积极发言，大胆表述自己的意见，合理性地放开思维来想象，并有足够的勇气来验证自己的结论。例如，当用Ba（NO3）2和稀HNO3检验SO42-离子时，学生通常认为在实验中加入稀HNO3是多余的。抓住这点进行追问：①如何检验一瓶无色溶液中是否含SO42-？②加BaCl2溶液有白色沉淀是否可断定试液中一定含SO42-？为什么？③BaSO4不溶于盐酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于盐酸，为什么？④当未知液中加BaCl2有白色沉淀，再加盐酸沉淀不消失，可证明试液中一定含SO42-吗？⑤检验SO42-用那些试剂，加入的顺序怎样？⑥未知溶液中有哪些因素可能对SO42-检验产生干扰？这样步步深入，引导学生从多角度、全面、细细地自主思考，使整个教学过程充满了启发性、思考性。这样既帮助学生全面而准确地掌握了知识，又能引导学生深刻思考问题，从而实现了思维的深化。三、利用化学情境的创设，培养学生的创新思维化学教师除了具有扎实的基础之外，还要具有一定的科学文化基础，以及对科学的热爱和兴趣。而且我们懂得如何将自己的各种知识更好地融合在一起来使我们的化学教学课堂更加亲切、愉悦和轻松。教师要善于给学生营造一种理想的学习氛围，让学生在这种氛围的感染下主动积极地进行知识的探索和发现，促进学生创新能力的培养。富有化学知识的新鲜事件以及事物间的有趣反应，在生活中我们能够找到很多。那么在化学课堂教学中，教师就将这些事实展现在学生还不知道其中化学道理之前，让学生在惊叹和好奇事物反应的现象，并对其中的科学知识产生质疑，从而促使学生积极主动地对知识进行探索。例如，二氧化碳能够使石灰水变浑浊。在讲述其中蕴含的化学知识之前，我们可以先将二氧化碳通入澄清的石灰水中，让学生亲眼观看到石灰水变浑浊的这一现象，使学生对这一化学变化产生兴趣，然后推动学生主动去思考其中的道理。这样教师在进行讲解时，学生就没有了对知识的抵触感，取而代之的是迫切想要知晓答案的心情，因此学生就会全神贯注地投入到课堂学习之中，并不断地跟着教师的指引思考问题和解决问题。这能够有效地锻炼学生的创新思维。四、为学生提供科技创新活动，展现学生的创新能力科技活动的开展，能够为学生提供展现自己创新思维的舞台，还能够促进学生的进一步创新。化学教学中，我们可以让学生在教师的指导下，利用学校现有的条件，开展课外兴趣活动小组，让各小组学生同心协力来一起参加和组织创新活动，来初步建立创新的基础。例如，我们可以组织学生进行相关的调查、撰写科技小论文等等创新活动，通过这些活动的实施和改进来展现学生的创新思维能力，也激励学生再进一步的提高自己的思维能力，拓宽自己的视野，不断地丰富自己的知识。创新思维能力的培养是初中化学教学的核心内容。教师想要在初中化学教学阶段较好地培养学生的思维创新能力就需要从教学的各个方面入手，不但要调整好自己教学的心态和观念，还要充分调动学生学习的积极性，通过实验设计，创设情境、举行科技创新活动等方式，鼓励学生敢于创新的勇气，综合提升学生的创新思维能力。《全日制九年义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。笔者认为，农村初中语文教学要实现培养学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”，最重要的途径是重视农村初中学生课堂教学中的“读”。一、读的种类及作用古人云，“读书百遍，其义自见”。“读”包括朗读、默读。“朗读和默读是阅读的两种形式，也是教学中最经常最重要的训练”。朗读就是反复多遍的读，最终达到能背诵的程度的读。朗读指的是出声的读，它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合，要求做到眼到、口到、心到。朗读是“读”最重要的一种形式，它对语文学习的作用是其它形式无法替代的。朗读要求发音清楚响亮，流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫。因此，朗读展现的是一种过程，偏重于朗读者的自我体验，获得的是一种体验，进而自然产生结果―─背诵。在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，会对他（她）起着潜移默化的作用。默读即无声阅读，是用大脑直接感受文字的意思，而无需将文字转化为声音，它是获取文字信息、局部知识的主要手段。一般来说，默读的速度要比有声阅读快两倍以上，默读比朗读更有利于对内容的思考、比较、理解，能使默读者自己身心安静，头脑清醒，更容易理解其内容。在语文课堂教学中，应多朗读，间或也使用默读，两种“读”的方法交替使用，才能起到应有的效果。二、农村初中语文教学需要重视“读”从语文教学的规律来看，初中阶段是学生从朗读向默读转化的阶段，学生还需要依靠阅读时大声的言语来保持注意稳定，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。众所周知，长期以来，农村学生由于家庭经济条件的限制、家长缺乏阅读的习惯，家中没有多少供孩子阅读的书籍。一些教师的误导，也是家长认为孩子在家里读课外书是“不务正业”，这使本不富裕的农村家庭更不愿意购买课外书籍，也不愿意让学生阅读课外书籍，导致了农村初中学生除了课本之外几乎无“书”可读。这种情况在近些年来虽然有所好转，但并没有得到根本改善。农村初中由于资金、人员紧张，图书室里的图书量少质差，无法开展正常的借读、阅览活动。这在很大程度上影响了农村初中学生阅读能力、语言的积累、流畅的语感。要培养农村初中学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”，必须在有限的阅读材料中选择可以背诵的材料，进行有效的阅读训练。三、激发学生兴趣使农村初中学生乐于“读”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在训练学生“读”的过程中，最重要的是培养学生“读”的兴趣。（一）形成良好的师生关系古语说“亲其师而信其道”。教师在语文教学中要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习语文有更大的兴趣。（二）增强教学的形象性，该朗读的地方必须朗读要激发学生的朗读动机，语文教师首先要在课堂上想方设法为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。初中学生的思维还需要借助于形象、色彩、声音进行的，因此，创设一个色、形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的。它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。在朗读中思维得到启迪，情感得到熏陶，在朗读中潜移默化地达到积累的作用。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。笔者曾听过一位语文特级教师上的一堂示范课，一篇要求一节课完成的“阅读课文”，在课堂上朗读的次数达16次（包括齐读、分组读、抽读、表演读等）之多，而学生却觉得学得很高兴、轻松。（三）教师示范朗读训练中要求学生背诵的，语文教师也必须能背诵。语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、诵读的极大兴趣。（四）尊重学生的独特感受对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在阅读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，调动学生阅读的积极性。（五）开展朗读背诵比赛为了提高学生兴趣，检查阅读训练效果，可以举行赛诗会、成语接龙比赛、进行文章篇、段、句背诵比赛等等，不拘一格，以数量多者为胜。这样，学生会形成一种收获感、满足感，更能激发学生阅读的兴趣。（六）向课外延伸就文本而言，教师可以给学生介绍相关的文质兼美的阅读材料，让学生产生探究的欲望，并随之产生阅读的欲望。如学习《出师表》（《后出师表》），可以给学生出示《前出师表》、成都武侯祠对联、杜甫《蜀相》诗；学习《岳阳楼记》，可以给学生出示与之相似、相关的《黄鹤楼》诗、《滕王阁》诗、序文……的文本、图片。有了教师有意无意的“提醒”，学生课余时间自然会去收集阅读材料进行诵读。综上所述，对阅读材料、阅读习惯缺乏的农村初中学生，语文教师要充分利用有限的阅读资源，坚持不懈进行“读”训练，直至形成阅读习惯，一定能够实现培养学生“阅读能力”、“形成良好的语感”、“有较丰富的积累”的目的，大大提高农村初中学生的语文学习效果。中学生日常行为规范单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分讲究卫生,养成良好的卫生习惯,不包括A、不随地吐痰B、不用纸巾,而用手帕C、不乱扔弃废物单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分2、《中小学生守则》共几条A、10条B、20条C、40条单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分3、遇见老师应该见面行礼或主动问好B、不想打招呼C、装作没看见或绕道走开单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分4、想要取得良好的成绩,不应该A、认真预习、复习,按时独立完成作业B、勤于思考,不懂就问C、上课听着就行单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分5、参加各种集会时,应该A、小声说话B、按时到达,认真听讲G、不感兴趣的事,不听也可以单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分6、同学之间有了矛盾,解决不好应该A、私下解决B、各走各的C、请老师家长帮助解决单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分7、学习上有困难应该A、多问老师或同学B、查找有关资料,尽量自己解决G、避免别人笑话,自己埋在心里单选题⊙每题5分,答对给分,答错不给分8、在课间或中午上课前A、进行体育活动B、不能随便打逗C、尽量多吃零食单选题⊙每题5分,答对给分