导线测量和导线计算教学课件

导线测量和导线计算导线测量和导线计算导线测量和导线计算导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别初中信息技术课程开设的目标在新课程改革不断深入的背景下，已经越来越清晰。这门课程并不仅仅是传统意义上的“计算机课”，而是要让学生逐步养成良好的信息素养，让信息技术成为一个人终身学习的不可或缺的手段之一。同时，也培养学生通过信息技术的学习，为今后的学习、生活以及工作奠定一个扎实的基础。考虑到学生对信息技术教育课程浓厚的兴趣，也考虑到该门课程在学生成长中不容忽视的地位和作用，提升课堂教学的有效性显得尤为重要。有效教学课程改革课程理念素质教育如何实现初中信息教学的有效性和高效性，是每个信息技术教师必须面对的一个问题。教师首先应该针对自己的课程进行反思，自己当下正在进行的课程是高效的还是低效的，教师通过一堂课到底给学生带来了哪些收获？一、重视备课，明确备课的目的和意义在新课程推进的背景下，课标要求教师要针对不同学生的具体情况，对教材文本进行进一步的加工和创造。根据课标的精神，我们现行使用的教材知识一个文本性质的教材，教师可以根据课程目标，以及学生的具体情况对课本进行一定的加工。课标反对教师对课本进行一成不变的使用，甚至是照本宣科。我们拿到的课本只是一个课程资源，是教师进行授课的一个文本载体。教师的作用是吃透教材，在熟悉课程标准的基础上，能够对教材进行活学活用，把课程标准落实到具体的教学环节中去。在实际的课堂教学中，鼓励教师能够发挥自己的聪明才智，把教教材变成用教材，既基于教材，同时又不局限于教材。许多教师在教学过程中，都会发现我们现行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教师对教材的利用更应该立足教材，又要对教材有所突破，正如古语所言，尽信书，则不如无书。二、巧妙设置导入情境，引导学生探究学习随着信息技术课程的展开，教师会越来越深刻地体会到，一门课传给学生的知识其实是非常有限的，在有限的课堂教学时间内，要把关注点更多的放在对学生学习能力和学习方法的培养上。正如三维教学目标所要求的一样，学生掌握基本的知识，只是目标之一，还应该让学生体验多获得知识的过程与方法，形成基本的情感态度与价值观。因此，鼓励学生参与到学习过程中去，显得尤为重要。尤其是对于信息技术这门操作性强，理论性和抽象性强的学科更是如此。那么，如何调动学生积极主动参与到学习过程中去呢？本人在课堂教学中，曾经通过营造问题情境的办法，吸引学生主动参与到课堂学习环节中。三、注重学生实践操作作为教育工作者，我们都明白一个道理，如果想要学生获得最有直接有效的知识，最好的办法就是让学生参与到学习过程中。对于信息技术这门课程而言，它的操作性是极强的，如果仅仅是让教师在前面操作或者只是教师在操作，而不让学生进行亲手体验，就无法真正让学生融入到学习环节中去。例如，在给学生讲解Windows文件的新建、复制与粘贴、删除等内容时，一个家里没有电脑，从小又没接触过电脑的孩子，怎么也不会。我给他讲了几遍，他自己操作时都记不全环节，常常做着做着就卡壳了。为了让他能够在课堂上落实环节，我在一旁指导，让他自己通过鼠标和键盘进行操作，其实，鼠标上无非三个能够活动的部分，学生自己反复摸索了几次就掌握了基本的要领，比教师苦口婆心地唠叨半天效果要明显的多。在学习Word的基本操作时，也是让学生自己多做练习，自己通过亲手实践把所有的步骤都牢记于心，这样就避免了教师觉得已经讲到位了，而学生仍然茫然不知所措的尴尬局面。让学生的积极性和主动性被充分调动起来，可以让学自主的获得知识，掌握知识，对于信息技术这种操纵性极强的科目而言，这样做显得更加重要。通过课堂教学的实践也发现，只有学生操作得多，教学目标才能真正有效地落实下去。四、采取多种手段，优化传统的教学过程信息技术这门课程的特点和其他课程是有很大不同的。知识具有较强的抽象性，尤其是对于一些计算机知识基础较为薄弱的同学而言，这种抽象性显得尤为明显。认识到这一点，教师在教学过程中就应该转变教学观念，更新教学方法，把本来看似抽象无趣的信息技术课程变成学生期待，乐于学习的课程。作为信息技术课程的教师，要充分利用现代比较发达的电子白板技术，在教学过程中，针对初中学生好动，求知欲和表现欲比较强的特点，可以选择CAI软件进行辅助教学，或者是教师通过课下搜集整理制作多媒体课件进行教学。多媒体课件教学具有知识量大，各种知识展现方便的特点，可以交叉运用文字、音频、视频、动画等手段，一边给学生展示知识，一边让学生获得美的享受，其实是一举多得的事情。通过这种有效手段的运用，学生的感官被充分调动，学习积极性也被调动起来。总之，在信息技术课堂教学过程中，教师要充分利用好课堂，这是实现课堂教学有效性最为关键的环节。在课堂教学中，鼓励学生积极参与到课堂教学环节。教师要根据不同篇章，不同节次的特点，采取不同的教学方法，教师教得好只是一个方面，最关键的是要让学生学得好。学生学得好的标准，要获得知识，要体会学习过程，要养成正确良好的情感态度与价值观。最近，季殿玉老师的写字教学讲座给我留下了深刻的印象。一位七十多岁的已退休十多年的老教师，却退而不休，一如既往地活跃在一线教学的讲台上，在写字教学的园地里精耕细作，奉献自己宝贵的经验，真让人肃然起敬。联想到当今小学语文教学在社会大气候的影响下，写字教学有所弱化的倾向，觉得请季老师这样的专家多方呼吁，多向引导，真的是很有必要。季老师讲的以下几方面引起了我极大的共鸣。一、细节――培养学生良好写字习惯的抓手众所周知，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，端端正正地写好每个字，更是低年级学生应该具备的重要基本功。季老师的讲座用朴实无华的语言，以生动形象的实例引导我们怎样教孩子从写好每一个笔画开始，认真写好每个字。季老师的写字教学，善于从细微处入手，从培养孩子良好的写字习惯着眼。开始写字时，提醒孩子们在本子下至少垫两张纸再写，有助于学生比较舒适地写出端正美观的字。写字时要做到头正、肩平、臂开、脚稳，一只手握好铅笔，另一只手按好本子，并指定学生用适宜的铅笔。他还自创了一首生动有趣、操作性强的执笔歌：“拇指食指尖对尖，中指靠在食指边，剩下两指藏后面。把笔放在两指间，笔杆搁在三节后，指前露出笔杆色。请你把手弯过来，露出支点搁桌面，左右摆动画横线，手指伸缩练竖线。”老师一边教学生唱一边结合示范指导，明确提出了“定位、定寸、定点”的“三定”概念，让学生牢牢掌握正确的握笔姿势，逐渐养成良好的书写习惯。还有一个不容忽视的细节以及创新点是季老师在写字教学中还善于巧用四线三格来帮助孩子掌握“捺同字框”等笔画，掌握“青”等生字的规范书写巧妙化解了写字教学中的难点。季老师自创的“点回法”，更是能帮助孩子更好更快地写好基本笔画，写出遒劲有力的生字。如写一横是“点回横点收”，写“千”字的话，就是“点回横撇，点回横点收，点回竖提”。这看似有些“小题大做”的写字教学法其实是有其心理学依据的。因为从心理学的角度看，写字属于“动作技能”。动作技能的形成需要经历一个过程：由粗糙到精细，由部分到整体，由分解到综合，由得“法”到得“意”初学写字时，允许学生有多余动作、夸张动作（“点”“回”），尤其是针对小学低年级学生，此时的“写字”更像是“画字”。在实际的运用中，这“点回法”更容易被初学写字的孩子所接受。到了熟练阶段，才由“画字”变为“写字”，动作技能变得更加精细，一个个端正美观的汉字就能从孩子们的笔尖呈现出来。也许，在很多低年级语文教师的教学实践中这些都是微不足道的细节，但往往决定写字教学成败的就是这些细节，它们更是从小培养学生良好写字习惯的抓手。二、技艺――引导学生快乐写字的点金石“三岁看老”，这往往是指人的性格方面的，其实，一个人良好的写字习惯也是从小养成的，而且良好的习惯往往来自于兴趣。那么怎样让自控能力相对较差的小学低年级学生兴致盎然地写字呢？季老师的教学匠心独运。他不仅写得一手好字，还画得一手传神的简笔画，将练字和绘画融为一体，让孩子们在情趣盎然的绘图中自觉练写好笔画，为写好生字夯实基础。季老师在抓实写字习惯、加强写字训练的同时，从低年级孩子的年龄特点入手，融入童趣，把“快乐写字”的理念渗透到写字教学中，避免枯燥乏味，而是让教学过程像画画、编故事那样生动有趣，还能培养孩子的想象力、理解力。季老师善于用幽默的语言，化抽象为形象，化线条为审美，化知识为规律，指导学生练字练在兴趣点上，从学生身上寻找写字教学的灵感。他趣画简笔画，巧做动作，再辅以形象的语言描述，将练字和绘画结合起来。如让学生画小旗练竖和撇，画箭练习悬针竖和斜竖，稍复杂一点的是多种笔画的组合图，如一艘小船，河面由捺组成，船身由竖和横折组成，桅杆是一竖，帆是一横加两撇，桅杆顶上的小旗是两个撇。这里有好多个撇，但几个撇有长短弯直之分，并不重复。小学生饶有兴趣地画着，练习中一点也不觉得枯燥，有的还给画涂上了颜色，不知不觉中练熟了好多种基本笔画。这种教学法真是妙趣横生，这就是融合了季老师教学经验与智慧的写字教学技艺，它是引导学生快乐写字的点金石。三、实践――提高学生书写技能的不二秘诀任何技能的形成都是熟能生巧，写字也如此。季老师写字教学的宝贵经验来自实践，学生良好的书写习惯及出色的技能当然也离不开实践，因此，实践是提高学生书写技能的不二秘诀。季老师在不断的实践中总结适合孩子学写字的经验，除了运笔的方法，还在“执笔”要求上形成了自己独特的做法。关于执笔，我们一直沿用“一拳、一尺、一寸”的“三一”这个传统要求。可现行的教材上已经取消了市制单位，小学生的头脑中基本没有“一尺、一寸”的概念，书写工具、课桌椅的设置等也更新换代，与过去大不相同。这些变化了的因素需要我们作出相应的调整和改变方能适应时代的要求。季老师根据这些变化的因素，并且通过实践自创了一套执笔方法。如握笔究竟在哪个部位，就引导学生“指前露出笔杆色”，非常直观地让学生明白握笔位置，学生只要检查一下指前笔杆的颜色，就知道自己握笔是否太低。上面提到的他还自编了“执笔歌”，让学生非常具体地知晓了执笔、运笔的基本要素，而且朗朗上口的“执笔歌”明白好记，便于学生在书写实践中自我检查，省去了老师的反复提醒与矫正。当然，季老师创设情境，组织学生开展形式丰富的写字比赛，更是为学生搭建和拓宽了写字实践的平台。季老师的精彩讲座是他几十年教学实践的智慧结晶，没有华丽的辞藻，却字字珠玑，句句精华，特别是可操作性强，值得广大一线老师在课堂中实践运用。愿在我们的共同努力下，孩子们能具有浓厚的书写兴趣，养成良好的书写习惯，轻轻松松写出一手正确、工整而美观的方块汉字。导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别导线测量外业工作主要工作:选点:在现场选定控制点位置,埋设导线点测距:测量各导线边的距离。测角:观测导线连接角和各转折角。掌握三步工作的方法与要求。导线测量外业工作)踏勘选点及建立标志选点时应注意下列各点中2标心相邻导线点之间通视良好,便于角度和距离测量点位选于适于安置仪器、视野广宽和便于保存之处点位分布均匀,便于控制整个测区,进行细部测量。路面上的导线点埋设埋设好导线点后应绘制导线点的T35(砼标石二)导线边长测量导线边长一般用电磁波测距仪或全站仪观测同时观测垂直角将斜距化为平距。图根导线的边长也可以用经过检定的钢卷尺往返或两次丈量。(三)导线转折角测量导线的转折角是在导线点上由相邻两导线边构成的水平角。(导线的转折角分为左角和右角在导线前进方向左侧的水平角称为左角,在右侧的称右角。)导线测量内业计算目的:计算各导线点的坐标要求:合理分配测量误差,并评定导线测量的精度。导线测量计算为测量的基本工作之必须很好地掌握导线测量内业计算B为已知导线点,1、2、3..为新布设导线点观测导线转折角2、B、B导线各边长D1、D2、D3计算点1、2、3的坐标△Y3△X1(X1,Y1)导线测量内业3.推算各点坐标三种基本运算:2.计算各边坐标增量前=X后+AXAX=Dcosa1.推算各边方向角:Y=Dsina前=后+1800-B)支导线计算支导线的计算D12为导线的基本运算