初中历史新课标心得体会

第第页初中历史新课标心得体会

中学历史新课标心得体会1

仔细阅读新课标让我受益匪浅，我认识到中学生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响同学的长远进展。因此，在历史教学中我们应当自始至终关注同学的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

通过老师与同学身份的转变能更好的活跃课堂气氛。同学也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导同学质疑、激发同学学习的积极性，学会学习，掌控同学方法。这样使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程;变成老师指导同学收集和利用学习资源的过程;变成老师针对同学的学习内容，选择不同学习方式的过程”。

传统的老师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的改变之中，这都有赖于老师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。对于同学而言，以同学“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下中学历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，同学通过材料的分析培育分析解决问题的技能，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够援助同学了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。

新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的'空间和余地，而新课标的目的也在于援助每一个同学进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此老师、同学在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生改变。

通过这次对新课标的学习，更加认识到历史应当是不断反思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取营养，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特别感觉。

中学历史新课标心得体会2

今日有幸参加到全县中学历史老师的一次集中培训活动，说实话，真的是受益匪浅，的确是学到了不少东西。本次活动请来的是侨中的张丽萍老师，张老师在上午作了《课堂观测与复习案例》的报告，下午那么是进行一次现场的示范课。因此本次活动的重点是关于九班级如何进行有效的复习。

与其说张老师来给我们做培训，我更情愿说是阅历沟通，这次的阅历沟通对我触动很大。我是年轻老师，是第一次当毕业班的老师，可以说在怎么复习这块我是很迷茫很无助的，完全没有阅历，毫无头绪，也深知复习课对同学的中考是多么的重要，心中很忐忑。张老师这次的沟通对我而言无疑是雪中送炭。张老师的示范课让我了解了我的复习课与优秀老师的差距，知道了自己存在的问题，明白了在这几个月的.复习时间里我应当这么做才能予以同学最大程度的援助。

张老师的课的思路很好，但是对于我们县的大多数同学来说，跟不上老师的思维和节奏，问题在于同学的学习素养和技能实在不能与侨中的同学相比。这也让我明白，复习肯定要依据学情，重点是让同学掌控最基础的知识，然后再适当增加难度。对于优秀老师的教学方式，我们要做的是借鉴，而不是照搬。

最末，感谢本次培训，给了一个年轻老师很大的援助。

中学历史新课标心得体会3

20**年7月22至28日．县教育局对全县历史老师进行历史培训，主要内容是《如何打造高效课堂》和《传统文化渗透历史教学》。通过学习让我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

一、对历史教材的认识。

原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以同学进展为主”。以同学的学习为主体，把教材变成有利于同学学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语〔传奇、故事，激发同学学习的爱好〕、正文、资料〔加强历史真实感，援助同学提高阅读古文的技能〕、“材料阅读”〔与本课教学内容相关的材料，让同学自行阅读〕、动脑筋〔生动有趣的问题，使同学的思想机器开动起来〕、活动与探究、课后自由阅读卡〔把课堂教学与课后活动结合起来，使同学在活动中增长知识与技能，也有利于促进同学的身心进展〕。同时，要留意将传统文化渗透到自己的教学过程中，使传统文化与教材内容有机地结合起来，培育全面进展的人才，弘扬传统文化。

二、对同学学习方式的认识：要提倡合作探究性学习方式。

要留意转变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡同学主动参加、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的动脑筋、活动与探究等栏目；引导同学积极参加到教学过程中来，将同学活动径直引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发同学学习和探究历史的爱好，培育同学学习和探究问题的技能。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的'学习方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能加强同学的实践技能和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事项的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼同学查阅资料、运用资料和整理资料的技能，培育同学的口头表达技能，同学的新思路、新点子不断被开发出来，促进了同学的全面进展。

三、对教学方式和方法的认识

采纳三级跳跃式教学模式，在课堂上既有小组争论〔常用形式〕，又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师制造性地设计教学活动，引导同学参加，与同学同等沟通，老师也融入到同学的活动中。在授课中留意教会同学学习历史的方法。如留意让同学列表进行纵横比较、中外对比，留意引导同学读图、填图，使同学学会运用地图，从中提取有效信息。留意运用史料，援助同学理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。要恰当运用多媒体教学，敏捷编排内容，以新奇的形式，制作精致的课件，加强教材内容的直观性，有利于同学的理解与接受。

新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决断了老师教学方式的转变，也必将促进同学学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性加强，同学的主体地位必需突出。经过培训，我深切感受到这么多的改变。对于新课改，我们肩负重任，愿尽我最大的努力与课改一同成长前进。

中学历史新课标心得体会4

中学历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激发同学学习历史的爱好，转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究历史问题的空间;培育同学正确的历史观，进而使同学学会辩证地观测、分析历史与现实问题，加深对祖国的喜爱和对世界的了解，从历史中吸取聪慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明白中学历史课程设计的目的一方面要求同学在掌控历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、性格的健康进展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求同学在学习过程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大抱负。总之，通过历史课程的学习，同学不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭示了为达到课程设计目的需要遵循的原那么需要表达科学性、时代性和适应性的统一。我通过学习《新课程理念下的创新教学设计中学历史》之后，有如下的心得和收获。

一、教学标准设计具备的新的教学观念

1.要树立让同学乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。有人说，乐学可以常使精神能量有余，有人制造的“乐学法”可提高学习效率N倍。乐学靠老师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠老师奇妙的教学设计，这些设计包括教学过程中同学主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应当特别重视历史主题活动课的设计。

2.要树立全面提高同学历史素养的理念。详细的说，同学的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学立场，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生立场，顽强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的技能等方面。历史教学的设计要在提高同学的基本历史素养上下苦工夫。

3.要树立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学需要与生活相联系。要努力使同学体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深刻地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激发他们学习历史的积极性。

4.要树立“教是为了指导同学学”，指导同学主动发觉、自主探究问题的观念。历史学习的过程是同学自学、自求、自悟、得意的过程，这个过程就是同学主动学习的过程。没有同学自己的主动性，同学最终将什么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导同学学”，这样同学才会学。那么，老师要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲。

5.要树立同学是学习和进展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注同学的个体差异和不同需求。同学是否主动、是否探究，主要表现在是否思索，是否思索主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注同学与同学之间是否相互依靠;是否面对面的学习交往;是否具有肯定的交往技能和自我管理技能。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

二、教学标准设计的基本流程

1教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提”。教材研读的过程也是老师与教材对话的过程，只有把教材把握好了，才能和同学沟通。老师对教材的研读，主要包括以下内容：

1、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨;

2、迁移处理重视教学创新，把握准训练点，引导同学自主学习、拓展和延伸，形成富有性格化教学设计;

3、添加“佐料”在不偏离主题的前提下，为教材添加佐料;

4、史学观点以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象;

5、思维素养培育同学对历史问题的分析、归纳、比较、综合及运用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，阐述历史进展规律等技能，并对同学的情感、立场、价值观进行正确的引导和教育。可见，老师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。

2.学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学认知观》的扉页上写道：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的同学学习状态、纪律、思维、参加程度状况是不同的，同学已有阅历和现有水平也不相同，我们要找出大部分同学已有知识、生活阅历与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，同学积极参加教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面对全体的同时，也要关注同学性格化学习。给一些同学性格制造的机会。新课程要求老师充分发掘自己的知识教材同学的最正确结合，找到“授人以渔”的最正确方式。

3.目标的制定。教学目标是预期的同学学习结果，是老师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些老师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。对《课程标准》要求的'肯定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，老师就可以依据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行制造性教学。但是，制定教学目标要特别留意以下五点：一是目标适应同学特点、已有阅历和进展需求;二是符合学与教的原理，并表达肯定层次性;三是以同学的爱好要求为指导，而非老师的要求;四是应涉及各个学习领域，尽可能培育同学的思维水平与技能;五是要反映同学学习结果。

4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指依据同学已有的知识阅历，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动同学生活积累，激发同学学习爱好的课堂情境。这就要求老师设定现实的情境，吸取同学切身的生活体验，与同学开展径直的、面对面的对话，这样，同学才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，同学的人格才会真正得到陶冶。

5.活动课的设计。历史《课程标准》中明确地指出：“历史课程需要依据同学进展和历史学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，活动课设计要站在促进同学全面进展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“老师当然需要，却尤其宜致于导。导者，多方设法，使同学能自求得之。”老师何时指导，何时参加，如何小结，同学如何分组学习，怎样争论，学习汇报采纳什么形式等，都应当作出详细设计，充分表达为同学的学习服务的原那么。

6.作业的设计。《课程标准》提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，针对性，份量要适当，不要让同学机械抄写，以利于减轻同学负担。”因此，老师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验同学历史知识掌控状况的惟一手段，而应当细思考巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注同学的性格差异，着重形式的创新和趣味，更加贴近同学生活和社会实际。作业设计也要着重发挥同学的主体作用，作业的设计和布置可以给同学留有自主选择的空间，发挥同学学习历史的主动性。同学可以自主选择作业的数量和完成方法，让同学依据自己的状况选择，使不同层次、不同水平的同学都能体会到胜利的乐趣。

三、教学标准设计告知我们教学中应留意的问题

1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说老师与同学都是课堂教学的主体，而老师应当是主体的“首席”，那么“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学过程的点拨、突发事项的处理等。同学的主体表现在对问题的探究，对过程、方法的争论，对知识的积累，对情感、立场、价值观的表达等。在教学过程中，没有了老师的主导，也表达不了同学的主体。那种“以同学为主体”的放任自流的课堂要不得。因此教学设计不可忽视老师的主导作用。

2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所呈现的教学内容，同学在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的问题，也应当向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求进展”。但是拓展不能远离教学目标，拓展内容应当是有利对课内问题的解决和历史素养的形成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是不合适的。

总之，为了达到历史课程的教学目的，科学合理的历史课程设计，需要着眼科学性，立足时代性，着重适应性，努力使三者形成合力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新技能，对自然、历史、社会和人生具有更深刻的思索和认识的创新型人才。

中学历史新课标心得体会5

在暑假期间农垦总局组织我们历史老师在农垦教育学院进行了集中培训，我有幸参与，感觉受益匪浅。

通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，下面谈谈我对本次学习的心得。

一、加强老师职业道德建设，提升老师素养

老师应重视自身的道德形象，追求人格完满，重视老师职业的特质修养和性格魅力，有更高的人文目标。老师的一言一行，都无时无刻不在影响着同学，教育着同学。当我们的老师用自己的行动给同学作出表率时，也同时给同学指明白行动的方向。假如老师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作那么，明哲保身，以德服人，以身立教，为同学树立起楷模的形象。“榜样”意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个同学，更会提升老师的自我形象。

二、拓展了视野，把握最新教学动态

这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会，我不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我的业务素养。还能够把学到的理论知识运用到自己的`教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。由于每一天都能面对不同风格的老师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳闻目睹的东西许多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化汲取的过程，这个过程或许很漫长，或许会走得很累，但作为一线老师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也许多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。

由于终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌控新概念，学习新理念，讨论新问题，培育适应新环境的技能，才会使自己重视终身受益。

中学历史新课标心得体会6

这次我参与了20**年中学历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和争论，让我对中学历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的中学新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中很多详细环节进行着诸多思索。

一、转变观念，树立全新人才培育观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培育同学学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。作为一名老师就应当激活同学的情感，营养同学的德性，并用自己的航标之灯，去照亮同学的盼望之路。从客体走向主体，内化为同学