图像识别技术解析教学课件

图像识别技术解析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴图像识别技术解析图像识别技术解析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第4章圜像识剔技术4.1引言4.2图像识别与解释4.3指纹识别技术4.1引言模式识别就是分析图像内容找出图像中有哪些东西。步骤:■图像分割(物体分离):检测出各个物体,并把它们的图像和其余景物分离特征抽取:对物体进行度量。通过计算对物体的一些重要特性进行量化表示分类:确定每个物体应该归属的类别创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。1创新学习的特征1.1学生的主体性得到充分张扬：小学数学创新学习教学模式，应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展。１.２问题是引导学生创新学习的主线:小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。1.3创新学习的课堂是开放性的课堂:具体体现在：一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系，体现课内与课外的结合。二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，体现学生的自主探索与合作交流，发挥学生的创新潜能。三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会。四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索、去发现，既不强求每个学生都必须掌握所有的思考方法，也不要求所有的学生都统一掌握一种思考方法，体现解决问题策略的多样化。２小学数学创新学习教学的操作程序２.１创设情境，提出问题:在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要。另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。2.2自主探索:自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。小组合作探索可以从三个方面来开展。(1)展开小组讨论。讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解；二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力。此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力。(2)组织学生开展合作操作活动。在小组操作中，应让学生明确操作的目的，根据实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展。(3)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。例如，在计量单位的整理复习中，学生先分小组对计量单位的知识进行归类整理，再以小组为单位上讲台展示各组整理的结果，并作出必要说明，最后由其他同学根据该组的展示情况发表意见或提出质疑，进行组际间的辩论。2.3点拨归纳:对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化。二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点。三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。2.4拓展练习:在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化。同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。3创新学习教学实施策略3.1强化合作学习:运用小组合作学习策略，具体应抓好以下两个方面。第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。三是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。3.2创设宽松的教学环境:具体应抓好以下三个方面。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力。第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。3.3采用探究性的数学学习方式:第一，抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。第二，加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性。3.4强化思维训练:在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力与应用能力。一、营造课堂氛围，调动学生化学学习的兴趣以及积极性传统教学模式下，教师普遍认为只要将教材上的知识点全都讲解给学生便算得上完成了教学任务，却忽略了对学生心理动态、学习情绪、态度等方面的及时关注。我在调查中发现，相当一部分学生，特别是化学基础薄弱、成绩落后的“差等生”，由于担心自己回答不出来或者答错老师在课堂上提出的问题，整节化学课始终都处在一个惶恐不安、高度紧张的心理情绪之中，而这又反过来导致他们在化学课堂上暮气沉沉，毫无生机与活力。试想，如此课堂氛围之下，又何谈促使学生真正融入化学学习活动之中，又何谈保证高效率、高质量的学习效果呢？鉴于这种情况，我个人认为，高中化学教育工作者有必要在营造课堂氛围这一点上下大功夫、狠花力气。以我自身为例，我会针对学生的化学基础及实际水平向他们设置不同层次、不同难度的问题。当学生不能及时对问题进行回答时，我不会一味地对他们进行批评与指责，相反，会鼓励他们再接再厉，允许他们向其他学生或者我寻求支持与帮助。这样，不但使学生拥有更多成功的机会与可能，而且还打消了他们因为担心答错出丑而产生顾虑不敢再答题的心理，这都有利于学生在课堂上畅所欲言、大胆发表自己的独特认识与看法，从而真正达到课堂提问的良好效果。总之，作为高中化学教师，我们必须真正站在与学生同等高度的地位，尊重学生、热爱学生、包容学生、赞美学生，这样才能保证师生之间得到充分的情感沟通与交流，也才能逐渐构建起平等、民主、和谐、融洽的课堂氛围，在促使课堂焕发无限生机与蓬勃活力的同时，真正促使学生积极、主动且自觉地融入高中化学学习活动中去。二、创新知识点教学，使理论知识与实践运用相结合应试教育背景下，学生的高考分数是衡量教师教学活动优劣与否的唯一标准。因此，化学教育工作者纷纷致力于学生考试分数的提升，却忽略了学生运用意识以及实践技能的培养与发展。这种教学模式下，大多学高中生只会单纯地填写各种类型的化学试卷，却很少有人能真正具备灵活运用所学化学知识的水平与实际能力。如此，不能不说这是一种畸形的高中化学教育方式。《普通高中化学课程标准》明确指出：“化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切联系，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生开阔视野，开阔思路，学会综合运用化学学科的知识分析解决生活中的实际问题。”无论是从传统教育模式的弊端来看，还是从高中化学新课标的要求来看，我们一线教育工作者都必须积极创新自身的知识点教学模式，力求使化学理论知识与学生的现实社会生活实际形成紧密的联系。如，在“重要的体内能源――油脂”这一节知识点的课堂导入过程中，我就从学生已有的经验出发，向其提出了这样一个问题：“有人认为，‘油和脂肪是造成肥胖的主要原因，因此，要想成功减肥就必须从不吃油脂开始’。你们对此有何认识与看法？”如此，就为学生创设了一个生动而真实的学习情境，促使他们通过调查、讨论、咨询等多种方式获取油脂的概念、油脂对人体的重要作用――“油脂作为重要的生命能源，有其不可替代性，适量摄入合理搭配的油脂，才是自身身体健康的重要保障”等众多知识点；在此基础上，我再向他们讲解油脂的物理性质、化学性质等具体内容，有利于他们实现对“油脂”这一化学专业名词的深刻认识与理解。而这显然也为学生正确认识油脂对人体健康的意义，在日后的生活中学会科学地摄取油脂、有效预防高血脂病等都奠定了良好的基础，真正实现了理论教学与实践运用的完美结合。三、创新实验教学模式，着重发展高中生的实验技能化学是一门以实验为基础的自然科学，其学科体系中的性质、原理、规律等绝大多数是从大量实验现象、结果中分析、升华与总结而成的。实验之于化学学科的必要性及重要性不言而喻。可是，相当一部分实验具有较强的危险性，不便于教师进行演示，向学生讲解其中蕴含的具体化学知识点。因此，传统教学模式下，大多数化学教师将其视作“鸡肋”，弃之可惜，但却又无法真正食用。此举，真正可谓是对实验教学资源的一种挥霍与浪费。以我个人之见，既然现代信息技术在教育教学领域得到了广泛的普及与推广，那么，我们高中化学一线教育工作者可以大胆创新实验教学模式，尝试将现代信息技术灵活运用在上述化学实验教学之中，如此，既可以避免对实验资源的浪费，又可发展高中学生的化学实验技能，真正起到一举多得的良好效果。如，“白磷在水中燃烧”这一实验就具有较大的危险性，首先，白磷是一种剧毒的物质。误服白磷后很快产生严重的胃肠道刺激腐蚀症状，大量摄入可因全身出血、呕血、便血和循环系统衰竭而死。除此之外，若是处理不当还会对环境空气、水体等造成一定程度的污染。因此，在这一实验教学的过程中，我选择提前在网上搜寻有关“白磷在水中燃烧”的视频或者纪录片，之后再在课堂上借助现代信息技术多媒体设备将其生动、完整地展现在学生眼前，如此，既顺利达到了该实验的教学任务与目标，帮助学生对“白磷”形成了更深刻的认识与理解，又切实保证了人体、环境不至于受到危害与污染，真正起到了创新实验教学模式、发展高中生实验技能的双重效果。创新高中化学教学方法并不是一蹴而就、轻松就能达到的教学目标，需要一线教师积极解放思想、更新自身的教育教学理念，并结合实际情况，将这些先进、科学的方式方法等灵活运用到日常的化学教学实践之中。相信，如此长期坚持下去，必定能真正构建起创新型的高中化学课堂，也必定能促使学生从这片肥沃的土壤中收获丰硕的创新教育成果，从而切实促进自身化学综合素质的更好发展与进步。第4章圜像识剔技术4.1引言4.2图像识别与解释4.3指纹识别技术4.1引言模式识别就是分析图像内容找出图像中有哪些东西。步骤:■图像分割(物体分离):检测出各个物体,并把它们的图像和其余景物分离特征抽取:对物体进行度量。通过计算对物体的一些重要特性进行量化表示分类:确定每个物体应该归属的类别图像识别的应用字符识别如清华的尚书OCR识别软件,邮局信函自动分拣机■生物特征识别指纹识别,人像识别等遥感应用卫星云图,地面导弹、飞机场等设施的卫星图像识别处理■医学诊断CT等图像的识别处理Computedtomography,CT中文名:电子计算机体层摄影是近十年来发展迅速的电子计算机和X线相结合的一项新颖的诊断新技术。主要特点具有高密度分辨率,比普通X线照片高10~20倍。能准确测出某一平面各种不同组织之间的放射衰减特性的微小差异,以图像或数字将其显示,极其精细地分辨出各种软组织的不同密度,从而形成对比。如头颅X线平片不能区分脑组织及脑脊液,而CT不仅能显示出脑室系统、还能分辨出脑实质的灰质与白质如再引入造影剂以增强对比度,其分辨率更高,故而加宽了疾病的诊断范畴,还提高了诊断正确率但CT也有其限制,如对血管病变,消化道腔内病变以及某些病变的定性等■A胶质细胞瘤右额、顶叶有一较大不规则肿块,强化不均,周围有低密度水肿区■B星形细胞瘤,左额顶叶有一不均匀强化肿决,不规则,内有未有强化的低密度区,周围有低密度水肿区,中线结构右移C胸腺增生,胸腺区有一分叶状密度均一病灶,仍呈胸腺状,主动脉受压右移■D肝脓肿,肝右叶有一低密度灶类圆形,中心部密度更低为脓腔,周边为脓肿壁呈双边■E腰椎骨折,椎弓多处中断,椎管变形,其H转移,肝左、杜叶多个太小不二不豆规则低密度灶,周边有细的强化环围绕■G肺脓肿,右上叶有一空洞性病灶,内壁光滑,并见气液平面,胸部X线片曾疑肺癌■H前裂腺癌,前列腺分叶状增大,并向膀胱内突入4.2识别与解释图像分析系统的组成■图像分析技术分类的三种基本范畴分割表示与描述中级处理:预处理计识别果知识库}与图像获取解释低级处理级■图像分析