成为推进祖国和平统一大业的基本方针教学课件

成为推进祖国和平统一大业的基本方针成为推进祖国和平统一大业的基本方针成为推进祖国和平统一大业的基本方针第15派祖统一大业的推进【遥故知新】林甘L西(1山东市湖北南西自治区1951年西藏和平解放,至此,中国领士除台湾和其他些海岛及香港、澳门等地外,全部获得解放。摘要：随着高中新课程的逐步实施，教师的教学方式有了较大的改变，快节奏、大容量、高效率已成为教学新常态，许多农村高中学生一时无法适应这种变化，导致学生在英语学习中出现逆反、掉队的现象。本文从现代教育学和心理学的角度分析这种现象的成因，并提出应对策略。通过高中英语教学实践和研究发现：许多学生对英语学习呈现逆反心理，直接影响了英语教学效果，成为落实英语教育教学目标的严重障碍。一、逆反心理概念的界定及其在高中英语学习中的表现逆反心理是高中学生比较普遍的心理现象，是指受教育者对教育的内容、形式和方法等产生的抵触、不顺从的一种心理状态。它是一种比较稳定的，对客观事物表现出与要求人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理常以抗拒、不顺从、不理智、偏执、冷漠、不合群、感情疏远、情感不认同、关系僵硬、莽撞行事等形式表现出来。如果逆反心理经常地、反复地出现，就会构成一种狭隘的心理定式，意识变得狭隘，思想在“对着干”的轨道上盲目滑行。英语学习逆反心理的表现：超限逆反。指客观要求超出了学生承受能力或认知水平，就会引起学生的逆反心理。如教师在短时期内要求学生掌握相当数目的超出他能力的词汇语法;教师不分学生英语的实际水平，教学的难度和内容超出学生的认知水平，这样学生会表现出逆反的言行，具体表现为不做作业或相互抄袭等形式。信度逆反。表现为学生对信息传递者的人格或所传递内容产生怀疑。英语老师一开始许诺实施多媒体教学，或让学生经常性观看大学英语或美语原声影片，最终却未能兑现。也有些教师一开始告诉学生，只要认真听他的课，按照他所说的去做，就能学好英语，而由于考教分离或其他原因，考试结果却难遂愿。所有这些，都会引起学生对教育者本人或传播的内容（甚至对其本人连同内容）产生怀疑，拒不遵从。期待逆反。许多学生对他们学习英语的目标、课堂、教师都有自己的认知期待，而我们的英语课堂仍然是“一言堂”、“满堂灌”，教学方法也极其原始落后，教学内容也仍是词汇+语法+课文串讲+考试信息，再加上为数不少的英语教师又是初出茅庐，无论是教学经验还是专业素养，有一个积累和提升的过程。所有这些，都可造成学生的情绪上的落差，产生“倦学”“厌学”情结。二、高中英语教学中学生产生逆反心理原因分析（一）学生方面的原因。1.英语基础薄弱，自信心不足。农村高中生来自多所不同初中，因此学生英语学习基础与能力差异，都可能很大程度的导致英语学习困难。尽管到了高中，学生们满怀希望要学好英语，但学生们在学习中遇到接踵而来不同层次的困难和问题，渐渐挫伤了他们学习英语的积极性。相当数量的学生开始动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，产生了明显心理抑制障?K。具体表现为：课前不预习、课后不及时复习，在学新课时对要学习内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数，对教师提问答非所问，拖慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差。在这种情况下，教师加快进度学生就受不了，有些学生甚至反感，这种不良情绪导致教学效果可想而知。2.不同性格特征对英语学习有一定影响。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。英语作为一门语言艺术，需要学生积极主动地参与，多说多练。性格相对外向的学生思维较活跃，爱表现自己，喜欢用提问，答错问题能很快进行自我调整。性格内向的学生往往沉默寡言，担心出错会丢脸，常常失掉许多锻炼自己的机会;如果遇到问题因害羞而不提问的话，问题会越积越多，最终可能对英语学习产生消极、抵触、逆反的心理。3.学习动机不明，学习动力不足。某些农村学生对英语学习缺乏认识，认为英语学习就是为了高考，用处不大，再加之受到近年网络传言英语高考分值比重减少的影响，学生心理松懈，或持观望态度，学习动力明显不足。（二）教师方面的原因。1.对学情了解不够，教与学严重脱节。课堂教学内容与难度脱离学生实际水平，没有找到学生契合实际的最近发展区，教学内容难度和容量太大学生接受不了，形成畏难心理，同时，教师只注重教而忽视了学生的学法指导，学生缺乏一定的学习方法，学习效果不明显，继而丧失信心，逐渐产生逆反心理。2.忽视教学方法，忽略学习兴趣的培养。课堂上，教师注重知识讲解，不重视教学方法的使用，讲解多，互动少，使课堂学习单调乏味，满足不了学生个性心理的需求，影响学生学习兴趣，在课外，又由于教材内容多，高考压力大，课外兴趣活动如兴趣阅读，英文歌曲竞赛，短剧表演等很少，学生表现受限产生逆反。3.缺少与学生的沟通和关爱。老师上课就来，下课即去，成了习惯，不关心学生心理与学习中的问题，学生的心理和学习问题得不到及时解决。老师与学生关系疏远，学生不能亲其师而信其道，对教师的说教产生逆反。三、高中英语教学中消除学生逆反心理的对策（一）教师转变教学观念，需要从注重自己的教转向注重学生的学。教师除主动学习、接受现代化教育，要学习现代教育学、语言学、心理学最新成果，积极钻研教材教法，并把它们运用到教学中，使自己成为一个合格的现代化教育者之外，更需要深入了解学生的学情，了解学生的英语基础和能力水平，学习兴趣，学习方式等学习中存在的问题，做到备课既备教材又备学生，难度适宜，方法得当，避免教学脱节，防止学生逆反心理的产生。同时要重视学法指导，让学生走出误区和迷茫，增强学习英语的信心和决心。发现学生掉队要及时进行帮助、补课，让所有学生都跟上教学进度。真正从传统的“以教为中心”转为“以学为中心”，注意激发学生的主观能动性，整合智力因素和非智力因素的综合作用，使他们主动地学，有见地地学，在使用中学，在生活中学，在交往和合作中学，在自己和他人经验和教训中学，逐步地变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，使每个学生都获得表现、创造和成功的机会，都能在原有基础上获得生动活泼、主动和谐的发展。（二）优化英语课堂教学模式和教学方法，提高教学效率。教师必须根据教材内容和学生的实际，不断调整与更新教学方法，结合教材内容采用目标教学、分层教学、整体教学等方法，把现代教学理念和传统教学模式相结合，做到常教常新，满足不同个性学生?W习方式的需求，以激发学生的学习兴趣。采取分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的要求，完成不同层次的任务，满足不同英语基础和能力水平学生学习的需要，使每一位学生体会到学习的乐趣和成就感，一切教学活动都要围绕“调动学生积极性，发挥课堂主体地位”这个中心开展，教师发挥好“导”的作用，做好导演的角色。注意任务教学法、互动教学媒体教学等教学方法和现代教学技术的使用。培养学生听、说、读、写能力，安排各种符合学生实际的活动，鼓励学生积极主动参与其中，通过任务与互动充分激发学生的学习热情，实现有效的教学目标。提问与布置任务时要考虑时间和学生水平的因素，以免引发超限逆反心理。（三）融洽师生关系，利用第二课堂，维持学生学习兴趣。要和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师要通过多种方式，争取更多机会学习和交流，建立感情。对教师产生亲切感，师生关系自然而然地融洽起来，促进了学生们在上英语课时的热情，亲其师，自然信其道。这样，学生没有对老师的反感情绪，逆反心理就不会产生。另外，图书馆是一个拓宽视野、开阔眼界的最佳去处，要督促学生充分利用;鼓励学生利用好在线资料、影音资料库、网络课堂等多样化文化资源。此外，鼓励学生多参与英语角、短剧大赛、演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等丰富多彩的校园活动，在活动中收获成就感，提高英语水平，而这一切又会进一步激发和维持学生的英语学习兴趣。总之，教学应该是教师与学生的学识、人格相碰相融的过程，是师生共同经历的生命历程。在这段经历中，学生的逆反心理不可避免，而且它对英语学习有极大的阻碍作用，因此，如何通过正确的方法、恰当的途径对其进行矫正，从而达到英语教与学的最优化，是每个英语教育工作者都应重视和反思的问题。随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。所谓?"创新教育"是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从"接受式教育"为"创新式教育"，从学生的"适应型学习"转为"创新型学习"，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如在讲授《世界地理》（上册）"七大洲、四大洋"内容时，用"亚非南北美，南极欧大洋"、"太平大西洋，印度北冰洋"，既简单又好记，重点也得到深化理解；用"早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"来讲述气温的日变化。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润着学生的心田。老师的关心的鼓励似春风化雨，润物细无声，特别对高中地理来说，学生学习上有困难的学生比较多，因此，高中地理教学中情感教育显得特别重要。所以说，浓厚的兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。多媒体辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为地理学科来讲，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有"学"、有"思"、有"乐"、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶。以便改变重"教"轻"学"、重"讲"轻"思"、重"灌"轻"趣"、重"知"轻"智"的现象。如在讲授《地球公转》时，我们可以利用多媒体技术通过改变地球运动的条件：黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；黄赤交角不变，但地轴方向变动；黄赤交角为零。这样，可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到了训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。以实践锻炼人，发展学生的综合创造力。学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造性，有助于较好的解决课堂上难于克服的困难。从学生的年龄、认识特点来看，高中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲都处于主动地位，都希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，因而使课堂教学效率大大提高。为此，学校可采取建立"简易地理仪器模型制作室"，安排适当的野外考察以及通过对地理资料的收集等举措来更好地诱发学生的创造力。通过开展各种课外活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变"纸上谈兵"的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。素质教育已成时代的潮流，重视智力的培养，是教育改革的主要标志，是提高教育教学质量的关键。同时，教师必须不断提高自身素质，才能更为全面地培养学生的智能，发展学生的创造力，才能更好地将创新教育渗透到地理教学中。第15派祖统一大业的推进【遥故知新】林甘L西(1山东市湖北南西自治区1951年西藏和平解放,至此,中国领士除台湾和其他些海岛及香港、澳门等地外,全部获得解放。第15课祖国统一大业的推进【学习目标】1、简述香港、澳门回归的史实,说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。2、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实,认识祖国统一是历史发展的必然趋势。阅读教材P81-P83内容,完成导学案【自主学习】自主学习】、为完成祖国统一大业,1984年邓小平提出用“一国两制”解决台湾和香港问题,成为推进祖国和平统一大业的基本方针。2、1997年7月1日,中华人民共和国恢复对香港行使主权,1999年12月20日,澳门回归祖国。(香港,澳门回归政权交接仪式图)3、1992年,海峡两岸达成共识:“海峡两岸均坚持一个中国原则,努力谋求国家统一”4、1995年,江泽民发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话,提出了发展两岸关系、实现和平统一的八项建议和主张。【合作探究一】什么是“一国两制”?一个中国,两种制度国两制”提出的目的是什么?为了完成祖国统一大业一国两制”构想的提出(1)1979年元旦《告台湾同胞书》宣布采用和平方式统一祖国;日秋≡止炮击太小金门湾回归政策》;INRIBAO中华人民共和国全国人大常委会告台湾同胞书小4199届大大二次会议通过国两制”