真空浇注机及工作过程课件

真空浇注机及工作过程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴真空浇注机及工作过程真空浇注机及工作过程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴真空注型技术介绍无锡恒信达科技开发有限公司真空注型机的工作原理简介1、真空注型的原理:在真空状态下,将液态硅橡胶浇注到模框中,液态硅橡胶在真空负压的作用下,释放气泡,并牢固地贴敷在原型表面,固化后形成硅橡胶模具;再次在真空状态下,将液态浇注料浇注到硅橡胶模具的空腔中液态浇注料在真空负压的作用下,释放气泡,并固化,最终形成所需的零件。2、真空注型机的工作原理:根据模具材料或零件材料的固化要求,将材料按一定的比例放入容器中,然后将容器放在真空注型机中,并抽真空。抽真空的目的是为了排除材料中所含有的气泡。待气泡释放完毕,将材料浇注到模框或模具中,即成型岀模具或零件摘要：探究式教学是新课程改革中的亮点教学方式，但教师需要加强有效探究方法的研究，避免让探究式教学成为另一种形式的“填鸭”式教学。苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。探究式教学是建立在尊重学生探究需求的基础上而开展的教学方式。这种教学方式以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体参与活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以教师合理、有效的引导为前提，以实现学生各方面能力的综合发展为目的。它因符合学生的认识规律，尊重学生的个性发展，适应时代对人才的要求，而成为新课程改革中的亮点教学方式，从而备受推崇，成为时下公开课的新宠。笔者在自身积极尝试、认真研究、不断反思“探究式教学”的基础上，在多种场合听过多位不同教师的探究式公开课后，总结认为，时下的生物探究式教学，教师仍需重点加强对有效探究方法的研究，避免让探究式教学成为另一种形式的“填鸭”式教学。另外，教师需适时适当地进行探究，避免探究的多而滥，使学生听而生厌、望而生畏，扼杀学生积极的探究天性。1关注探究方法有效度1．1一堂真“填鸭”的假“探究”课一位教师在上“探究鸟类适于飞翔生活特点”时，所用教学资源仅为课本上的资料和学生已有的生活经验，首先教师创设了一个简单的探究情境，让学生说出已知的会飞的动物，学生异口同声地说出了鸟类。接下来，教师马上提出探究课题一“探究鸟类适于飞翔生活的特点”，大多数学生接到任务以后一脸茫然，有的学生则提出了因为鸟类有翅膀，所以就适合飞翔这一观点，教师在听到这一观点后，马上跟着追问：还有没有别的特点呢?这时所有的学生都茫然了，没办法教师只有自说自画，将鸟类适于飞翔生活的特点分成外部形态和内部结构2个方面来分别讲解，此时教师又提到了鸟类呼吸系统的气囊、血液循环系统心脏的特点，运动系统骨骼和肌肉的特点等。听完这样的一堂课，我认为这是一节冠名为探究的课，实际上是地地道道的填鸭式的课，教师根本没有想法利用有效的资源让学生进行充分的探究。长期以来，不仅教师习惯了高高在上的讲授法教学，更可怕的是学生也习惯了这种传统式的教学，他们一时也很难改变学习方式，探究式的课堂要求学生要有广泛的概括化的背景知识，因为学生对某个话题一无所知，也就不能做相应的思考，学生的提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的能力不具备，探究式教学也难于实施。教师往往以此为借口，堂而皇之地拒绝去研究去上好探究课。所以我认为，时下上好探究课，教师首先要研究好有效的探究方法，从而给学生以适当的引领，做平等中的首席，与学生平等对话，从而有效改变学生的学习方式，提高学生的科学素养。1．2有效探究方法解读1．2．1利用网络、图文资料拓展探究背景知识在有些探究课中，学生并不具备相应的知识储备，因而他们无法利用已有的知识做出相应的思考，但这并不代表教师无法将这种课上成精彩的探究课。上好探究式的课，教师不能再仅仅依据一本教科书、一本教学参考、一本辅导练习就到课堂上去讲得天花乱缀，而是应该依托更丰富的课程资源，如网络资源、图文资料资源等，借助这些资源，教师才能给学生宽泛的知识背景，学生才能进行更进一步的思考探究。例如：“探究昆虫适于陆地生活的特点”一节，教师组织学生利用网络资源，搜寻众多的昆虫图片，让他们进行对比总结分析，找出昆虫的一般特点，然后再要求学生在自然界中捕捉一种昆虫，以活体昆虫为标本，研究昆虫的特点，分析他们适于陆地生活的原因(自然界中，昆虫家族最兴旺发达，已有记载的种类有100万种以上，占整个动物总数的2／3)。学生利用网络上的图文信息，再结合点滴的生活经验基本可以进行恰当的分析猜测，从而达成教学目标。1．2．2动手实验，体验探究实验教学是生物学中最有效的探究方法，但许多高高在上者喜欢进行验证式的实验，在这种实验中学生纪律易掌控，但教师的设计不够用心，学生的实验也做得少有创意，起不到很好地培养学生创新能力，提高科学素养的作用，所以笔者建议生物教师用心去设计探究性的实验。例如：观察单细胞生物一节，如果教师提前将培养好的草履虫标本分发给学生，然后让学生观察，这样的实验就显得波澜不惊，或许不会引起大多数学生的兴趣。笔者将实验流程做了如下设计：①捕捉单细胞生物(要求学生自己到河沟里取水)；②寻找单细胞生物(利用显微镜)；③判断单细胞生物(利用已有知识进行鉴别)。这样的流程几乎使每一位学生都热烈地参与了进来，而且，学生会针对发现的草履虫、水蚤等形成一个小小的争议，有些时候，还会采到变形虫、喇叭虫等，这大大激发了学生探究微观世界的兴趣。什么样的实验才是好的实验，能够顺利验证先贤结论的实验是好的实验，但我更认为能够激发起学生的兴趣，使学生体验到发现的乐趣的实验才是最好的实验。只要教师认真地进行思考，理清实验的目的，从为学生的终身发展的角度去考虑，我想，一定能设计出高效的实验来。2关注探究主题的有效度如上文所述的“探究鸟类适于飞翔生活的特点”这样的一个大课题提出之后，学生是茫然的，他们根本不知道应该去做什么，我想这种让学生不知所措的探究主题应该是无效的探究主题。对于这种情况，教师可以引导学生有效地将大课题细化，从而使探究主题有效起来。教师可以针对有的学生提出“因为鸟类有翅膀所以它就善于飞翔”这样的观点因势利导，“在西方神话中射出丘比特神箭的爱心天使是长有翅膀的，同学们想一下，如果真的给人类装上一对翅膀，人类就真的能飞吗?我们的古人为此也做过多次尝试，他们成功了吗?请思考一下，这是为什么?”这个问题一抛出，自然将学生固有的思维定式打破，将他们的思维引上了另一个高度，学生可能就会考虑到鸟类适于飞翔不仅与外部形态有关，还可能与内部结构也有着很大的关系，此时我们再以“纸片―纸飞机一电动飞机”这样的改变而带来的变化为引子，引导学生思考：飞行与形态、动力有关，动力与呼吸系统、循环系统、消化系统以及运动系统有很大的关系，从而将主-课题细化成可操作的若干个小课题。例如：鸟类善于飞翔与呼吸功能有关，然后将学生分组，每组利用网络查询，重点研究一个小课题，然后再进行全班的课题研究成果交流。这种引导学生将大课题细化成可操作的小课题才是真正有效的探究。3关注探究时空的有效度在生物教材中并非所有的内容都具有亲历活动的价值。也并非教材不安排探究的内容就没有探究价值，教师需要灵活使用教材，精心对教材内容进行取舍，然后在适当的时候安排有效的探究活动，这样才能点燃学生的探究之火，使学生对探究永保兴趣。例如：探究人体的结构层次，学生只需结合以前的学习，进行理性的思考就可以达成，完全没有必要大动干戈进行探究。然而，藻类植物一节知识，教材并没有安排探究，许多教师会选择讲述法来告诉学生藻类植物具有什么样的特点，我觉得这种教法学生的收获不是很多，我采用了探究法，我首先安排学生收集海带、紫菜标本，采集新鲜的水绵标本，在实验室内进行分组实验，让各小组分别在显微镜下观察不同的标本，然后交流观察。学生在显微镜下看到单行排列的水绵细胞，也看到平均分布的呈褐色的紫菜细胞，观察到这些细胞以后，我要求他们与以前所看到叶肉细胞形成时比，想一下，藻类植物体内有没有多种多样的组织，学生均回答：没有。接下来，我请学生回答，藻类植物是由什么样的结构直接组成的，他们均能回答出是由细胞直接组成的，这种由学生探究得出的结论要比教师直接告诉他们要好的多。再如，有的学生在观察水绵细胞的时候，突然发现水绵上有一种奇特的小动物存在，它有透明的类似吸盘样的结构，吸附在水绵体上，身体形似喇叭，遇到刺激会发生收缩反应，这一组的学生，一下子就放弃了对水绵的研究，而投入到对小动物的观察研究之中。此时，我只有对这一组学生提供适当的帮助，因为我认为这属于一个难得的探究单细胞动物对刺激发应的体验，对于探究课上这样巧妙的生成，教师应该保护和珍惜，应该利用有效的时空进行探究。生物学科呼唤教师采用探究式教学，但绝不是让教师把“探究”二字挂在嘴上，探究式教学需要教师转变理念，认真思考，精心设计，从而使探究式教学真正有效起来，但如果教师单纯为增加课堂的亮点，吸引观众的眼球，活动安排过多过滥，甚至不惜为活动而活动，追求表面上的热闹，其结果必然以牺牲课堂教学的质量、牺牲学生的探究热情为代价，使探究式教学沦为另一种意义上的“填鸭”。分层教学，简单来说，实际上指的就是，在开展教学活动的过程中，任课教师根据学生现有的知识水平、能力水平以及潜力倾向等实际情况，将学生按照一定的标准划分为几个各自水平相近的学生群体，并对这些不同的学生群体区别对待，通过恰当的分层策略和有针对性的教学让学生得到最大限度的发展和提高的一种教学模式。分层教学在中学体育教学中的应用，具有多方面的积极意义，能够有效的促进中学体育教学成效的提升。鉴于此，本文就针对分层教学在中学体育教学中的应用问题进行了简要的探索与分析。一、分层教学在中学体育教学中的应用优势分析相较于传统的教学方法，即：无论是一开始的准备热身，还是动作讲解和示范以及练习，都是按照统一的教学目标、教学内容、教学标准以及教学方法面对所有学生开展的“一刀切”教学的方式来说，分层教学的方法，由于根据不同学生的实际情况，将学生划分为了不同的学习层次，并据此分别制定了有针对性的教学目标和教学标准，选择了不同的教学内容和教学方法，因此，所开展的教学活动会更具针对性，更有利于因材施教在中学体育教学中的贯彻落实。再加上分层教学是以最近发展区的理论作为理论基础和理论依托的，因此，其在中学体育教学中的应用，能够让处于不同的学习水平的学生均获得符合自身实际的教学活动，对于每个层次的学生来说，任课教师所制定的层次学习目标，是学生“跳一跳”就可以实现的，因此，能够更好的激发学生的体育学习积极性，促进中学体育教学成效的提升。二、分层教学在中学体育教学中的应用流程概括来说，体育分层教学在中学体育教学中的应用流程，可以划分为如下几个步骤：第一步：学生情况的全面了解和掌握。在这个环节，任课教师首先要注意了解和掌握学生的身体素质水平，可以采用对学生进行身体素质的方式，通过测试50米跑、立定跳远、一分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）、800米跑（女）、1000米跑（男）等指标，来实现对学生身体素质状况的全面了解和掌握；其次，还要注意了解学生的运动水平和技能基础。以分层教学在中学篮球教学中的应用为例，在这个环节，任课教师可以采用专项技能测试（定点投篮、半场往返运球上篮）与访谈相结合的方法来了解和掌握学生的篮球基础。第二步，在对学生的运动水平和专项技能基础有了一个大题的了解与掌握之后，结合第一步中所测得的学生的身体素质情况，对学生进行综合评定。第三步，根据综合评定的结果对学生进行分层。仍然以中学篮球教学为例，在对学生进行分层时，可以分为A层和B层两个层次，其中A组学生为身体素质较好，运动能力较好，且具有一定的篮球基础的学生。这部分学生一般都能够按照教学要求熟练掌握练习的技能，而且具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。B组学生为身体素质一般、运动能力一般、篮球基础相对较差的学生。第四步，根据学生分层来确定相应的教学目标、教学内容和教学方法，也就是所谓的教学目标分层、教学内容分层以及教学方法分层。在本文中所举例的篮球教学中，其中对于A组学生来说，需要不断的改进篮球运动技术，增强身体素质，达到较高的教学目标。因此，针对这一层次的学生要加大教学的难度，明确发展目标，在全面提升的基础上要尽可能的突出这层学生的篮球特长，同时还要注意严格要求，防止他们出现骄傲自满等不良情绪；在教学内容上，可以在学生掌握了基本的篮球技术之后适当增加一些其他的内容。以篮球行进间教学为例，在学生掌握了篮球行进间上篮的基本技术之后，就可以加大教学内容的难度和密度，对其进行超前教学，如：加快跑动速度，改变切入接球投篮的方向或者是角度，以及各种传球、运球相结合的半场行进间投篮练习或者是全场行进间投篮练习等等。在教学方法上，则可以采用探索式教学法、启发式教学法等提高学生的自学能力。B层学生，主要应以调动他们的篮球学习积极性为主，树立他们进行篮球学习的自信心，并注意培养他们的自学能力为主，重点在于基本技术的完成，并有意识的侧重于身体健康和心理健康目标的达成，完成“一般教学目标”即可。教学内容上则应以基本技术的学习和掌握为主，以行进间低手上篮技术教学为例，就应以基本的行进间低手上篮技术的掌握和巩固为主，并注意适当添加有助于激发学生行进间低手上篮技术学习兴趣的内容。在教学中可着重运用指导教学法，对基本的技术进行细致的讲解和示范，帮助学生树立正确的动作概念。第五步，对学生进行分层评价。对于A层学生应以启发性的评价为主，促使他们上升到更高的层次，对于B层学生应以鼓励性的评价为主，以此来激发他们的学习热情，提高其学习兴趣，同时根据评价的结果，对学生层次进行调整。A层中跟不上教学进度的学生，调整到B层，而B层表现优异的学生则可以调整到A层，通过这种方式来确保分层始终符合学生学习的实际情况。三、分层教学在中学体育教学中应用应注意的问题首先，要注意分层不是固定不变的，而是要根据学生的学习情况，随时的进行调整的。其次，要注意对学生进行正确的引导，让学生明白分层教学的本质和意义，避免因为不同的分层而造成学生骄傲自满或者是自卑消极等问题。真空注型技术介绍无锡恒信达科技开发有限公司真空注型机的工作原理简介1、真空注型的原理:在真空状态下,将液态硅橡胶浇注到模框中,液态硅橡胶在真空负压的作用下,释放气泡,并牢固地贴敷在原型表面,固化后形成硅橡胶模具;再次在真空状态下,将液态浇注料浇注到硅橡胶模具的空腔中液态浇注料在真空负压的作用下,释放气泡,并固化,最终形成所需的零件。2、真空注型机的工作原理:根据模具材料或零件材料的固化要求,将材料按一定的比例放入容器中,然后将容器放在真空注型机中,并抽真空。抽真空的目的是为了排除材料中所含有的气泡。待气泡释放完毕,将材料浇注到模框或模具中,即成型岀模具或零件真空注型机的组成真空箱体及外观部分传动部分电器部分真空泵eaeaVCM真空浇注真空浇注机-真空注型机,又名真空复模机,真空浇注机,即在真空条件下利用快速成形等技术得到三维设计产品原型用原型直接复制出产品的机器。复制的产品精度高、质量好,为一完整整体,完全满足设计需求的各种功能。VCM真空浇注机的优势和用途主要优势操作简单,容易操纵出占地面积小,任何场所都能安装。能制作出没有气泡的高品质的成形品。用差压式注型方式,任何形状的产品都能保证精度。主要用途少量产品(试制产品)的生产各种工业用的含浸及成型w硅橡胶及液状树脂的脱泡注型各种模型产品的制作元蜡型铸造VcM真空浇注机系列参数设备型号VCM1000CM600最大注胶量模具尺寸(m)1000×800×800800×700×600600×500×500真空泵排气量/h/h/h最高真空度>75cmHG>75cmHG搅拌方式电动搅拌电动搅拌注料方式电动注料电动注料电动注料手动注料手动注料手动注料电源380V/3相/50Hz380V/3相/50H380V/3相/50Hz功率4.5KW3