理性和情理-中西文化精神比较教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。理性和情理——中西文化精神比较理性和情理——中西文化精神比较21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。理性和情理——中西文化精神比较理性与情理中西文化精神比较为什么进行中西比较?◆西方文化是现代世界主流文化◆从16世纪至今的moderntimes◆为什么西方能率先实现现代化?马克斯·韦伯:现代化即理性化一、农村初中英语课堂教学现状英语课程标准的实施，对初中英语教学提出了明确的要求：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”当前，在农村初中英语教学实践中，实现这一任务还存在着主客观方面的条件制约。课堂缺乏积极有效的师生互动，缺乏富有情感的情境创设，缺乏活跃课堂的推动力。教学中，有的老师忽视情境创设，把语言肢解开来进行教学，无形中增加了语言学习的难度，使学习枯燥乏味且生涩难懂，久之，学生丧失了学习的积极性。有的老师教学手段单一，不经常使用实物、图片等直观教具，降低了教学效果。有的老师缺少师生间的情感交流，不能唤起学生的情感共鸣。有的老师不能结合教学实际，发问、讲授、强调等环节过于疏散，教学显得特别零碎，很大程度上抑制了学生的学习活动，等等。教学效率都差强人意，大打折扣。究其原因，主要是师生互动不佳，教师语言不够精练，提问不够明确，导向性和针对性不强，造成学生的无序、无效思维，影响教学效果。学生方面，则存在对英语学习缺乏兴趣、对课堂活动不够重视、不愿主动参与等问题。因此，师生互动，既要充分考虑教师的因素，也要考虑学生的因素。二、互动情境的意义兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，在教学中，我们必须要想办法，让学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。良好的课堂氛围能让学生的求知欲望倍增，能有效地提高课堂教学效果，这取决于课堂上教师与学生的良好互动。教师的教学目标要通过其设想的方式和步骤在学生的配合下去实现，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。农村的初中学生，受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。所以，在课堂教学中，应适当地创设情境，多增加一些实践机会，让学生在情境中通过大量的视听来感受和理解语言知识，培养思维能力和听说表达能力。让学生在真实语境中学以致用，尝试用英语传递信息，交流思想感情，促使其语言技能逐步形成。三、互动情境的生成美国教育家本杰明?布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设互动情境，尝试通过教具、设置问题、分角色表演等方式来实现。1.教具展示英语教学中的教具非常广泛，一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以来充当教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。教具在农村初中英语教学中的大量使用，有利于激发学生的学习热情。课堂上，在影音的视听作用下，生动的画面和清晰的讲解，会给人以最直接的启迪，注意力会很快集中起来，学生会身临其境般地投入到课堂教学中，学习的积极性也随之调动起来。通过幻灯、录像、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式，把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来，既简易直观，又给学生提供了大量参与的机会，也给师生互动打下了良好的基础。2.问题探究心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起追求多次成功的欲望。同样，一个学生如果因提出一个问题而受到老师的赞扬和鼓励，那么便会大大提高学生的积极性，从而树立起提问题的信心和勇气。所以，教师应该善待学生提出的问题，哪怕是一个单词的读音、一个句子的意思，都要给予肯定和表扬，从而不断提高他们提问题的能力。鼓励学生不唯书、不唯师，培养学生大胆发问、积极探究、勇于创新的精神。营造宽松的氛围，让学生知道大胆质疑是认真学习的表现。并大力引导学生在合作探究中提出独到的见解和与众不同的疑问，从而帮助学生树立质疑的自信心。3.角色表演美国学者克斯雷指出，能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一种情景模拟活动，是使教学内容剧情化、脚本化的教学方法。创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极地参与表演，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。让学生扮演剧中人物，体验生活，感受情感，在角色扮演中学习和理解知识。有助于学生理解具体角色中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。互动情境下的课堂教学应该是一种教师、学生与课本之间亲切对话的过程。教学过程中，教师要积极丰富课堂教学手段，着力克服农村初中学生学习英语的胆怯心理，努力构建师生之间有效的良性互动，这是提高农村初中英语教学质量的重要一环。向四十五分钟课堂要质量，就需要突破传统教学理念与模式的束缚，创设丰富的互动教学情境，激发学生学习英语的积极性。【分类号】G633.7由于教学观念陈旧、教学方法不恰当以及经费问题等多种因素，农村初中物理的教学工作依然有许多急需关注和解决的难题，其中尤其突出的是效益问题。在效益不高的情况下，学生会产生对学习的懈怠情绪，老师对工作的热情也会降低，教学质量方面也不尽人意。据此，物理老师应当了解农村学生的状况，结合农村初中的环境和条件，充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。一、注重渗透德育的渗透，促进兴趣的激发各科的教学应当重视对学生的德育教学的渗透，因为它们是德育教学最基础也最常用的平台和渠道。物理教学中若穿插着德育教学的环节，时常将爱国主义灌输于课堂当中，则能有效培养学生探索科学、热爱知识和真理的精神，激发他们努力学习的志向和建立起为社会贡献力量的理想。特别是就农村的孩子而言，他们眼界水平和阅历水平普遍比城市孩子要低，激发其学习兴趣的工作在农村教学里就显得更为关键。教师应时常向学生普及物理知识背后的一系列故事，包括：第一、关于物理学家为祖国繁荣鞠躬尽瘁、贡献力量的故事，将邓稼先、钱学森等老一辈物理学巨人的感人事迹向学生娓娓道来;第二、关于学界伟人为物理事业奋斗终身、不断探索、穷尽真理的伟大事迹，可以列举古今中外的生动故事，例如布鲁诺为何被烧死在十字架上，哥白尼与日心说的提出，爱迪生的一千次实验等等;第三、关于物理学的曲折发展史，讲述当中的艰难险阻和丰功伟绩，例如物理学与中世纪的西欧封建教会的僵持斗争、近现代物理学茁壮发展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时将德育教育潜移默化于学生心中，学生对物理学的兴趣也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性课堂的有效性，是指学生在教师的带领下，以科学、合理的学习方法，高效地、有质量地完成知识掌握的任务。在此过程中，学生毫无疑问是课堂的主体和学习的主体。因此教师应了解和把握农村学生的心理和学习状态，结合物理教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。（一）建立良好的师生关系师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。由于农村学生的性格普遍要比城市孩子更偏于内向，心中有畏惧和害怕老师的情绪，在学习中也常常被老师“牵着鼻子走”。学生害怕老师，进而不敢在课堂上抒发自己的意见或大胆提出问题，学生的主体地位便难以维持。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性的意义也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，打破传统的教师权威，放下教师的威严架子，尤其是对于需要学校和教师关心和爱护的农村中相当数量的留守孩子和贫困学生。只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的师生关系，为课堂上的双方交流提供有力因素，为这也符合提高课堂效益的要求。（二）注重合理的课堂角色分配传统课堂上的进行模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式存动摇了学生的主体地位。尤其是农村孩子普通比较文静内敛，容易在课堂中变成唯唯诺诺的被动者，从而削弱了其积极性和打击了其学习热情。教师应当合理摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要增强学生的“主人翁意识”，让他们意识到才是学习权利、受教育权利的主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，注重课堂的优化，培养学生动手能力和思维能力，激发学生探索问题、观察事物现象的积极性，提高学生分析和思考水平。最后，重视教学方式的优化，打破沉默严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动起学生参与学习的主动性。三、利用思维情景激发能力的提高物理学科作为一门基础性的自然科学，具有强调思维活动、注重探索和理解分析的特点，对知识的理解与探索水平要求很高。因此，教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。（一）善于发问和合理发问古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中物理教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生求知欲望和探索兴趣。例如利用学生的直觉和错觉，在课堂上发问问题：“两辆速度不同的、载重相同的汽车同时爬上高坡，A车速度较快，B车速度较慢，哪一个更容易爬上高坡呢？”这个问题容易引导学生凭借自己的直觉而选择了A车。当公布正确答案时，学生心中升起的惊叹和疑问能使学生带着强烈的好奇心和求知欲去寻找问题的答案。（二）重视多媒体教学技术物理学科的抽象性非常强，穿插着许多实验过程以及概念的探讨。若缺少多媒体教学技术。物理课堂的教学质量恐怕会大打折扣。农村学校的经费和教育设备方面总体上不及城市学校好，因此学校只需做好力所能及的事情，尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。（三）注重实验教学教师在教学中应注意穿插实验的演示和进行，向学生提出有见解、有创造性、有意义的问题，不但要有教师主导和操作的演示实验，还应有学生自主进行的学生实验。应注重把学生的实验课转化成气氛活跃的开放性课程，以引导者的身份带领学生走向多动手、多操作、多思考、多研究的方向。四、结束语农村学生独有的性格和心理特点、农村教育环境的特征以及农村学校状况等都会对农村初中物理教学的效益产生各方面的影响。总之，在了解和分析相关现状的基础上，不断探索和采用有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，更好地保证教学质量。理性与情理中西文化精神比较为什么进行中西比较?◆西方文化是现代世界主流文化◆从16世纪至今的moderntimes◆为什么西方能率先实现现代化?马克斯·韦伯:现代化即理性化西方哲学的理性精神◆“哲学史昭示给我们的是理性思维英雄们的展览,他们凭藉理性的力量深入自然和心灵的本质”(黑格尔)◆“欧洲世界是从理性观念中诞生的”(胡塞尔)◆孕育赛先生和德先生的文化母体Q“理性”的内涵◆Reason、Rational的汉译◆“进行逻辑推理的能力和过程.是与感性、知觉、情感和欲望相对的能力,人凭借这种能力把握基本的真理”(《简明不列颠百科全书》第5卷)◆西方哲学:人是“理性”的动物人是理性的动物?认知理性—纯粹理性◆凭借逻辑推理的思维活动◆认知对象世界的本质规律◆获得普遍必然的客观真理西方哲学特别重视认识论实践理性一道德理性◆实践理性以认知理性为基础◆人人都有理性,在实践中都应遵循理性原则:合乎逻辑人权、法制等启蒙理忽`平等◆由此确立起自由、民主理性与情感对立◆情感妨碍客观普遍、冷静公平的认知和德性鑾◆理性应该限制甚至拒斥情感欲望的干扰影响◆理性与情感总是处于冲突之中:理性与非理性的张力Q中国哲学也是理性精神?◆西风东渐:按照西方模式诠释中国哲学今马克斯韦伯:中国哲学是实践理性主义(practicalrationalism)◆冯友兰、牟宗三、李泽厚等:道德理性、实践理性、实用理性面向中国哲学