高考语文一轮复习课件(新课标)：有文采名师教学资料

高考语文一轮复习课件(新课标)：有文采名师教学资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高考语文一轮复习课件(新课标)：有文采名师教学资料高考语文一轮复习课件(新课标)：有文采名师教学资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。考语文一轮复习课件(新果标):有文采走向高考·语文漫漫其修远兮吾将上下而求索摘要：当前，受新课标影响，教育追求学生全面发展，由于现代教具的普及化，城乡教育差距逐步缩短。然而，在倡导新的教育思想的呐喊声中，农村教育仍面临新挑战。一、农村初中作文教学仍存在“四难”1.作文指导“难”。农村初中教师在指导学生的写作方面存在缺陷，表现在：（1）作文前要求空乏。由于农村文化基础知识相对不扎实，没有具体详尽形象的示范和解释，无法使学生获取明确认识。如城市学生懂得的“贵庚”、“耄耋”等词含义，农村孩子却听之云里雾里，尚需老师娓娓释来。（2）教学方式单一。教师缺乏多变性，灌输仅有的教参和教科书。如写说明文，只是凭空说教，没有实地参观，仅凭想象，只能使学生闭门造车，勾勒出空想的“美丽”。有时还追崇大作文训练，忽视小作文的基础性弥补，如信札、短文的修改得不到充足训练。（3）精导与指正不力。作文批改手段简单化，空洞语言过多。如在学生的作文批示中，常出现“立意好”、“审题不错”、“内容丰富，结构严谨，语言流利”等词，一味搪塞之气，而过程环节单调，评语千篇一律，甚至玄乎其玄连自己也无法把握。2.当场作文“难”。农村学生入学普遍较城市学生晚，且认知较迟，对自身经历过的事物留意不够，敏感性不强，生活经验积累不多，表达能力差，作文时无法直接选取并运用所经意的材料、事物，对一些新事物，望之甚奇，表达无力。再有农村学习条件差，教具不完备，等等，难怪当场所作的文章显得乏味无趣了。3.联系实际“难”。农村孩子与自然界接触较频，野外生活充实，作文中本当取材于接触的事物，因对生活理解能力不高，社会接触面狭窄，对事物缺乏认知，只望不思，作文素材积累贫乏。同时，农村仍然存在为了升学应试的教学迹象和方式，致使师生一味追求分数，轻视素质教育。由此，从某种程度上压制了学生主体性，在教学上不能更多地给学生以主动思维和想象的空间和权力，而且教学过程缺乏愉悦性，降低了学生大胆自由地倾吐心声的可能性。这样就把学生的心理发展引向了死胡同，滋长了学生学习心理的惰性和依赖性。4.成绩提高“难”。若说农村教师教学不认真，不能服人，但为何作文教学效果不显著？除以上三“难”之外，还表现在以下几方面：（1）对大纲把握单纯，如在语法学习中，大纲要求除修辞、词语、标点等一些简易的要求外，其他不做重点要求，但我们在作文写作中，要把一篇作文按题意写好，往往又要通过各种语式的综合运用，所以大纲不要求的内容未必就无用。（2）教学过程随意，作文讲解没有常规，程序混乱，随想随说，学生听不明白你在讲什么，且对本堂课教学目的指导盲目。（3）效果意识淡漠，认不清作文与阅读、生活的联系性，忽略了阅读和生活对作文的作用，对作文、阅读与生活的关系这一规律理解不透。（4）师资水平不高，教学手段单一，资料贫乏，师生语言交流常使用方言，沟通过于拘谨，造成作文质量很低。二、如何克服“四难”并提高作文教学质量1.寓教于乐，激发兴趣。要制定好教学目标和计划，开展丰富多彩的课外活动，选用课文中精彩的片断习作。如选定一个主题“语言得体”举行讲故事、演讲比赛，或者在讲“标点符号的运用”中开展知识竞赛，寓教于乐，体验生活。引导学生观察生活，开阔视野，拓展形象思维，激发学生兴趣和积极性，鼓励学生多读多看，多写多练，促进表达能力的提高。2.审题立意，环环紧扣。在审题、立意、选材、组材的能力培养中要环环紧扣，选取符合学生本身生活氛围的材料，依题发挥，布局谋篇。而后，要把握在思维形式上的具体形象性，引导学生展开想象和联想，接着把较难懂难理解的事物借助具体形象化难为易，并在选题内容上强调单一性，度量学生接受能力。3.导评结合，讲究实效。首先，寓庄于谐，寓教于乐。扫除学生“怕”作文的心理障碍，引导学生深入观察周边事物，从生活实际入手，发掘学生本身的特点、优点。其次，抓住个别突出的典型。在差与优两类作文中，通过对普遍性问题达成共识，推行个别的典型例子，树植重点，挖出不足，褒贬有度。在评讲中，抓住个别学生优秀的句子、语段或语言运用的优点，推而广之，增强优秀学生的信心，调动中差生的思维积极性。最后，寓导于评，导评结合。要及时抓好信息，把握“教学大纲”的年度要求，在单元作文训练重点、难点的基础上有所拓宽。不拘一格，但切忌训练的随意性、盲目性。要采用多种方式进行讲评，交流分析，全面评点。在作文批改中，既要对学生作文质量进行量化（打分），又要对本次作文的优、缺点作一分为二的点评，既增强学生写作信心，激发兴趣，更使学生真正认识并修改作文中的缺漏与不足，鼓励和促进作文水平的提高。4.加强教改，积极交流。农村初中作文教学，扎根于小学的训练程度，加强作文教学改革，任务艰巨繁重，既要承前又要启后，实际操作相当难，因此，尚需扎实地循序渐进地把好每一个环节。由于农村学校教具和设备不完善，倘若单方面地督促教师加倍努力，则实为事倍功半。要提高作文的质量，首先要摆正教师与学生的位置，发挥学生主体作用，切忌教师“独角唱”，要认清教学现状和教改方向，加大力度创设有效的作文教学法。加强学生识记意识，形成创作环境，建立常规，颁发细则，大胆尝试，弥补薄弱环节。同时教师本身要不断加强学习，勇于开拓，接受新知识与新信息，积极参加教学研讨，以促进作文教学质量的提高。目前，随着科技的发展，世界各国都非常重视全民综合素质的提高以及创新意识、创新精神、创新能力的培养。作为我国教育体系的一个重要组成部分，高等成人教育的形式是多种多样的，教育机构的层次及培养目标也各不同。近年来，针对高等成人教育的各类研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒阐述了“教育科研”教学在高师成人教育中的重要性；2003年，张贞齐论述了普通高校成人教育发展论；2008年，吴淑元研究了成教学生科研能力的培养问题，王启云等比较了成教学生创新能力培养模式等。现在，大家比较关注的是高等成人教育如何办学，如何教学，如何培养出优秀的、适应社会需求的人才等问题。笔者从多年的实践教学与科研活动中深刻体会到，过去以及现阶段高等成人教育，对受教育者科研创新能力的培养一直没有给予足够的重视。高等成人教育如何在传授科学文化知识的同时，加强学员科研能力的培养呢？以下是笔者的几点思考。一、分层次、有针对性地培养成人高等教育与基础教育或高等教育相比，具有较强的目标性、层次性及实践性。成教学生既有在高考道路中未通过普通高等教育考试，而想通过成人教育途径去获取高等教育学历的年轻学生，也有相当数量的具有丰富实践经验，希望通过成人教育获得学历的中青年学生。在成人教育中应针对不同学生的不同要求，分层次地培养成教学生的科研能力。譬如：针对经验丰富的学生，可侧重于对他们所擅长领域的实际问题进行创新、科研攻关；针对未通过高等教育考试的年轻学生，可侧重一些基础知识的拓展或归纳、整理方面的研究。不同层次的学生参加成教学习具有不同的目的。有的是为了获取学历，为找工作增加一份保障；有的是为了进一步进行专业进修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我们在培养成教学生科研能力时须考虑学生的不同学习目的。另外，培养成教学生的科研能力，应主要围绕成教学生的工作实践来进行，以解决成教学生所面临的实际问题，有利于学生将所学的知识应用于实际工作中，有利于培养学生灵活运用、解决实际问题的能力。二、注重科研意识，提升科研潜能教师在教学过程中应尽可能联系生产、生活中的实际问题来讲授理论知识，特别是理论背景、意义、发展过程及其隐含的学术观点等，以激发学生科学研究的兴趣，引导他们注意观察身边的事物，主动分析工作中遇到的各类问题，让学生主动寻找科学研究素材，并逐步养成善于思考问题、归纳问题、分析问题和解决问题的习惯。每个人都有潜在的创造力和想象力，每个人也具有科研素质，关键在于如何开发这种科研的潜能。科研的过程就是开发自己潜能的过程，在成教教学中，应动员人人参与科研，引导学生树立勇于科研的信心，不断增强学生的科研信心，不断提升学生的科研能力。三、注重科学的科研思维与方法在成教教学中，教师应教学生掌握科研活动所必须掌握的问题解析与选题、信息资料的检索与使用方法等方面的知识。科学的科研方法应包含以下几个方面：一是正确解析具体问题，选好主题。选题的关键是要有创新意义、理论价值或实践价值，针对的问题应是社会急需解决的，并在该课题领域内能提出新的见解的。二是掌握搜集材料的正确途径与方法。材料可以是来自于对研究者本身所进行的实地调查、个别访谈以及各类实验等得来的第一手数据资料，也可以是搜集、整理、归纳的别人已发表的论文、专著、报告等第二手资料。第二手资料是启迪思维、开拓视野、丰富研究内容并进行创新的基础。但我们绝不能抄袭、照搬别人的成果。三是在大量数据与文献阅读中提炼自己的观点。具体地，可通过大量阅读第二手资料形成自己的观点，然后利用自己的第一手材料进行实证分析。四是科研写作要严谨、科学。在阅读、分析材料的基础上提炼、总结出自己的观点后，将观点凝练到具体的文字表述中，然后围绕观点，通过论据来论证自己所提出的观点。综上所述，要培养成教学生的科研与实践能力，一定要分层次、分目标地激发学生科研兴趣，在课堂教学中营造浓厚的科研氛围，充分调动学生进行科研的积极性，在具体科研活动中应教会学生掌握科学的科研方法。考语文一轮复习课件(新果标):有文采走向高考·语文漫漫其修远兮吾将上下而求索作文(专题九有文采问题突破2方法突破K3》写作训练问题突破语言,犹如一朵娇艳欲滴的鲜花,只有让它在文章这块肥沃的土地里绽放,它才能开放得更加绚丽多姿,也才能让文章更加有文采。因为,只有它,才能在写景时绘声绘色,使人如临其境;只有它,才能在写人时神情毕肖,让人如见其形;只有它,才能在说理时准确鲜明,拥有一种内在的逻辑力量……那么,语言使文章有文采到底表现在哪些方面呢?1.形象化。语言的“形象化”是指当一种事物既可以用抽象的概念表述,又可以用形象的描写表述时,考生应该采用后一种方式,这样语言自然就生动起来了,文章也就有文采了。如2010年高考全国卷Ⅱ的优秀作文《感受深阅读》:“在浅阅读中你只能寻求到视觉的享受,快餐是好吃,但是没营养,有时甚至会吃坏脾胃,浅阅读中过多的视觉刺激很有可能让你迷失自我,找不到回去的路。“深阅读中,你可以品味李后主‘恰似一江春水向东流’的忧愁;可以体会杜甫‘出师未捷身先死,长使英雄泪满襟’的壮志未酬;你可以感悟李白‘安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜’的不慕名利。“深阅读如大海般稳健,如蓝天般深邃,如草原般