传输线理论复习教学课件

传输线理论复习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克传输线理论复习传输线理论复习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章传输线理论本章主要内容及要求:传輸线的分布参数的概念及其等效电路传输线方程及其解TEM波传諭线(同轴线、平行双线等)的传输特性輸入阻抗、反射系数和驻波比的的概念及计算传输线三种工作状态下(行波、驻波和行驻波)电压、电流和阻抗的分布规律盟圆图的组成及应用阻抗匹配的概念及实现方法第二章传输线理论绪论一、微波概念MicrowaveConcept1.微波的频率(微波的概念)300MHz3000GHz(有的书上为300GH),(对应空气中波长λ是1m0.1m)这一频段的电礅波称之为微波。它处于超短波和红外线之间。300MZ超短波Microwave红外光图1-11.创设问题情境让学生乐于提问小学数学课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生参与，激发其内驱力，使学生真正投入到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维的目的。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个为什么？是什么？怎么样？例如：在教学《年、月、日》时，可以通过故事导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天老师再给你们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说："爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。"小头爸爸听后哈哈大笑："傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。"你们知道怎么一回事吗？这样把学生的学习情绪推向一个高潮，学生的疑问就会产生，形成想学乐学强烈欲望。2.创设民主氛围让学生敢于提问学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都享有平等的受教育的机会，要时刻不忘学生是学习活动的主体，要让学生感到和蔼可亲，千万不要盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：说错了允许学生重说，说不完整的允许补充，没想好的允许再想，必要时允许学生不举手发言，因为情不自禁发表出来的见解，往往是学生智慧火花的闪现。对于学生萌发的各种问题，甚至是不切主题的异想天开的问题，教师都应该认真倾听，并以和蔼的态度，亲切的笑容，肯定的手势，悉心的诱导，发自内心的鼓励性语言，饱含赞许的深情的目光等，在宽松融洽的氛围里，给予积极的肯定，热情的鼓励。有了这种民主氛围才能形成良好的学习环境，学生才能积极开动脑筋，有十足的勇气发问，有百倍的信心探究，做到敢想敢问；老师要善待学生的独特解法，容忍学生的"出格"想法，使学生的灵感和创造得到发展。3.创设生活情景，让学生想问《新课标》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。数学内容虽然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到适合小学生接受的原型。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原形中，能够极大的激发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。例如：在引入新课时，课件出示：新"龟兔赛跑"。（如图所示）森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长40米的正方形跑道，兔子跑的是直径40米的圆形跑道，它们俩同时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。学生听到这里疑问顿生："谁是冠军？怎样评判？乌龟所跑的路程是正方形，怎样求正方形的周长？兔子所跑的路程是圆形，怎样求圆形的周长？学生由自言自语很快过渡到"问"声不绝。这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。4.在学生动手操作之后，让学生提问根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，这时教师只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生也就会形成问题意识的习惯。例如：教学《圆锥的体积》一课，教师可先让学生进行装沙实验，观察等底等高圆柱与圆锥间的体积关系，通过操作，学生就会产生圆柱与圆锥之间的存在着什么样的关系的疑问？从而探究出圆锥的体积计算公式。5.发挥教材作用培养问题意识教材是教学的依据，知识的载体。数学知识前后联系紧密，许多新知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知识的联系中，只要认真思考就能产生许多问题。教师要透过严谨的数学字眼，诱发新的数学问题，使学生明白教材中处处都闪烁着问题的火花。例如，教学"分数与百分数互化"时，请学生研读结论：分数化成百分数，一般先把分数化成小数，再化成百分数，除不尽的一般保留三位小数。再请学生提出问题，结果有的学生问："这里有两个'一般'，它们的'一般'之外指的是什么？该怎样呢？"经学生这样质疑推敲，深谙弦外之音，体现思维灵活性。另外，教材中有许多主题图或练习题都有"你能提出什么问题？"、"你还能提出哪些问题？"的提示，图文并茂的主题图或练习题，为学生提供了一个个与生活联系紧密的情境，在情境中又蕴含着数学信息，教师充分利用这样的机会，鼓励学生在信息中发现数学问题、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解。总之，有问题，才会有思维；有问题，才会有求异；有问题，才会有创新。课堂教学中，要让学生带着问题学习，让问题充满课堂，把学生问题意识的培养落到实处，是教师教会学生主动学习的重要方法之一，也是促进学生智能发展和素质提高的重要途径。让我们从每一个四十分钟做起，努力为学生主动创新打下坚实的基础。英语教学一直是我国教育中非常重要的一部分，对学生以后的发展具有重要影响。初中英语教师应在教学方法和教学模式上不断改进和创新，在教学过程中，使阅读与写作更好地融合在一起，将英语知识系统化，提高学生的英语学习效率。与其他学科相比，英语中写作与阅读关系更为密切，两者相互影响、相互促进，由此可见，将学生的英语阅读与英语写作结合在一起进行教学就显得尤为重要。为更有效地增强英语教师的教学质量，提高学生的英语综合能力，本文进行了以下探究与分析。一、英语教学中阅读与写作的关系是什么？（一）根据英语教学方面的语言专家分析，在英语方面的教学中，写作与阅读是相互影响的关系。阅读可以加深学生对写作的认识，认识越深，学生学习英语的积极性就越高；写作能够增强学生对阅读内容的掌握和运用。学生在充分阅读的基础上写作，能够将所学知识熟练地运用起来，促进学生写作能力的提高。初中教师在英语教学的过程中，将阅读能力与写作能力相结合，不仅可以增强学生对课堂内容的吸收能力，还能够提升其英语使用技巧。要想更好地提高学生的英语水平，教师就应该充分地了解阅读与写作的关系，让学生在丰富的阅读基础上掌握写作技能，在熟练掌握写作技巧中更好地提高英语阅读能力，两者相辅相成才能共同提升。（二）阅读与写作是辩证统一的关系。要想使学生的英语写作能力得到提升，教师要帮助学生不断拓展英语阅读知识面，做好阅读积累。学生只有在丰富的阅读积累上，才能够拥有写作的兴趣；学生也只有提升了写作技能，才能够透彻地了解阅读知识，才能源源不断地对英语进行探索和创新。在英语教学中，教师只有实现了两种教学内容的结合，才能真正提高英语教学质量。二、如何将英语教学中的阅读与写作更好地结合在一起？（一）创设教学情境，培养学生课堂兴趣对于初中英语教学，教师应该把更多的教学重点放在学生单词的积累上，借助一些有效的教学情境，将需要学生掌握的知识展示出来，使学生进入情境之中，可以使其燃起对英语学习的火花，增加学习动力。例如在《Timeshavechanged》一文的学习中，为了使学生更好地掌握课堂内容，理解“Timehavechanged”的内涵，我用了几个与学生生活相关的问题进行课堂导入：“Whatkindoftransportdoyouusetogotoschool？Andwhataboutyourparents？”，“Doyouknowthedifferencebetweenthetransportinthepastandatpresent？”，这是一篇从交通工具上讲述时代变迁的课文，教师的这些问题导入，可以帮助学生更好地理解文中单词及用法，使学生熟练掌握文中语句的运用，加深对文章的理解。对文章的熟练掌握，可以使学生学到更多的英语语法和生词，在此基础上获得写作能力的提升。（二）积累并诵读常用句型，强化学生的运用能力诵读是英语学习的一个重要方法，它是指在学生反复诵读的基础上，加深对诵读内容的理解，强化记忆。英语教材中每一篇都有关于reading的学习，它是英语教学的主要内容。教师在讲课过程中，在对整篇文章分析完之后，指导学生将文中出现的重点句型?e累到笔记本上，可以采用提问的方式让学生在文中找出重点单词和重要句型，如“Timeshavechanged”这篇reading就有很多经典语句及词汇，如：waitfor，insomeways，however，asoftenasbefore，anyway等，以及句型Itsgoodto...的运用，还要让学生积累下来toomany与manytoo的区别，指导学生在做课堂笔记时，将句型、例句以及仿句都要写下来，利用早读时间让学生把笔记本上积累的知识点不断地诵读记忆，这样才能加深对知识的理解，更好地运用在写作当中。（三）组织小组讨论活动，自由发表个人观点《初中英语新课程标准》提出，初中英语教师应更加注重学生的心理情感需要，重在为学生营造一个和谐、愉快的教学环境。在英语教学过程中，教师应依据教学要求，结合学生的智力水平、学习能力、性格特点等进行科学合理的小组分配，让每个小组针对课堂内容进行合作讨论。同时建议学生尽可能地用英语去进行讨论，以此来锻炼和提高学生的语言组织和运用能力。讨论的内容应当是教师根据教学内容拓展出的一些具有实际讨论价值的问题。以小组形式开展讨论活动，可以使知识的火花迸溅出来，不仅加深了学生对文本理解，同时也帮助培养其合作意识。（四）进行课堂随练，提高写作水平教师在完成了前面几个教学环节之后，学生便会有足够的语言积累，教师应及时抓住学生的学习机会点，设计课堂写作随练，让学生将课堂学习到的单词和语法及时运用起来。之后，教师再进行批改，将一些优秀的作品在投影仪上展示给全班同学看，大家一起学习并提出精彩之处与需要改进之处。让学生在修改完之后贴在班级英语角上，起到共勉的作用。这种英语教学中的合作激励机制，可以让学生获得英语学习的成就感，增加对英语学习的信心。三、结束语初中英语是我国教育的重要组成部分，实践证明，阅读与写作的有机结合能够有效地提高英语教学质量。阅读教学可以帮助学生在写作上构建语言和结构框架，写作教学又有助于激发学生的阅读欲望，两者结合不仅可以提高其思维能力，还能够让学生体验到英语学习的乐趣。第二章传输线理论本章主要内容及要求:传輸线的分布参数的概念及其等效电路传输线方程及其解TEM波传諭线(同轴线、平行双线等)的传输特性輸入阻抗、反射系数和驻波比的的概念及计算传输线三种工作状态下(行波、驻波和行驻波)电压、电流和阻抗的分布规律盟圆图的组成及应用阻抗匹配的概念及实现方法第二章传输线理论绪论一、微波概念MicrowaveConcept1.微波的频率(微波的概念)300MHz3000GHz(有的书上为300GH),(对应空气中波长λ是1m0.1m)这一频段的电礅波称之为微波。它处于超短波和红外线之间。300MZ超短波Microwave红外光图1-1微波的频率工程中,用拉丁字母表示特定波段eS-10cm(微波加热)●Ⅹ一3cm(机载气象雷达)C-5cm(卫星通信)●K1-1.25cm(卫星通信)eL-22cm(卫星通信,DME,ATC应答机)二、分布参数及分布参数等效电路1.长线和短线传输线有长线和短线之分。所谓长线是指传辀线几何长度与线上传输电磁波的波长比值(电长度)大于或接近1,反之称为短线。低頻电流的波形(a)a)传输低频信号时导线