高中生物-细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一.课程标准分析课程标准要求“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。具体内容要求是“遗传信息主要储存在细胞核中”“细胞核的生命活动体现在对代谢和遗传的控制”通过相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制中心，通过细胞核结构的学习，能说出其中的染色体的DNA中携带遗传信息，来说明遗传信息主要存在于细胞核中。二.教材分析本节是人教版生物教材《分子与细胞》第三章第3节的内容，包括细胞核的功能、细胞核的结构及真核细胞三维结构模型的制作等内容。三.学情分析学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。学习了真核细胞和原核细胞核异同点、核酸是遗传信息的携带者，为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠定基础。三.教学目标1.通过材料分析，阐明细胞核的功能和细胞核的结构。2.认同细胞核是细胞核是细胞生命系统的控制中心。3.根据对细胞整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。四.教学重难点细胞核的结构和功能五.教学方法小组讨论法模型演示法六.教学时长43min七.教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图导入介绍克隆羊“多利”以及克隆牛，导入新课观看视频，感受细胞核的作用创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。细胞核的功能【布置任务】学生自主阅读教材P54-55，将学生分为4组，分别进行探究，分析总结细胞核的功能。资料1：美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？从实验设计的原则上分析，该实验的设计严谨不？如果不严谨该如何改进？你可以得出什么结论？资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料3：你可以得出什么结论？资料4：说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？你可以得出什么结论？科学探究的一般步骤是？以“探究伞藻的伞帽的形成原因”为例进行探究。小结：资料1：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的

资料4：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关

细胞核控制遗传资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有关资料3：细胞核控制着细胞的生命活动细胞核控制代谢细胞核的功能是控制细胞的代谢和遗传【小组讨论】分析总结资料，推选出小组代表发言。【小组展示】合作探究1：美西螈核移植实验学生探究得出结论：美西螈的皮肤颜色由皮肤表皮细胞的黑色素决定，表皮细胞内合成了黑色素，使皮肤细胞呈黑色，不能合成黑色素的，皮肤呈白色。这一合成过程由细胞核控制的。合作探究2：细胞核控制细胞的分裂、分化。

合作探究3：变形虫的生长、分裂、应激性由细胞核控制。

合作探究4：伞藻的形态结构特点取决于细胞核。科学探究的一般步骤：提出问题：伞帽的形态结构与什么有关？作出假设：伞帽与柄有关/与假根有关/与柄、假根有关实验设计进行实验观察实验现象得出实验结论：伞帽的形态结构与假根有关

通过一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳问题的能力。细胞核的结构【过渡】有人把细胞核比喻成细胞的“大脑”、细胞的“控制中心”。细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？根据结构与功能相适应的观点，那么必然有独特的结构。【资料分析】课外补充资料：资料一：经化学分析，组成细胞核的分子主要包括磷脂、蛋白质和DNA，此外还包括少量RNA和固醇。资料二：资料2：在真核细胞中，DNA主要贮存于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成场所存在于细胞质中的核糖体上，诺贝尔获奖者托马斯·R·切赫经过多年研究发现，信使RNA能将DNA上控制蛋白质合成的遗传信息传递给核糖体。但由于分子较大，无论DNA还是RNA均无法穿过人工合成的磷脂双分子层。

任务1：根据资料，回答以下问题：

1）请结合资料1，说出细胞核的可能结构。

2）结合资料2想一想，细胞核中的遗传信息是如何传递给核糖体的？推测核膜上可能具备什么结构能完成核质间遗传信息的传递？

【展示】课本图3-10细胞核结构模式图细胞核有哪些结构组成？【思考】1.哪些物质能进入核孔？那些物质能从核孔出来？核孔对大分子物质的进出是否具有选择性？举例说明。2.代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间物质交换越频繁。请判断核孔数量、核仁大小是否会有相应变化？怎样变化？3.染色质与染色体的关系补充资料：遗传信息的表达（DNA复制），DNA双链要先解开，再进行复制。（给学生准备塑铁，按照课本内容制作染色体和染色质）染色体和染色质哪一种容易分开一些？为什么细胞分裂时，染色质要变成染色体？DNA复制时，染色体解螺旋变成染色质？【讲解】染色质由DNA和蛋白质构成的，而DNA上脱氧核苷酸的排列顺序上储存着遗传信息，我们同学之间遗传物质是不一样的，所以我们长得不一样，控制着我们的长相，控制蛋白质等物质合成，能量转化和信息交流，也就是控制细胞的代谢和遗传。所以说细胞核的结构决定功能。细胞核可能有的结构：核膜、核孔①核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）②核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）③染色质（主要有DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）④核孔（实现核质之间频繁的物质交流和信息交流）核膜对于物质进出细胞核具有选择性，允许离子和小分子通过。核孔具有选择性，允许RNA和蛋白质通过，DNA不能通过。核孔是核质之间的交换的通道，核仁与核糖体的形成有关，核糖体是蛋白质合成的场所，代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间的物质交换越频繁，代谢越旺盛的细胞，往往核孔数量多，核仁大。染色质和染色体是细胞中同一物质在细胞不同时期的两种存在状态学生制作模型染色体更容易分开一些，便于分离染色体高度螺旋化，不利于DNA双链打开，遗传信息的读取抓住“结构与功能相适应”这一主线，保持学生思维的连贯性培养学生的自主学习能力通过模型制作更加直观感受染色质和染色体制作真核细胞的三维结构模型【过渡】刚刚同学们制作的染色体和染色质就涉及一种很重要的科学方法——建构模型模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。布置学生课下完成真核细胞三维结构模型的制作查阅资料，利用合适的材料学习并制作模型通过模型制作培养学生实践能力，进一步巩固所学知识。总结通过板书进行总结八.板书设计学情分析本班学生在月考后已经熟练的掌握了基础性的生物知识的学习方法，进入第三章，显得游刃有余，但是个别学生还存在着学习不扎实、眼高手低的问题。学生在新课学习中主要有以下缺点：一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉整理错题本的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是课下作业。

二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。尤其是拓展性实验题得分普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。

三.专业术语不会用课本专业术语识记不牢，甚至有的同学不知课本有相关的专业术语。专业术语错别字频频出现。四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。针对学生在新课学习中显示出的知识误点、易混点以及训练中出现的知识缺陷及时进行“知识补学”以及“能力提升”，让课堂效率提高，让每一次的新授课都能突破一个或者几个难点。评测结果及分析一参考答案1D2C3B4C5CD6D7.(1)两蛋白质（2）3（3）较多（4）尾消耗二结果分析基本达到学习目标及核心素养，通过多频率、多层次、多次补充及展示，充分调动了学生的积极性，真正让学生作为课堂的主人，参与每一个问题的探讨，在课堂评测环节，先个人书写答案，然后相互核对，最后与参考答案相对比，找出差距，不断提高答题效率，尤其是规范答题，真正形成以得分为目的的测评模式。教材分析高中生物课程分为必修和选择性必修两个部分。必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”2个模块；选择性必修1、2、3等级考学生全部学习。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。选择性必修是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。这3个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。“分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。“遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。“稳态与调节”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；注重知识与社会生活的紧密联系，将最新研究成果吸纳进新教材，及时响应并落实国家政策，切实提高全民学习素养，将学校中的知识与社会中的技术紧密相连。“稳态与调节”模块是现代生物学在宏观方面研究的中心问题。生物的生存与发展都与环境密切相关,只有深刻揭示生物与环境之间的相互关系,发现其内在固有的规律即生态学基本原理,才能为解决人口爆炸,粮食危机,资源匮乏,能源短缺和环经问题。领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。“生物技术与工程”共4个专题，从传统发酵到分子生物学实验，体验和运用生物技术、感受生物技术给人类生活带来的变化。各个专题之间相对独立，没有严格的顺序关系。以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。评测练习1．科学家用显微技术除去变形虫的细胞核，其新陈代谢减弱，运动停止；当重新移入细胞核后，发现其生命活动又能恢复。这说明了细胞核是()A．细胞代谢的主要场所B．遗传物质的贮存和复制场所C．细胞遗传特性的控制中心D．细胞生命活动的控制中心2．下列人体细胞中，存活时间明显短于其他三种的是()A．心肌细胞B．小肠绒毛上皮细胞C．血液中成熟的红细胞D．神经细胞3．如图是黑白美西螈核移植实验的实验过程。下列相关叙述错误的是()A．该实验的结论是美西螈皮肤颜色遗传受细胞核控制B．重组细胞中所有的遗传物质都来自黑色美西螈C．如果取出的细胞核不与去核的卵细胞重组，则细胞核和卵细胞都会很快死亡D．该实验不能证明细胞核是细胞代谢的控制中心4．对染色质和染色体的叙述错误的是()A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质B．染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C．染色质和染色体的形态结构完全相同D．染色质或染色体只存在于真核细胞的细胞核中5．（不定项选择题）关于细胞核的叙述中，错误的是()A．细胞核与细胞质进行物质交换是通过核孔进行的B．细胞核是遗传物质的主要分布场所，所以细胞核是遗传的控制中心C．蛋白质、RNA和DNA等都可以通过核孔出入细胞D．细胞核是遗传物质贮存和细胞代谢的主要场所6．如图为细胞核结构模式图，下列有关叙述正确的是()A．①是由DNA和蛋白质组成的环状结构B．②是产生核糖体、某种RNA和蛋白质的场所C．蛋白质、RNA等生物大分子可以穿过核膜进出细胞核D．核孔是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流的通道7．下面甲图为细胞核结构模式图，亲核蛋白需通过核孔进入细胞核发挥功能。乙图为非洲爪蟾卵母细胞亲核蛋白注射实验。请结合两图回答问题：(1)甲图中[4]由________层生物膜组成，主要成分除磷脂外还有________等。(2)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，这些功能和结构与________(填数字)有关。(3)核孔是细胞核内与细胞质之间大分子物质的通道，在细胞内具有重要的功能。细胞生长、代谢旺盛但分化程度较低的细胞，其核孔数目________。(4)从乙图可知亲核蛋白进入细胞核由其________部决定，________(填“消耗”或“不消耗”)能量。评测结果及分析一参考答案1D2C3B4C5CD6D7.(1)两蛋白质（2）3（3）较多（4）尾消耗二结果分析基本达到学习目标及核心素养，通过多频率、多层次、多次补充及展示，充分调动了学生的积极性，真正让学生作为课堂的主人，参与每一个问题的探讨，在课堂评测环节，先个人书写答案，然后相互核对，最后与参考答案相对比，找出差距，不断提高答题效率，尤其是规范答题，真正形成以得分为目的的测评模式。课后反思新授课是教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好新授课的关键在于“评”,既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心,把它作为教学过程的一种调控手段。对于本次讲评，本人进行了深刻的反思，认为在以后的讲评中应该做到以下几点：一、深入分析,把握重点

每次的新授课都是学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动。它不仅是学生了解自己学习情况的重要途径,也是教师了解预习效果的重要方法和手段。通过合作探究既可以帮助学生发现自己取得的成就和存在的不足,看到自己努力的方向,又可以让教师根据学生回答所反馈的信息确定补救措施,调整教学活动,促进师生共同发展。因此,新授课效果的好坏与教师能否准确把握信息有着重要关系。当堂达标后,教师深入分析找出学生存在的共性问题,抓住重点有选择地进行讲评。将讲评的重点集中在学生易错处和典型错例处,做到有的放矢,对症下药,方能提高课堂的效果,让学生获得应有的发展。

二、表扬鼓励,促进发展

“对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”在新授课中,表扬激励应贯穿于整个过程。要善于从课堂中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励,尤其应关注后进生的点滴进步,及时给予表扬、肯定,切不可挖苦讽刺、求全责备。要帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心，从而调动学生学习数学的积极性,激发学生勤奋好学的愿望。同时,还应教育学生正确对待错题,正视自己的能力。做题只是手段,不是目的,对错只能代表过去,不能代表未来。通过当堂达标,既要让优秀生在高分面前不自满,更要让后进生在低分面前不气馁。对于那些或因麻痹大意造成错误,或因看错题目造成错误,或因字迹潦草卷面不整而失分,或因不按要求答题而失分的同学,则应在讲评时提醒他们要认真审题、规范书写,给他们以必要的思想教育,让每一个学生都能得到更好的发展。

三、加强讨论,深化认知

在新授课中,教师要积极创造条件,为学生搭建交流平台,要给每个学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间,让学生说出自己的思维过程,尤其是错误思维,更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的问题,教师可以把问题摆出来,让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法,也可由教师指名成绩较好的学生分析,既给优秀生一个自我展示的机会,也促进优秀生思维能力、语言表达能力的发展。有时,在新授中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论,让学生在辩论中交流解题的经验、技巧和方法。例如可以设计问题，以问题