初中心理健康-一盘“好菜”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、设计理念人本主义心理学的核心是以人为本，重视人的价值和尊严，谋求增强自我价值感，进而实现自我。对于自我实现，马斯洛认为就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使本课从自我定位入手，引导学生探索自己在集体中的位置和发挥的作用，从而增强自我价值感，形成健康的自我概念。他的潜力得以实现的倾向”。人只有实现了自我，机体的潜能才能充分发挥出来，要实现自我，外界要对个体无条件尊重，从而形成健全的人格观。人格的形成关键在于形成正确的自我概念，而自我概念与个体的经验和谐一致，它能导致无条件的自尊，并且与他人和谐相处。二、学情分析初中生自我意识发展进入了飞跃期，更加关注自我形象和自我价值，但自我教育的自觉性和稳定性有所欠缺，往往体验不到价值感。学生如果能在集体中找到自己的一席之地，认识到自己是班里不可或缺的一份子，将会体验到归属感和价值感。如能进一步认识到，每个人都有自己的优势，需要找到自己的“主场”，将大大提高学生的自信，有利于促进其心理健康发展。三、教学目标1.探索自己在班级中的定位，了解自己的特点及在班级中发挥的作用；2.意识到自己对班级的重要性，体验自我价值感；3.通过练习强化自我价值感，有意识地将自我欣赏练习运用到今后的生活中。四、教学重难点1.重点：初步探索自己在集体中的定位，体验自己的价值感；2.难点：认识到自己拥有独特优势，是集体中不可替代的一份子。五、教法学法（一）教学方法采用体验式教学方法，通过角色扮演、小组讨论等形式让学生体验感悟成长，通过分享收获心理支持与同伴经验。（二）学法指导采用小组合作，自主探究的学习方式，以小组为单位开展活动，组织讨论，分享收获。突出学生主体作用，让学生通过活动、情境、体验三步学习方法，层层深入，在实践中培养学生自主探究学习的意识。六、教具及媒体多媒体课件，板贴，白板笔，水彩笔，彩色A4纸，任务单，不干胶标签七、教学过程（一）我们的约定（1分钟）【背景音乐】（多媒体出示约定：“积极参与，真诚分享，用心倾听，尊重，保密。”）师：上课！生：老师好！师：同学们好！请你跟我一起承诺：“在心理课上，我会积极参与，真诚分享，用心倾听，承诺人：XX（自己的名字）”。请坐。生：起立，左手放在胸前，跟老师一起做承诺。【通过与学生做约定，使学生明确心理课的基本设置，保障安全自在的课堂氛围。】（二）导入：美食连连看（2分钟）【背景音乐】师：老师想问大家一个问题：每天到了12点，下课铃一响，你最想做什么？生答：吃饭，下课，休息，玩，学习，写作业……师：看来真是民以食为天，如果食堂给大家准备了这些菜品，你最想吃哪个？（多媒体呈现美食图片，1分钟）生：分享师：你喜欢的一定是心目中的好菜，今天就让我们一起来品品这盘好菜。（贴课题“一盘好菜”，多媒体同步呈现）（三）食神争霸赛（4分钟）师：现在，有一场食神争霸赛正在如火如荼地上演，有两道菜进入了决赛：佛跳墙、叉烧饭。（多媒体出示两道菜图片）这两道菜都是好菜，但最终谁能更胜一筹呢？请你先来预测一下，谁能获胜？师：选佛跳墙的同学请举手，请你说说为什么选它？生：（2-3名学生）用料高级，高大上，诱人，有营养……（随学生的回答，贴板贴）#随说随贴#师：选叉烧饭的同学请举手，请你说说选它的理由？生：（2-3名学生）朴实，家家都能做，符合自己口味、喜欢……（随学生的回答，贴板贴）#随说随贴#师：同学们都给出了各自的理由，现在让我们看看影片中，评委是怎样评判的？（播放电影《食神》片段，2分钟）师：结果谁赢了？生答：叉烧饭/佛跳墙/两个都赢了。师：叉烧饭更胜一筹。叉烧饭又常见又便宜，只值二十几块钱，但它却能打败高大上的佛跳墙。不是所有的叉烧饭都能做到这一点，你觉得它获胜的原因是什么呢？（充分讨论）生答：食材新鲜，风味独特，技艺高超，色香味俱全，有营养……（随学生的回答，贴板贴）#随说随贴#师：叉烧肉肉质鲜嫩，入口即化，各种材料也都发挥了极致的作用，当然也离不开技艺高超的厨师，才让看似不起眼的叉烧饭成为令人印象深刻的好菜。看来，一盘好菜，用的材料不一定是最好的，也不一定是最贵的，最关键的是把每种材料的作用发挥得淋漓尽致，缺一不可。今天，我们现场也来一场食王争霸赛，你们小组也来做一盘菜，每个人都是其中一种材料，可以是主料，葱姜蒜等辅料，或者油盐酱醋等调味料。那么，你会是哪个角色呢？你起什么作用，才能让这盘菜成为好菜呢？带着这个问题，我们来做一个游戏。”【将一个小组比喻成一盘菜，每个组员都是一种材料，发挥不同的作用，一盘好菜可能只是普通的家常便饭，关键在于发挥出每一种材料的作用。】（四）主体活动：一盘好菜（25分钟）1.小组合作（5分钟）（1）定菜品师：我们分成了4个小组，需要选出组长来，我数三个数，你想选谁，就指向谁。得票最多的人担任组长。3、2、1！请组长站起来让大家认识一下，大家鼓掌表示同意。请组长抽签决定本组的菜品。（4位组长抽签完毕）请坐。（请学生选出本组组长。出示1-4四个数字，组长选择一个，出现相应的菜品：火锅，蛋炒饭，东北大丰收，佛跳墙。每确定一个菜品，就将相应的任务单交给组长。）（火锅因为常见，可以随意创造。抽到蛋炒饭的小组可能会缺乏兴趣或失望，老师可进行鼓励：蛋炒饭看似普通，想做好了可不容易，越简单的菜越难做，最考验功力。）生：分成4个小组，每组选一位组长，负责抽签确定本组菜品，并带领小组进行活动。师：现在每个小组都领到了自己的任务，给你一分钟，请默读任务单，有问题可以提问。（2）选角色（3）明作用师：大家有3分钟的时间完成任务，音乐停止，就请结束活动，面向前方坐好。生：分组活动。每组起个独具特色的菜名，并用水彩笔写在彩色A4纸上，贴到黑板上。每个组员结合自身特点，快速选择角色，并将角色名写在胸牌上，贴在左胸前。可以选当主料、葱姜蒜等辅料、油盐酱醋等调味料。2.小组展示（每组5分钟，共20分钟）师：时间到，4盘菜都已经出锅了，激动人心的时刻就要到啦，让我们品一品究竟味道如何？先请火锅全体成员上台展示。大家掌声欢迎。火锅：（1）组长介绍本组的特色菜名。（2）组员用一句话介绍自己：我是___，我的作用是___，我很重要，不能没有我。（3）最后，组长介绍这盘“好菜”的特色。（问组长：你觉得每种材料重不重要？）（介绍过程中，如有学生说不出自己发挥的作用，可以请其他组员帮忙寻找他/她的优点。如有学生选择做调味料，可强调其重要性。）师：每个人都尽己所能让火锅变得更美味，不愧是……，谢谢你们。师：我们再来看看蛋炒饭是怎样制作出来的。掌声欢迎蛋炒饭全体成员上台。蛋炒饭：（1）组长介绍制作过程，组员可帮忙补充：每一步需要什么材料，要怎样做。（2）被点到名字的角色抬头挺胸向前一步走。师：你们这盘蛋炒饭最大的特色是什么？你觉得自己重要吗？生：回答师：感谢你们的精彩展示。师：最后，老师要请两盘菜来一场擂台赛，请东北大丰收和佛跳墙派代表上台，掌声有请！每盘菜分别从主料、辅料、调味料中选了一个代表，加上组长，共有4次机会大声说出自己小组这盘菜的优势和特色。东北大丰收/佛跳墙：（1）分别从主料、辅料、调味料里选一人，由组长带队，每组4人出场。（2）说说自己作为主料/辅料/调味料，你是怎样发挥作用的？自己的优势是什么？（3）组长说说本组这盘菜的最大特色。师：两盘菜各有各的特色。作为观众，你最喜欢哪盘菜呢？我数三个数，请你指向喜欢的菜。3、2、1！东北大丰收/佛跳墙更胜一筹，掌声送给他们！当然，佛跳墙/东北大丰收的每个成员也努力发挥了自己的作用，请给他们掌声鼓励。（若双方票数差不多：今天没有胜负，都是一盘好菜）请回。师：4盘菜各具风味，这独特的风味来自每一位独一无二的成员，每个人都有自己的重要作用。每个人都有自己发光发彩的主场，就像大葱，一般情况下是配角，但在大葱炒鸡蛋、煎饼卷大葱里，就是毫无疑问的主角。【通过自我肯定的练习，增强自我价值感，促进形成健康的自我概念，为形成健康人格、实现自我打下基础。】（五）心里的声音（5分钟）【背景音乐】师：除了小组，一个班级也可以是一盘好菜。在班里，你也是重要的一员，有自己的重要作用。那么，为了你的班级变得更优秀，你将怎样发挥自己的作用呢？生：回味，思考，分享。（请4-5名学生分享）师：非常感谢你能认识到……/感谢你的热心……【通过回味和思考，可以有效梳理自己的内心感悟，将碎片化的体验和感想整合到自己的成长经验中。】（六）结束（3分钟）师：一个温暖的社会，同样需要我们发挥自己重要的作用。下面让我们来看一个由真人真事改编的公益短片。（播放视频《每个人都很重要》，2分钟）师：从短片中，你看到了什么？生：2-3名学生分享师：这是一个失去了国家、家庭和工作的人，他曾经是医生，现在沦为了难民。他虽然看上去很落魄，总是被人拒绝，但在关键时刻却能救人一命，发挥了重要的作用。所以，不要轻视自己和他人，每个人都很重要。（贴板帖“我很重要，集体需要我”）请全体起立，请对自己大声说：“我很重要，不能没有我！我很重要，班级需要我！我很重要，集体需要我！”生：起立大声说。师：感谢同学们，下课！掌声送给听课的老师。学情分析初中生自我意识发展进入了飞跃期，更加关注自我形象和自我价值，但自我教育的自觉性和稳定性有所欠缺，往往体验不到价值感。学生如果能在集体中找到自己的一席之地，认识到自己是班里不可或缺的一份子，将会体验到归属感和价值感。如能进一步认识到，每个人都有自己的优势，需要找到自己的“主场”，将大大提高学生的自信，有利于促进其心理健康发展。效果分析本节课在教学内容上，能够将心理课程标准与学生实际生活相结合，将培养学生团队建设与合作能力的目标贯穿始终，并通过层层递进的实践活动落实目标。由学生喜闻乐见的美食作为导入，引出“一盘‘好菜’”的特点，即一个良好的团队具有哪些特点；通过全员参与的小组活动，调动每个学生的热情与积极性，在结合自身特点担任某个角色，使自己小组这盘“菜”变“美味”的过程中，学生在团队中找到了自己的位置，体验到归属感和价值感。主体活动环节，学生能够做到积极参与，独立思考，敢于分享。在“心里的声音”环节，许多学生大胆分享了自己的的所思所想，普遍提到了自己的优势和价值，以及想为团队奉献一份力量。可见，小组活动确实给学生带来了触动，增强了学生的归属感、价值感。总的来说，本节课基本达成了预设目标。教材分析本课属于人际交往——团队建设模块，是初中生学会与人交往、团队合作的一个重要课题，主要任务是在正确认识、悦纳自我的基础上，培养团队合作能力，建立氛围融洽、功能良好的团体。本课旨在引导学生找到自己在团队中的位置，认识到自己的重要性，从而体验到归属感和价值感；通过发挥自己的优势，与同伴相互配合完成团队任务，培养际交往能力和团队合作能力，增强自信心，有助于学生共同建设良好团体，在团体中发现更好的自己。评测练习一、一盘“好菜”小组合作1.学生分4个小组，组长抽签决定本组的菜品。每组起个独具特色的菜名，并用水彩笔写在彩色A4纸上，贴到黑板上。每个组员结合自身特点，快速选择角色，并将角色名写在胸牌上，贴在左胸前。可以选当主料、葱姜蒜等辅料、油盐酱醋等调味料。2.小组展示（1）方式一：组长介绍本组的特色菜名，组员用一句话介绍自己：“我是___，我的作用是___，我很重要，不能没有我。”最后，组长介绍这盘“好菜”的特色。（2）方式二：组长介绍制作过程，组员可帮忙补充：每一步需要什么材料，要怎样做。被点到名字的角色抬头挺胸向前一步走。（3）方式三：擂台赛。每个小组分别从主料、辅料、调味料中选一个代表，加上组长，共有4次机会大声说出自己小组这盘菜的优势和特色。二、心里的声音除了小组，一个班级也可以是一盘“好菜”。在班里，你也是重要的一员，有自己的重要作用。提问：为了你的班级变得更优秀，你将怎样发挥自己的作用呢？课后反思1.“食神争霸赛”环节，教师铺垫不足，未能充分激发学生的思维，导致学生的回答较为单一，“好菜”的特点呈现得较为突兀，向下一个环节的过渡衔接不够自然流畅。需要进一步打磨问题和引导语，引导学生借鉴自己的生活经验，回答“好菜”可能会有哪些特点，充分调动学生的主观能动性。2.“一盘好菜”环节，在学生分组活动时，部分学生思维受限、选择面窄，没能根据自己的优势找到适合自己的角色。需要在说明规则时，通过生活中的实例进行阐释，使学生的思维活跃起来，使小组的生成更加丰富。3.分组展示时场面略混乱，应注意强调展示的具体流程，使每个人上台时做好心理准备。同时，教师应注意维持现场秩序，保证各组“乱中有序”。课标分析《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律。具体包括：要根据学生身心发展规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育；要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘心理潜能；要坚持教师