第15课给女儿信授课课件

书信15

给女儿的信自从盘古开天地，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”（白居易）。爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。1.学习目标4.相关资料5.检查预习2.

作者简介 3.

背景透视6.听读课文8.

句段品析 9.

疑难探究 10.

板书设计12.

本课突出艺术特色归纳 13.

拓展延伸14.教材习题讲解7.整体感知11.本课主旨15.课后作业布置1.了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。（重点）进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。（难点）来自《点拨》苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起直至去逝，担任他家乡所在地的一所农村中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获得二枚列宁勋章、一枚红星勋章。来自《点拨》苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通

过书信方式用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真

谛。来自《点拨》苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展，在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育思想。苏霍姆林斯基的理念魔法记忆之一线穿珠法：如：我们在野外测量（ｌｉáｎｇ）时要量（ｌｉàｎｇ）力而行。—读一读字音部分来自《点拨》nｉǔ纽带tǎn

tè忐忑ｓｈàｎ擅自yùn蕴藏ｌｉàｎｇ量力而行二

写一写字形部分来自《点拨》sǒng（

耸）立fù（

赋）于稻suì（

穗

）消hào（

耗

）méng（

萌

）发三

记一记词义部分来自《点拨》忐忑不安：形容心神不定；胆怯。不可思议：道理神秘奥妙，不可想象，也不能理解。处罚：对犯错误或犯罪的人加以惩治。处罚、惩罚辨析：两个词都是动词，都表示给予犯错误的人一定的处罚。主要区别：“处罚”对象多是不守国家法纪或群众公约的人，“处罚”部分来自《点拨》较灵活，因地因时因事而异。如：不让他读书对他

仿佛是一种处罚，他受不了。“惩罚”运用范围比

“处罚”广，可用于对违法乱纪的罪犯依法判刑，

也可用于对犯错误人的责罚，使他们不敢再犯。如：无论是谁，犯了罪都要受到惩罚。擅自：对不在自己职权范围以内的事情自作主张。蕴藏：包含，蓄积。纽带：指能够起联系作用的事物。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁

批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求用括号标出文中童话的起止。用双竖线将童话隔成三部分。部分来自《典中点》1.女儿向父亲提出了一个什么问题？父亲是怎样回答的？【答案】女儿向父亲提出了一个什么叫爱情的问题。父亲没有正面回答，却给她讲了一个祖母讲的童话故事来回答女儿提出的问题。2.试将童话部分分为三层并概括大意。部分来自《典中点》【答案】第一层（6－12）：上帝创造人一年后的爱情（青年对爱情的珍惜）。第二层（13－18）：上帝创造人五十年后的爱情（老年对爱情的忠诚）。第三层（19－23）：上帝创造人五十三年后对爱情的美好记忆（临终时）。部分来自《点拨》1.作者为什么忐忑不安？【答案】因为作者的女儿向作者提出了一个

“什么叫爱情”的问题，这个问题使作者感到女儿已经长大了，他“不再是和一个小孩子交谈了”。部分来自《点拨》2.如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”？【答案】这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。部分来自《点拨》3.面对女儿的提问，苏霍姆林斯基为什么不直接下个定义给出答案，而要讲这个故事呢？【答案】以故事来解释，比直接下定义要更生动，更容易被一个十四岁的孩子接受，影响也更深远。重点品析第6-24段部分来自《点拨》4.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释

“爱情”？【答案】上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到

了“爱情”“忠诚”和“心头的记忆”。这三者有

着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“记忆”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。部分来自《点拨》5.从这个童话可以看出什么是爱情？真正的爱情包括哪些内容？【答案】爱情是人类永恒的美和力量，是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。真正的爱情包括美好的理想、共同的劳动、延续后代、忠贞不渝。6.细读课文最后一段，请谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。部分来自《点拨》【答案】作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。重难点小结部分来自《点拨》“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。部分来自《点拨》【答案】第一幅背景：他们面前的田地里是一片成熟的谷物……摇篮里躺着个熟睡的婴儿。说明他们勤劳耕作(田地里是一片成熟的谷物)，生活美满；而且已经有了爱情的结晶——婴儿。主要体现了他们爱情的美好。第二幅背景：原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子……孙子们在草地上嬉戏。展现出一幅丰收在望、子孙满堂、幸福美满的画面，而这些都是他们共同创造的，是他们爱情的果实。他们的爱情也更加深厚，更加诚挚。1.【难点探究】作者在三次描写这对夫妇的爱情时，除了正面描写他们的眼神外，衬托他们爱情的背景也一直在变化。这些背景有什么含义呢？部分来自《点拨》第三幅背景：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们……相互传情。这对夫妇的爱情又传给了下一代，使真正的爱情在人间绵绵不息，永远存在。他们自己的爱情也通过“心灵的追念”而跨越生死，迈入永恒。部分来自《点拨》【答案】故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写既有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝。2.【难点探究】本文故事的构思颇具匠心，请结合课文简要分析。给女儿的信什么是爱情——女儿提问题，父亲巧妙回答告诉女儿：明智生活，善于生活，要懂得爱，爱是人类

永恒的美

与力量。这就是爱情——是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带引用童话上帝造人

让人过日子延续后代一年之后

人们因为爱情而美丽、强大五十年后

忠诚使人们更美丽、强大三年之后

爱情变成心头的记忆上帝沉思

人成了地球上的上帝本文通过对一个关于爱情的故事的讲述，诠释出爱情真正的含义，热情赞颂了真正的爱情是人类永恒的美和力量，表达了对女儿理智而深沉的父爱。1.语言精辟，发人深思。如：“进入这样一个年龄时期……你才是幸福的。”这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。再如“只有在他善于……成为真正的人。”这几句话言简意赅地表达自己对爱情的态度，深化主题。2.借故事阐明道理，变抽象为具体。信中并没有直接回答女儿的问题，而是通过自己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考。对于一个14岁的少女来说，动人的童话比抽象的解释，比讲一番道理更易于理解、接受。3.故事情节层层推进，起伏有致。文中的童话以上

帝三次视察人间为叙事框架，一层进一层地解释

爱情的实质。第一次视察写出了爱情“不可思议

的美和一种从未见过的力量”，上帝“恼火”；第二次视察写出了爱情的“忠诚”，上帝看见

“更加美丽和更加强大的力量”，“更加恼火”，第三次视察写出了爱情是“心头的记忆”，即

“永恒的美丽”，上帝“沉思着走了”。三次

视察的场面各不相同，于起伏有致中逐层推进，这样既避免了三次场面描写的重复，又增加了

阅读的兴趣。中学生时期不是恋爱的季节，过早地摘取恋爱的果实，品尝的不是爱情的甜蜜，而是酸涩、是眼泪、是人生的悲剧。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的，等你们学有所成时，一定能够收获甜蜜的爱情。同学们，年少时有太多的梦等待我们去实现，愿你们做个明智的人，珍视爱，珍藏爱，愿你们的人生永远充满幸福的阳光！一、略。点