高中英语-unit 2 Wildlife Protection教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2WildlifeProtectionPeriod2Readingandthinking教学设计一、教材分析ThecentraltopicofthisunitisWildlifeProtection.Itisareadinglesson.ItmainlytellsusaboutthecurrentsituationoftheTibetanantelope,afirstclassnationalprotectedanimal,andhuman’sactiontoprotectit.Throughlearningthislesson,studentscanunderstandtheplightofwildanimalsandimproveownsenseofresponsibilitytoprotectwildanimals.二、学情分析Through

learning

the

first

lesson

of

this

unit,

students

have

mastered

basic

language

knowledge

and

have

some

understandings

of

the

topic

of

thisunit.

The

topic

of

this

class

hasagreatattractionforstudents,sostudentscaneasilyunderstandthemeaningofthepassage.Buttheylackthereadingskillsandareafraidofexpressingthemselvesforfearofmakingmistakes.三、教学目标I.Knowledgeaims:TomasterthenewwordsandnewphrasesTolearnhowtousethepresentcontinuouspassivevoiceII.Abilityaims:Tomastersomereadingstrategiesandimprovereadingskills.Emotionaims:Tounderstandtheplightofthewildanimals.Toimprovesenseofresponsibilitytoprotectwildanimals.三、教学重难点I.Importantpoints:Tohelpstudentsmasternewwords,newphrases,andsentences,whicharetobeusedinthewritingofwildlifeprotection.II.Difficultpoints:Tomasterthereadingstrategiesandskillsbasedontheunderstandingofthepassage.四、课时安排Onelesson五、课前准备DesignteachingPPT,pictures,multimedia.六、教学方法Communicativeteachingmethodandtask-basedteachingmethod七、教学过程Step1:leadinGivethestudentstwopicturesaboutthewildanimals,usingthechangesofthetwopicturesbeforeandaftertoarousestudents’sthinking.Question:Whathappenedtothem?(thepurposeofdesign:tomotivatetheirlearninginterestsandleadtothetopic)Step2：pre-readingGiveabriefintroductiontothetext.(thepurposeofdesign：togivethemsomeideaofwhattoexpectandleadthemtothinkaboutthetopic）Step3:while-readingI、FastreadingStudentsaregiven5minutestoreaditquicklyandgetamainideaintheirminds.(thepurposeofdesign：skimmingforthemainidea)II、CarefulreadingTask1Readthetextcarefullyandanswerthefollowingquestions.1.WhathappenedtotheTibetanantelopeinthe1980sandthe1990s?2.WhatdidpeopledotohelpprotecttheTibetanantelope?3.Howdoesthewriterfeelaboutmodernlife?Howdoyouknow?Task2Readthetextagainanddecideifeachideaistheliteralmeaning(L)ofthetextoronlyimplied(I)bythetext.Example:Tibetanantelopeliveshighabovesealevel.(Thisisimpliedby“Theairisthin”)Whentheyfirstsawtheantelopes,theywereveryfaraway.Weshouldnotbuythegoodsmadefromendangeredanimals.Humanactivitiesarethreateningtheanimalsandplants.TheTibetanantelopeisnotanendangeredspeciesnow.(thepurposeofdesign：tohaveacorrectunderstandingofthedetailsandlearntoselecttousefulinformationandspecificinformationtomastersomereadingstrategiesandskills)Step4:post-readingAquestionforstudentstothinkanddiscuss.Question；Thewritersaysthatwemustchangeourwayoflifeandlearntoliveinharmonywithnatureinordertosaveourplanet.Doyouagree?Whatdoyouthinkweshoulddoorchange？Discussthesequestionsinpairs.(thepurposeofdesign：toconsolidatecomprehension)九、板书设计Unit2WildlifeprotectionStep.1LeadinStep.2FastreadingStep.3CarefulreadingStep.4PostreadingStep.5SummaryStep.6Homework现在进行时的被动语态:am/is/are+beingdoneendangered十、课堂小结1.Newwordsandnewphrases:①plain,observe,beauty,remind,shoot,profit,attack,recover,remove,threat,exist②intendtodo..,beinharmonywith,savesbfrom..,keepsb(from)…Grammar:am/is/are+beingdone(现在进行时的被动语态)(thepurposeofdesign：Thisactivitycanhelpthestudentsrealizewhethertheyhavegotwhattheyhavelearned.)十一、课后作业Moreandmoreanimalsarekilledbyhumans.Asastudent,whatshouldyoudotoprotectthewildanimals?Writeapassageaboutit.学情分析1.认知基础：高二学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，相对准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对有关野生动物、环境保护知识做出基本描述。2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。3.学习能力：学生对现在进行时的被动语态有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。在课堂教学中，教学效果较好，知识点能较好地掌握，练习的时间充分，作业完成及时。但部分学困生的学习积极性还没有充分提高，所以还需加强对学困生学法的指导和监督的力度。在课堂的提问环节总要加大对这部分学生的督促。鉴于高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，我将引导学生自主参与学习、交流合作,注重学生实际与课文主题的结合，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。实现阅读能力与表达能力的提高。效果分析本节课的教学目标符合学科课程标准和教材要求以及学生实际，明确具体、合理，可操作性强。教学内容的选择与处理科学，学生学习活动所需要的各种相关材料准备充足，教学过程各环节设计恰当，符合学生的认知规律和教学实际，教学环境的创设既有利于学生身心健康，又有利于教学目标的实现。学生自我纠错，小组合作探究展示，教与学的方法，灵活、实用。充分运用现代教学手段，恰当、形象、直观、生动，大大提高了学生的学习兴趣。所展示的几幅照片和两段视频极大地激发了同学们的兴趣和好奇心，引起了学生的共鸣，明确了环境保护的重要性。整个教学过程中多媒体贯穿始终，充分体现直观性、形象性、趣味性等特点，有利于学生进行形象思维，使枯燥的问题变得生动、活泼又启人深思。学生参与学习活动的态度积极，热情高，信心足，参与主动，自主学习的意识强，效果好，课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极，全班不同层次的学生都参与到了学习的全过程，都能提出有意义的问题和见解，并且学有所获。相信通过下一阶段教学实践的锻炼，同学们的解题能力能够取得更大的进步。本课基本完成教学任务，并通过各种形式提高学生的阅读理解能力。课后反思：本节公开课后，经过几间兄弟学校老师的评课，我发现了对阅读课有了更深刻的理解。1.对课堂的有效性的探究，首先关注学生的情况。上好一节课首先要备好一节课，如何备好一节课，首先要备的是学生。那么设计教学中是否考虑到这一点，并让每个学生更好地参与进课堂中，让每一个学生都学有所获。2.对课堂的有效性的探究，追求教的“不完美”，学的“完美”。我这节课可以说是完整地结束，通过各种教学设计，给各位老师展示了一节较好的课，基本完成了教学目标。Unit2WildlifeProtection教材分析1.教材分析 本单元以保护动物为话题，旨在通过本单元的学习使学生了解很多动物已经灭绝或濒临灭绝，从而认识到保护动物的重要性和必要性；通过探讨保护动物的措施和建议，引导学生发表自己的见解和看法；通过进一步讨论提出有效的保护措施，唤起学生保护动植物、维护生态平衡、保护我们家园的责任感。并能写信表达自己保护动物的方法与建议，力求正确表达自己的意图并解释原因，并能正确使用被动语态的现在进行时。1.1 WarmingUp首先帮助学生明确保护野生动物的原因以及方向。旨在通过图片和表格引导学生讨论当今我国珍稀动物的现状。以panda、MiluDeer、SouthChinaTiger为例，通过对这些珍惜动物所面临的问题、在中国的栖息地以及采取措施其后对比所做的报告，学生能够用已有的知识和经验讨论在中国处于保护状态下的濒临灭绝动物。从而有效地引导学生关注本单元话题，关注动物生存现状。 1.2 Pre-reading是Reading的热身活动。通过回答两个问题引导学生讨论自己所知道的濒临灭绝的动物并思考灭亡的原因。同时要求学生通过阅读文中的图片和标题来猜测文章的内容。 1.3 Reading是一篇童话故事，讲述Daisy乘坐飞毯跨越时空，在不同个国度、不同地区与生存状态不尽相同的和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐渐认识保护动物重要性以及学习如何保护动物的经历。动物们讲述了各自的处境，唤起了Daisy对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而号召人们热爱动物，保护动物，从我做起。 1.4 Comprehending考察学生对阅读内容的进一步理解与对所学知识的综合运用、迁移。练习1要求学生根据阅读文的内容回答问题。这四个问题设计到濒临物种生存现状，保护这些物种所取得成效的措施、保护动物栖息地的重要性以及决定保护成果能够的必要措施。练习2通过填空练习，学生分析课文结构，内容特点。为写作做好铺垫。练习3帮助学生综合运用、迁移所学知识。通过列举WWF所面临的一个棘手问题，要求学生小组讨论找出合理的解决方案。 1.5 LearningaboutLanguage分词汇和语法两部分。其中Discoveringusefulwordsandexpressions是本单元单词的英文释义练习、在具体文章中的运用和相关词汇的分类与运用；Discoveringusefulstructures是以文章内容为载体的“被动语态的现在进行时”的操练。由此可以看出本教材已明显地由以结构为特征的传统语法训练转变到以交际功能为特征的功能语法训练，充分体现了新教材话题、功能、结构相结合的特点。 1.6 UsingLanguage是对所学知识的综合运用。 a.Readingandlistening是课文的延伸，先读一段关于恐龙的说明文，简单介绍其种类及灭亡原因；然后听一段关于dodo的材料并根据所听材料做题，抓住细节且要顾及中心思想。 b.Speakingandwriting借dodo的故事引导学生选择他们知道的一种濒临灭绝的动物并分析这种结果的原因。在讨论的过程中练习打算，目的及意图的表达法。与其他小组交流自己所选的动物及拯救措施，选取较优的计划报告给全班同学。之后，根据讨论的内容，借助课本所提供的功能句式WWF写一封信，希望该组织能帮助学生实现这一保护措施。教材已为学生列出写作步骤，学生只需根据本单元内容组织语言，丰富内容。 总之，通过本单元的系统学习，让学生了解当今珍稀动物的境况，激发他们热爱自然，保护自然的热情；并能够丰富语言知识，提升用英语表达观点的能力。Unit2WildlifeProtection评测练习1.Creativethinking1.Whywastheantelopesadbuttheelephantfelthappy?2.Comparetheelephants'lifeinthepastandtheirlifenowaswellasthefarmers’,whathaveyoulearnt?3.WhathasDaisylearnt?4.Whathaveyoulearnt?2.SummarizingthemainideaofthepassageDaisywentbya_________to_________,_________anda_________tovisit_________,whichmadeherknowalotaboutsomebadthingsaswellasgoodthingsthat_________haddonetowildlife.Sherealizedthe_________ofwildlifeprotection.3.Obtainemotionalawareness4.Roe-playUseroleplaypracticeexpressingrefusingandgivereasonsaswellashelpingprotectwildlifeintheirdailylives.课后反思陈明军本课围绕WildlifeProtection展开教学，通过阅读课文Adayintheclouds的教学，使学生充分理解环境保护的重要意义，突出了环境保护的重要性。阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃（这与课文内容与生活实际联系密切有关）。环境保护知识小测试一方面活跃课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的保护知识。同时这节课很好地落实了情感教育目标，即培养学生环境保护的意识。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。首先将与本节课相关的图片和视频通过课件形式展示给学生，让他们先通过视觉上了解环境保护，再由环境保护慢慢过渡到环境保护方法。让学生真正做到循序渐进的学习。虽然这堂课取得了不错的效果，但是课后回想尚有几个需要加强提高的地方，为了今后能取到更好的教学效果，争取更大进步，特将本节课亮点与缺点反思如下：1、教师通过围绕学生熟悉、感兴趣的话题（环境保护），紧绕学生的生活实际，创设真实的活动场景，鼓励学生在表演中敢于开口，不怕出错。帮助学生在学习过程中注意、体验和探究中培养学生的语言实践能力。教学中的讨论和表演形式使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。2、师生变换学习角色，学生转变学习方式。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地学、大胆地说、积极主动地探究，学生成了课堂的主人，群体性主动参与率高，创新性思维活跃，学生真正获得了自主学习的成功乐趣。教师把学习的主动权交给学生，让学生面对生活中的各种环境保护措施进行自主的探讨、自我教育与自我体验，这样有助于学生的成长和进步。3、通过教与学，师生共同建立平等、民主、教学相长的关系，培养学生发展自主学习和合作学习的能力。让学生在讨论中学会与人交往，与人合作，在师生互动中自己教育自己。教学是师生进行情感交流的过程。英语教学需要学生有良好的学习心向，它是学生兴趣和参与度的关键因素。课堂上创设民主和谐的教学气氛，宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。培养了学生思维的独立性，对生活事事关心，切勿“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。4、整个教学过程中多媒体贯穿始终，充分体现直观性、形象性、趣味性等特点，有利于学生进行形象思维，使枯燥的问题变得生动、活泼又启人深思。5、布置作业让学生课后上网查找资料，大大激发了学生主动探究知识的欲望和调动学生解决问题的积极性及充分发挥学生的主体作用。单元课程标准以及课堂教学目标英语新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师能根据学习内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言，培养各种技能。英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，《标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力等。语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。不能为了知识而学习知识。要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。本课时的中心话题是“环境保护”。由于所学内容接近生活，实用性和操作性强，因此在教学过程中创设实际教学情景，布置任务，让学生在理解文章内容的基础上，针对生活中常见的各种实际情况，运用所学知识去保护环境。通过实践和参与，掌握本课时的语言技能，语言知识，培养学生保护环境的意识，实现英语新课程的教学目标。根据教学大纲及本单元教学内容及高中生的生理和心理他点确定本节课教学目标为:1.教学目标：通过听、说的英语学习过程，让学生掌握本节课中接触到的关于“环境保护”方面的单词、短语，让学生了解学习环境保护的重要性。教材分析ThecentraltopicofthisunitisWildlifeProte