施耐德PLC-M218硬件和内存教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。施耐德PLCM218硬件和内存施耐德PLCM218硬件和内存61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。施耐德PLCM218硬件和内存第四章M218硬件和内存本章对M218硬件和内存进行介绍41M218硬件概述本章节描述M218硬件的型号、功能随着新课程改革的深入，化学课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。实验探究式教学就是一种既有利于发挥学生的主体作用又有利于培养学生的学习兴趣的教学模式，实验探究的合理运用能迅速激发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维、体验科学探究、培养探究意识。作为一名一线教师，对化学实验探究教学有着浓厚的兴趣，下面结合自己的教学经验就实验探究教学谈谈自己的一些看法。1实验探究教学的实施原则1.1趣味性原则兴趣是最好的老师，化学学科与学生的衣食住行有着千丝万缕的联系。在探究教学中要充分发掘探究内容与学生已有生活经验之间的关系，以此类问题作为切入点最大程度上引起学生的兴趣，激发探究的乐趣。1.2循序渐进的原则初中学生掌握的化学知识不够充分，实验探究问题不可全部扔给学生去解决。如实验室制取氧气的原理，学生尚不能从含有氧元素的物质的角度去分析选择何种物质在实验室中制取氧气，水电解实验中学生对氢气的性质毫无了解的情况下很难想到负极产生气体的检验方式等等。在这种情况下需要教师的讲解引导作为铺垫，而后才是学生的探究或验证实验。对于初学化学的学生来说，实验操作本身，奇妙的实验现象等等这些可以给学生从感官上带来新奇和刺激的信息，同样可以激发他们极大的认知兴趣。然而当学生有了一定的实验探究经验之后就可以放手将实验探究交给学生。如十一单元中探究碳酸钠，碳酸氢钠是否与碳酸钙有相似的化学性质时就可将实验方案设计，表格设计，现象记录，实验分析，讨论交流等实验探究过程全部放手给学生。教师只要起到引领作用即可，实验探究教学的优势就可更好的体现出来。1.3灵活性原则实验探究教学根据教学内容的不同可以是教师演示实验进行，也可是学生探究方式进行。课堂的容量也可根据学生具体实验的情况而定，不能为完成教学任务单纯让学生完成要求的实验。2教学中的几点体会2.1探究课前准备是否充分是实验探究课成功与否的关键因素实验探究教学与传统教学模式相比课堂突发问题多，学生可控性差。因此在实际上课中往往会出现完不成教学目标的现象。这就要求教师在实验探究课进行之前对学生情况及实验情况进行充分的预设。探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；应强调教师适时的、必要的、有效的指导，为学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。此外学生分组合作中的成员分工，实验环节的时间控制等等。这些细节的准备是否充分在很大程度上影响着整堂实验探究课的成败与否。下面以二氧化碳的制取和研究为例说明实验探究的课前准备。学生自学课本P113完成表格（见表1、表2）。基于前面对氧气制取的学习，我预设学生可以根据反应物状态及反应条件选择出合适的反应装置，根据气体的性质选择正确的收集方法。但学生对具体实验装置中的细节问题可能出错会较多。如长颈漏斗的液封问题，导管伸入锥形瓶中的长短，导管末端选择何种形状的玻璃管连接来制取气体，玻璃管伸入集气瓶的位置等等都可能是具体实验中会出现错误而影响实验结果的地方，这些地方应作为实验前强调的。此外小组内成员的分工协作是否合理也是实验探究的成功与否的关键。实验课之前小组内的分工需细化。2.2根据教学内容对实验内容进行适当的调整规划实验中真正的放手让学生去探究是实验探究教学永葆生命活力最有效的方法。因此根据学生的认知规律和课堂教学的内容我对一些实验进行了适当的调整。如第十单元课题一常见的酸和碱中学生虽然对常见酸、碱性物质遇指示剂变色较为感兴趣，但课本P51页探究自制酸碱指示剂更能激发学生探究的兴趣。该实验中以紫甘蓝为探究对象，让学生自主探究，这极大的激起了学生的热情，组内讨论出的方法更是五彩缤纷，有的组建议放在碾钵中碾碎然后用纱布包裹挤出汁液，有的组建议放在水中煮，使汁液浸出，更有的小组建议用压汁机即可将汁液压出。此后的实验探究中组内成员都热情高涨，学生体会到了探究的成就感和满足感。该单元课题2酸和碱的中和反应，在教学中发现部分同学对课本实验只用酚酞做指示剂而不用石蕊是有疑问的。并且如果单纯用于验证氢氧化钠和盐酸是否能发生反应，石蕊也是可以的。因此在该实验中我给学生提供了石蕊，酚酞两种指示剂，学生自主选择首先验证两者能否发生反应，然后教师归纳方案如图1所示。在学生透彻的了解了几个实验方案的原理后解释石蕊的变色范围较大不作为恰好完全反应的指示剂，根据肉眼对颜色判断的敏感性选择往滴有酚酞的氢氧化钠中滴加稀盐酸作为最合理的实验方案。接下来学生具体操作该滴定实验，实验探究教学的效果明显提高了不少。3恰当改进实验方案，丰富学生实验情感我国著名无机化学家戴安邦说过：“实验室是培养全面化学人才的最好场所。”挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。在实验的过程中及时的捕捉学生信息，鼓励学生挖掘实验，改进实验也是非常重要的实验探究精神。例如，在第三单元课题1分子和原子，分子运动现象探究实验，实验问题反馈和讨论中学生提出浓氨水的气味太大，污染空气。如何进行改进呢，课堂上就这一问题展开了讨论，小组内各抒己见制定出合理的实验改进方法。最后教师总结提升，将实验装置做了如下改进（见图2）。通过方案一改进方式不但可以避免空气污染而且可以同时探究出温度对分子运动速率的影响。方案二与常规实验相比起到了节约药品的作用。第八单元“金属和金属材料、金属活动性顺序”活动与探究中：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？打磨干净的铝丝与硫酸铜溶液反应可以观察到有紫红色固体附着在铝丝上，但是反应较慢，短时间内产生铜的量比较小，不能形成铜树，并且溶液的颜色改变也不明显，不过，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食盐、氯化钾等），即向CuSO4溶液中添加少量Cl-，反应就会迅速被启动，可在10s之内形成漂亮的铜树，溶液很快由蓝色变为无色。4实验探究教学恰当运用，不可喧宾夺主实验探究是很好的调动学生积极性主动性的方式，无论学生实验还是教师演示实验都会引起学生很多的注意。提到实验学生必会兴趣盎然。但是实验也要讲究必要性和针对性，切不可让实验喧宾夺主。如在探究分子之间有间隔的性质时，教师完全可以给学生举例向装满小石块的烧杯里倒沙子，让学生思考能否倒进去。学生根据生活经验可以立马回答出正确答案：可以。那么此处再设计专门的实验让学生去动手做一下就完全没有必要。再比如比较溶质的质量对溶液浓度的影响时，用生活实例向一杯子水中加入一勺糖，与两勺糖哪个糖水的浓度会更大，学生是可以理解的，没有课堂上配这两种不同浓度的糖水然后品尝一下的必要。也就是说我们的实验探究要有思考价值，才能真正的起到提高学生探究能力的作用。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关、多姿多彩的化学世界，形成持续的化学兴趣，积极探究化学的奥秘，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的动手学习机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性……使每个学生都能得到充分的发展。”我们看到，新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。而在实际教学中，由于长期以来的应试教育使受教育者往往只限于对知识的接受，缺乏的正是创新能力。目前农村初中大部分教师落后的教育观念，陈旧的教学方法，又往往成了培养学生创新能力的绊脚石。本人现就“如何培养学生创新能力”，通过在个体的教育教学管理和教学实践，浅谈几点体会：1.更新教师观念，树立创新意识教育改革的深化必然引起教育思想的转变和教育观念的更新，课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容，课程的改革引发了教育观念和教育教学方式等一系列的变革。教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。1.1改革传统的教育观念。学校应主动更新教育观念，营造校园创新氛围。新课程标准中要求用新的标准来衡量教育和学生，这就要求我们转变教育观念，教师应具有创新精神和不断进取的精神，从传统的应试教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。一是注意非智力因素的开发。注重意志薄弱、兴趣窄，心理承受能力差，缺乏战胜困难的勇气和信心等学生个性的培养，以培养创新精神为重点，全面提高学生综合素质。其次，减轻学生过重的课业负担。在今天的人才选拔考试中，学生面对过重的作业，在“题海”中寻求分数的增高，这样阻碍了学生兴趣和创造思维的发展。三是培养学生终身学习的能力。新课程要求学生要学会自主学习，突出学生的主体地位。四是教学活动中应打破沉闷和严肃，应建立亲密、融洽的师生关系。尊重学生的个性、爱好，以宽容、友善的态度对对待学生，有利于学生创新思维和创新能力的发展。在教学活动中培养学生的创造能力。1.2矫正对创新认识的偏差。在新课程理念下，有个别教师认为只有有一些小发明、小创造，只要学生去想象就是创新，其实真正的创新应是问题的解决对于本身来说是否新颖，需挖掘新教材，驾御于教材，把与时代发展的新知识、新问题引入课堂，与教材内容相结合，引导学生去创新。2.改变教学模式，培养创新能力在传统的教学方法中，片面强调练习、盲目抄写过多背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，因此，笔者认为可从以下几方面培养学生的创新能力。2.1创设良好的教学氛围。师生平等相待，用那些不平常的方式来观察、思考、理解事物，让他们充分表达自己思想、情感的机会。2.2创设良好的环境、优化课堂教学结构。注重知识的探索过程和问题情景的创设，注重基础知识的教学和知识形成过程，注重因材施教，加强学法指导，提高课堂练习环节的质量。2.3开展实践活动，培养学生的创新意识。各科开展丰富的实践活动，培养和增强学生对知识的兴趣和爱好，拓展知识领域、发展个性、培养特长；有目的、有计划的开展课外活动，培养学生的创新思维和能力。2.4教给学生发展学习和自主学习的方法，培养学生的自主学习能力。自主学习能力，是一种离开教师也能运用的能力，包括发展和分析问题的能力、搜集信息的能力，选择信息的能力、分析信息的能力、提出观点的能力、论证观点的能力、表达观点的能力等等。2.5改革检查与评价方式，形成有利培养学生创新意识和创新能力的评价机制。当前以升学率或成绩为标准的教育评价制约着学生创新能力的发展。因此，加快改革尤为重要，要逐渐转变为评定学生能力，建立起考核学生创新意识和创新能力标准的评价体系。2.6学生创新思维能力和培养尤为重要的方面在于培养其创新兴趣。在问题的设置中要恰如其分，这样便于吸引学生产生强烈的兴趣和求知欲，结合学生好胜心理，创造机会让学生感受成功的喜悦，以及学科中蕴藏的审美教育，以及学生自身的实践、经验、培养学生创新能力。2.7注重多层次形式的训练来增强学生创新意识和创新能力。在平时的教学中应采用灵活多样的问题训练解决形式，培养学生创新能力，训练学生求异发散思维，启发引导学生能用非一般方法去解题，举一反三，融会贯通掌握知识。2.8借用力现代教育技术的应用，拓展培养学生创新能力的方法。借助现代远程教育技术手段，以其丰富的感性认识表现手法突破时空限制的功能，以其独特的信息处理及表现方式，来培养学生的创新能力，培养学生的创新意识，充分调动学生创新潜能，必将对他们创造学习和终身学习产生重大的影响。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的和重要摇篮。”创新能力，是21世纪科学新浪潮弥足珍贵的必要武器。作为教育者，我们更要担负起培养学生开拓、创新的品质和作风，激发和保护学生的创新意识和创新能力。因为，盛由教育，衰由教育。第四章M218硬件和内存本章对M218硬件和内存进行介绍41M218硬件概述本章节描述M218硬件的型号、功能H=””上计计2412::2t速计数功能以太网RS-485串行遍讯脉冲输出功能模拟M218的CPU本体型号规格M218系列主要分为Modiconm21824点PLC习Modiconm21840点PLCModiconM218可编程控制器是一款紧型可经济高效扩展控制器,内置多种强大功能,以紧型万式提供"AllinOne"解决方案ModiconM21B有如下特点■使用100-240VAC电源使用miniuSB.日编口,方便编程请试ModiconM21840点PLC本体内置两个R-485串行通訊口,用于运Modbu设备集成一个运行停止上开关,用于切控制器的状态■卒巴的可拆卸钉予,连按入ModiconM21824点PLC本体使用同一种类型的螺钉,便于安装按线diconm218可编程控制器不同用遮的螺钉采用不问颜巴,避免了错误接线Modiconm21824点PLC24点本体有三种型号,内置14点离散量输入和10点继电器输出能实现高速计数、以太网等功能基本型高速计数型以太网型M2三题单位mTM218LDA24DRNTM2I8LDA24DRHNTM2I8LDAE24DRHN100240VAC电源100-240VAC电源14点离散量蔽入14点两散量输入14点禹就墨人10点继电器就出点继电器出miniUSB缩程口miniUSB-B