让爱包围学困生

...v.附件：12012年参评论文登记表〔除最后一栏外，其余的栏目由论文作者填写〕XXX金革年龄35职称小学一级固定手机电子472500单位地址XX市灵宝〔路、号〕县焦村乡〔镇〕焦村小学〔学校〕论文分类学校中学〔〕小学和幼儿学校〔√〕〔请务必在括号内打“√〞〕学科语文〔〕数学〔√〕英语〔〕生物〔〕物理〔〕化学〔〕政史地〔〕体音美劳〔〕其他〔〕论文题目让爱包围学困生论文主要观点一、建立XX和谐的师生关系二、懂得赏识和鼓励每位学困生三．量体裁衣、分层教学四、

让学困生参与班级管理省教研室专家组意见年月日让爱包围学困生XX灵宝市焦村镇在中心小学X金格::472500内容摘要：学困生是班级的弱势群体每位教师要用自己的爱心去感化鼓励他们要对学困生因材施教，让他们在生活和学习中也能品尝到成功的喜悦，从而后起勃发不断蜕变。进入21世纪以来，学困生的转化问题无疑已成为教师茶余饭后最热的话题。由于家庭环境、生活习惯、心理素质等方面的个体差异导致局部学生学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠标准；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等坏毛病。这些直接导致他们成绩不理想，并形成破罐子破摔的恶性循环结果，最终成为班级的弱势群体。而素质教育要求我们不放弃每位学生。这就要求我们深入学困生，了解其学困原因，有的放矢，不断赏识和鼓励他们，并量体裁衣分层教学，使其逐步转化。一、建立XX和谐的师生关系

在班集体中，孩子们的生活是五彩斑斓而又充满情趣的。从孩子们的现实生活出发，深入挖掘具有教育意义的活动素材，引导孩子参加各种有意义的活动，不仅能开阔他们的视野，增长他们的才干，还有助于在活动中培养他们良好的道德品质和行为习惯，使他们在“玩〞中受教育，并充分发挥他们的自主意识和创造能力。同时，又能和学生打成一片，建立XX和谐的师生关系。

我认为要让学生理解师爱，首先要从人格上尊重学生，在工作XX任学生，教师信任学生，是师爱的一种深刻表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的交流，它是无需语言解释，学生就能心领神会，并在内心产生巨大的动力。尤其是一些学习成绩较差的同学，非常需要得到教师的指导和保护，由于自卑心理沉重，却怯于接近教师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与教师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量防止教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。爱是互相的，学生在理解了教师的爱以后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让教师为他们操心，自己尽可能地按教师的要求去做。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我教育管理了。二、懂得赏识和鼓励每位学困生赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育〞。同样也可以说没有赏识就没有教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求更不同，因此，赏识鼓励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱〞洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对教师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。学习好，听话的学生，哪个教师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，淘气捣蛋的并且还好给教师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点鼓励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保存自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所发觉，都愿意克制和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让教师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感谢，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。2003年时，我班有一个后进生，那可是个大淘气捣蛋鬼，哪个教师都把他没方法，并且好吃懒做的。一次，一位女同学向我报告说自己的十块钱零花钱弄丢了。我就在班里展开大调查，最后疑心到这个男生身上，在我的再三劝导下，他成认是自己拿的，但钱已经花了，自己也没钱还。看他也挺老实的，我就心生一计，想试着转化他。于是我找到女孩说是那个男孩捡到了你的钱交给了我，实际我从自己兜里拿出十块还给了女孩。过后我在班里公开表扬了男孩拾金不昧的精神，鼓励大家向他学习，而他羞愧的低下了头。自此后，他像变了个人似的，不但努力学习，还乐于助人，成了人见人爱的小男生。期末时以优异的成绩考得了全班第三名，拿到成绩单后，望着我脸上笑开了花，我微笑着冲他树了树大拇指。三．量体裁衣、分层教学在确定“学困生〞的教学要求时不能急于求成和“一刀切〞。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生〞经过一段时期的努力，逐步到达根本的教学要求。当“学困生〞的转变出现反复时，我们教师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦〞坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。在实践教学中，可把学生分成3个小组：根底组、开展组和探究组。学困生属于根底组，练习只做根底题，如有学有余力的可以选做开展题和探究题。作业分层的本质就在于防止“学困生〞与“优等生〞在同一跑道线上竞争的现象出现，从而减小学困生的心理压力的作用，一步一步的建立自信心，到达转化的效果。

“学困生〞一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来〞。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生〞的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。四、

让学困生参与班级管理作为班主任，每天要做的工作繁而杂。除了完成学校一日常规检查要求，还要花更多的心思处理班级的偶发事件，以及家庭等琐事等。那么怎样才能轻松而又出色地做好班主任工作呢？我有一个小诀窍：“那就是培养一些具有一定的组织管理能力的学困生担当重任，让学生管理学生〞。这样不仅班主任轻松，而且还可以培养这些学困生的组织能力，锻炼他们的意志，增加他们的阅历。如：有一次在大扫除时，我发现一个成绩差又爱偷懒不劳动的学生，我趁机发问“勿以小事而不为，积小成多，滴水穿石〞这句话是什么意思？他理解能力蛮强的，很快低下了头，我乘机对他进展教育：一个人连教室都扫不好，何以扫天下，何以干成大事？凡事必须从小做起，一件小事上往往能看到一个人心灵深处的东西。你要踏踏实实地做好每一件小事，戒急戒躁，将来才可成大器。这个学生在我的教育下，转变了态度，变得热爱劳动了，并且干上了班里的生活委员，每次大扫除都主动领取任务，干净