单片机C语言定时计数器课件

单片机C语言定时计数器26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊单片机C语言定时计数器单片机C语言定时计数器26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊任务五定时/计数器◆任务分析:用定时/计数器实现LED闪烁◆硬件单片机片内定时计数器的结构定时计数器的工作方式◆软件定时计数器的初始化定时计数器的编程◆编译、下载、调试编译软件:keil下载软件:STC-ISP引例LED闪烁ledoneflash,c#include<reg52.h>程序sbitLEDCS=P1A4◆软件延时◆sbitleD1=P0^0voidmDelay(unsignedintDelay)定时时间不◆unsignedinti够精确for(Delay>0;Delay-->CcPU利用率for(i=0;i<114;i++){}}不高voidmaino◆能否考虑硬◆LEDCS=0;while(1)件延时?iLEd1=!LEd1定时计数器mDelay(300)i现代科技飞速发展，为语文教学提供了更广阔的平台，城市语文教学中早淘汰了录音机、投影仪，多媒体应用已经得到普及，而农村语文教师还是一本教材、一支粉笔，外加一块小黑板，简陋的不能再简陋，既不利于教学效果的提高，也束缚教师的发展。农村远程教育资源资料完备，简便实用。远程教育资源中既有关于课文的相关资料、教案以及多种配套习题，更有课文朗读为学生提供范读，图片资料实物展示，生动直观。学校接收到远程资源后教师的使用极为方便，可随意在资料中选择，在最大程度上实现了资源共享，缩小了农村薄弱校与城市学校的差别，是实现均衡教育的最好见证。农远工程在我校实施以来，为教学提供了诸多便利，更为语文教学带来了诸多益处。首先，农村远程教育资源在一定程度上激发了学生学习语文的兴趣。语文教学历来被人们认为应该是生动有趣的，因为课文中不仅有诸多的哲理、经验，有一些文章中人物形象丰满，人物的喜怒哀乐也时时牵动我们的内心，使我们和他们一起领略人生的酸甜苦辣，起伏跌宕。这类课文往往需要讲解作者所处的时代、写作的背景、及有关作者的逸闻趣事，确实为语文课增添了不少亮点，也是学生较喜欢的一类课文。除去这类记叙文散文，还有其它一些文体的文章就显得枯燥无味，任凭教师呕心沥血，学生仍是不买账。农远教育资源在教授这类课文时充分显示了它的优势。讲解说明文时它有实物图片，仿佛被说明的事物就在眼前一般，学生可以边观察边学习，有了探究学习的欲望。讲解议论文时，可以使学生对文章的结构一目了然，观点事实清晰可见，无需教师冗长嗦的分析。其次，农村远程教育资源提高了教师集体备课水平。以前集体备课只能就课文本身进行讨论，因为地域关系教师手中可利用的资料甚少，对作者的了解、写作背景、文章的赏析、观点的争鸣等也只能从教参中略知一二，有异议处也只能存疑。由于水平的限制，不敢给学生提供更多的可参考性见解。远程教育资源提供了更多的资料供教师参考，拓宽了教师的视野和教学思路，使教师的理论水平有一定的提高，集体备课中能提出较新较个性的观点，在大家思想火花的碰撞中，集体备课的质量提高了。第三，农村远程教育资源活跃了课堂氛围，提升了学习效率。在讲授《苏州园林》一课时，我首先给学生看了一组关于苏州园林的图片，一幅幅精美的图片使人仿佛置身于其中，学生被美景所陶醉，一边观看一边赞叹图中景物的独具匠心，忘却了是在学习课文。之后我让学生交流观看图片的感受，总结这些图片的共同点，讨论气氛非常热烈，都有自己独特的见解。学生的总结大同小异，这时我让学生回头去读课文，一些学生边读边点头，不仅知道了苏州园林的特点，也了解了我国古代建筑的一些特点，并能在此基础上体会到：说明事物要抓住特点。农远教育资源举重若轻，使原本枯燥的说明文生动鲜活起来，很好的完成了教学任务，活跃了课堂氛围，提升了学习效率。不仅在讲课过程中教师不必绞尽脑汁琢磨教法负担减轻了，在练习中远程教育资源既方便了教师也方便了学生。由于农村学校可用的教育教学资源较少，教师水平有限，因此出题能力有待于提高。远程资源解决了农村教师的后顾之忧。远程教育资源中的练习题种类多、题型全，弥补了农村薄弱学校的不足之处。例如字词教学、文学常识教学、古诗词教学等都能通过远程教育资源在课堂时间解决，这些平时学生不在意的知识随时随地就能完成，并且教师很快掌握了学生的学习效果，能及时在不足处给予学生指导，教师不必费力的板书练习，节省了教学时间，提高了教学效率。对于一些重头戏如《出师表》《岳阳楼记》农远中的习题更是较丰富，通过演练这些习题，加深了学生对课文内容的理解，学生对作者的思想感情铭记在心，纠正了某些学生未能表达处的错误体会。第五，远程教育资源激发了农村教师继续学习探究的积极性。农村可利用的资源少，农村语文教师总是感到一筹莫展，创新思维也受到限制。通过学习和使用农远资源，我受到了很大启发：农村有农村的优势，农村教师一样可以大有作为。例如民风民俗、传统节日、在农村体现的就特别明显，可以引导甚至带领学生去观察体验，有关动植物题材的课文可以实物教学，这不是更能体现探究精神吗？让学生在做中学，在学中做，把学和做很好的统一起来。学生既有了丰富的知识，又具备了实践精神。农村远程教育资源把学生和教师从传统教学模式中解放出来，教师能够轻松上课，学生能够快乐学习，这不正是我们追求的理想境界吗？学生在体育学习中，无论教师采用怎样的预防措施，学生总是会产生一些动作错误。对于错误，某些教师有意无意地回避，某些教师熟视无睹等。凡此种种，都会导致体育教学效能的降低。学生犯错原因很多，归纳起来主要有学生对体育术语的不理解、心理素质差、身体素质差、体育学习态度不端正、学习目标不清晰等。对于错误，教师要分析成因，采用灵活的对策帮助学生纠错，让学生掌握技术要领。任何纠错过程的缺失或失当都会影响体育教学质量提升。一、巧设问题，及时纠错教师要把脉学生体育认知状态，揣摩学生认知经验，通过问题启发学生对错误动作进行反思。问题是体育教学的心脏，是体育教学的“起搏器”。通过设置适切的问题，可以启发学生展开体育思考，将学生的体育思维由“可能发展区”迈向“现实发展区”，促发学生行为纠正。例如教学《双胸前传接球》，针对学生传球路线不正确、落点不稳、接球不稳或手指受伤等问题，教师引导学生反思，质疑，“传球不稳的原因是什么，为什么会出现球的落点不稳、接球不稳等现象？”针对教师的启发性问题，学生对自己动作表象进行反省、批判、质疑，逐步形成理性的体育学习认识。有学生认为，自己接球不稳是因为接球时两手没有形成半圆；有学生认为，接球不稳是因为自己感觉到两手臂用力不一；有学生说，接球不稳是因为自己感觉到自己的接球手势别扭，手型不正确、手指僵硬、全手掌触球等。运用问题启发学生反思，重要的是问题要能切入错误动作要害，能够引导学生剖析问题成因，帮助学生解读错误。问题要能够给学生的体育自主纠错以暗示、引领。二、巧用器械，针对纠错纠错是体育教学中不可或缺的环节。在体育教学中，教师要根据学生的错误内容、错误表现、错误特质，选择合适的纠错方法、手段，有针对性地帮助学生纠错，让纠错富有实效，让纠错真正发生。教师的纠错不能仅仅停留在一个个体的点上，而应该从学生体育学习行为指导的视角对学生进行纠错，从而避免纠错行为事倍功半。在纠错过程中，有时教师会发现学生的连带错误，对于学生的系列错误，教师要分清主次，抓住主要错误，抓住错误要害，让次要错误通过主要错误的消除而销声匿迹。例如教学“行进间高抬腿跑”，有学生“抬跨大步”，影响了高抬腿的速度，有教师在纠正时画出了间距为20厘米的系列横向的平行线，要求学生每一次落脚于横线上。殊不知，这样的纠正策略尽管让学生不再抬跨大步，提高了学生高抬腿的速度，但是产生了另一个错误，即低头、屈髋等。有效纠错不能让学生消除一个错误产生另一个错误。笔者在教学中，针对部分学生的错误，采用“分组纠错法”，巧用一根横杆，放在学生胸前的适当位置，限制学生抬跨大步，在学生行进时教师后退。如此，学生不再出现抬跨大步现象，同时也没有产生新错误，如低头、屈髋等。在体育教学中，纠正学生错误不是看方法的别致、花哨，而应看方法实用、有效。三、巧妙示范，有效纠错在日常的体育教学中，部分教师纠正学生的错误，有效性不强。其原因一方面是因为纠错法缺少针对性；另一方面是因为学生已经形成了“错误定型”，不容易改正错误，错误比较顽固等。针对这种现象，教学中教师要及早预设、谋划，将学生动作错误消灭于萌芽状态。要强化示范，让学生感知和理解所学的动作技能。例如：教学《挺身式跳远》，根据以往经验，笔者发现学生腾空时容易犯身体向前旋转的现象。针对这种现象，教学中笔者将学生腾空动作进行“操”化处理，并多次进行示范，让学生多感悟、探索、实践，为学生学习“腾空步技术”奠定坚实基础。当然，对于学生容易犯、也容易改的错误，教师可以进行正反示范，既从正面也从反面、语用正反对比方法让学生识错、改错。教学《跳箱》，笔者依据教学经验发现，学生尤其是女生，由于心理障碍，容易犯“坐箱”的错误。针对这种容易犯也容易改的错误，一方面，教师必须消除学生心理障碍，让学生建立信心；另一方面，教师可以采用正误动作对比，模仿学生容易犯的错误，让学生形成不能坐箱意识。同时，教师在教学中加强保护，将横箱慢慢抬高，在横箱下放软垫子等，都可以给学生以学习心理上的积极暗示。四、巧用媒体，自主纠错在体育教学中，教师可以将现代媒体如摄像机、手机等引入教学，将学生的体育动作拍摄下来，让学生观看自己的体育动作。通过观看，通过与其他学生正确动作对比，学生能够认识到错误症结，进而能够积极、主动地改正错误。教学《三级跳远》，学生出现了第二跳“腾不起来”的错误动作。针对学生错误，笔者多次讲解、示范，但由于跳远过程较快，是瞬间动作，学生不容易认识错误，因而教学成效甚微。为了让学生清晰地看到自身错误，在学生跳远过程中，我用摄像机清晰地拍摄下学生跳远全过程。然后在录播教室进行播放。通过暂停、慢放等技术，让学生慢慢看、慢慢分析，直观感知自身的错误，直观感知跳远的正确结束动作。通过视频的播放，学生在跳的过程中，开始有意识地关注腾空动作，并在学习中相互启发、相互纠错，纠错效果逐渐显现出来。?W生在体育动作学习中难免犯错，而且错误类型多种多样。对于复杂错误，教学中教师要研究错误现象，分析错误原因，采用适切的纠错方法、灵活的纠错策略，让学生识错、析错、改错，进而帮助学生纠错。通过有效纠错，激发学生体育学习的主动性、积极性，提升体育教学的整体效能。任务五定时/计数器◆任务分析:用定时/计数器实现LED闪烁◆硬件单片机片内定时计数器的结构定时计数器的工作方式◆软件定时计数器的初始化定时计数器的编程◆编译、下载、调试编译软件:keil下载软件:STC-ISP引例LED闪烁ledoneflash,c#include<reg52.h>程序sbitLEDCS=P1A4◆软件延时◆sbitleD1=P0^0voidmDelay(unsignedintDelay)定时时间不◆unsignedinti够精确for(Delay>0;Delay-->CcPU利用率for(i=0;i<114;i++){}}不高voidmaino◆能否考虑硬◆LEDCS=0;while(1)件延时?iLEd1=!LEd1定时计数器mDelay(300)i计数器与定时器◆计数概念的引入选票画“正”家里面用的电度表、汽车上的里程表◆计数器的容量一个水盆在水龙头下,水滴不断落下,盆的容量是有限的,过一段时间之后,水就会逐渐变满电度表的计数器最多只计到9999AT89S51单片机中有两个16位的计数器(T0、T1),最大的计数量是65536。计数器与定时器◆定时概念AT89s51单片机中的计数器:计数作用、定时作用定时(时钟)的用途:打铃器,电视机定时关机,空调定时开关等等>计数器是如何作为定时器来用的呢?将闹钟定时在1个小时后闹响(是秒针走了3600次)时间就转化为秒针走的次数的(计数的次数)计数的次数和时间之间十分相关。关系:秒针每一次走动的时间正好是1s计数器与定时器◆定时概念只要计数脉冲的间隔相等,则计数值就代表了时间的流逝(定时)>结论:单片机中的定时器和计数器是一个东西计数器是记录的单片机外界发生的事情,定时器则是单片机内部提供一个非常稳定的计数源。>提供给定时器的是计数源:单片机的晶振经过12分频后获得的一个脉冲源,晶振的频率很准,所以这个计数脉冲的时间间隔也很准。计数器与定时器个12MHz的晶振,它提供给计数器的脉冲时间间隔是多少呢?就是12MHz12等于1MHz,也就是1个us结论:计数脉冲的间隔与晶振有关。12MHz的晶振,计数脉冲的间隔是1us6MHz的晶振,12分频为6MHz/12等于0.5MHz,计数脉冲的间隔也就是2us计数脉冲的间隔即是1个机器周期(12osc)计数器与定时器◆溢出当水不断落下,盆中的水不断变满,最终有一滴水使得盆中的水满了。这时如果再有一滴水落下,就会发生什么现象?水会漫