人力资源管理成员与组织匹配教学课件

人力资源管理成员与组织匹配46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人力资源管理成员与组织匹配人力资源管理成员与组织匹配46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第九讲成员与组织的适配北京大学光华管理学院许惠龙课程热身■你觉得自己适合从事什么样的职业?你喜欢进入什么样的企业?你喜欢什么样的同事?你喜欢什么样的上司?比大精神是什么?光华的核心价值观是什么?光华的愿景和使命是什么?北京大学光华管理学院许惠一、农村小学课外阅读存在的问题（一）学生对课外阅读缺乏兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上来说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。可是，在农村实际教学中，学生却对课外阅读缺乏兴趣。由于一些语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读，因此他们对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，甚至不允许学生在课间读课外书。即使有的老师支持课外阅读，但是他们在学生的阅读兴趣激发、阅读以及阅读评价上缺乏适当的手段，致使学生在课外阅读中大多处于“自流”状态。当然也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。久而久之，老师的这些行为就使学生渐渐失去了对课外阅读的兴趣。当然，家长的不支持也是学生对课外阅读缺乏兴趣的原因。（二）阅读氛围差，阅读不精小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。（1）校园文化建设薄弱。大多数农村小学的教学思想没有紧跟时代的脚步，学校未能形成自己的特色，学生无法受到校园文化的熏陶。（2）由于经济落后，在农村小学就职的老师水平并不是很高，他们自身的课外阅读状况不足以指导学生课外阅读。（3）由于农村落后，学校未能提供足够的阅读资源和阅读空间。小学生阅读不精是指阅读得不细致，在阅读过程中缺乏老师的指导以及正确的阅读观，而且孩子天性爱玩，自我约束能力比较差，因此没有养成良好的阅读习惯，不能将阅读做到“精”，他往往喜欢粗略阅读，囫囵吞枣，这样既浪费了阅读资源，又浪费了时间。二、农村小学课外阅读的对策研究（一）培养学生的阅读兴趣首先，老师在思想上认可课外阅读，给学生灌输课外阅读的意义和作用。由于小学生正处于思想形成的关键时期，老师在他们心中具有极高的地位，因此向学生灌输课外阅读的意义和作用是很有必要的。其次，语文老师可经常组织丰富多彩的读书活动，展示学生的读书成果等，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，可很多时候为了保证学生的阅读兴趣，可让学生无任何书面作业的“零负担读书”。最后，老师要与家长沟通，改变家长“课外阅读无用”的思想，鼓励家长支持学生课外阅读。（二）营造阅读氛围，加强老师的阅读指导其一，加强校园文化建设。学校要加强教学思想，紧跟时代的脚步，形成自己的文化特色，使学生受到校园文化的熏陶。其二，增强农村小学的师资力量，提升小学教师的师资水平，提高自身的教学水平，丰富自身的文化知识，满足指导学生课外阅读的需要。其三，学校应该提供足够的阅读资源和阅读空间，以便学生可以进行丰富的阅读。建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源、增加阅读量的一大渠道。图书角的图书来源主要有三种途径：教师捐赠或借予、学生自带、图书室借阅。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生阅读不如教给学生如何阅读。老师在指导初期应该根据学生的年龄特点和知识水平，给学生推荐一些书来读。学生只有学会课外阅读的方法，养成课外阅读的好习惯，他们才能正确合理地选择自己所需的作品，快速、准确地应用阅读方法，做好读书笔记，这样的课外阅读也就更有效果，更有收获。课外阅读不仅开拓了学生的视野，还丰富了学生的文化知识，它的作用是课内阅读无法代替的。作为一名农村小学语文老师，我们应该负起这份责任，面对农村课外阅读的现状，我们不应该自暴自弃，而是应该打起精神，重整旗鼓，改变目前农村课外阅读贫乏的现象，促进学生全面发展。在初中阶段作文教学肩负的重任是要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的要求，以适应升学或就业的需要。然而具体到实际的作文教学中，教师往往一口难言，尤其是撒拉族地区中学教师作文难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。难点一：关于教材。首先九年义务教育初中语文课本中，每册六个单元约三十课左右。然而写作知识和训练点只在综合性学习中缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强。第三方面，写作训练量少。每学期安排六次作文训练，有些作文训练重复出现。难点二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。难点三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：撒拉族地区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少――没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法――不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高――写不好；总之，面对种种境况，中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？1作文教材就在课文里教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。2提高作文指导课的实效作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。3帮助学生解决“三大难”问题“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师对一些生动语句多作仿写，或给一组词语写一段话的练习，有意识的要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。4重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。总而言之，撒拉族地区中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。第九讲成员与组织的适配北京大学光华管理学院许惠龙课程热身■你觉得自己适合从事什么样的职业?你喜欢进入什么样的企业?你喜欢什么样的同事?你喜欢什么样的上司?比大精神是什么?光华的核心价值观是什么?光华的愿景和使命是什么?北京大学光华管理学院许惠本讲要点个人与职业适配个人与工作适配个人与团队适配个人与主管适配■个人与组织适配组织核心价值观组织价值观与组织文化■中国企业的核心价值观北京大学光华管理学院许惠六种职业人格性向现实型研究型常管理型社会型北京大学光华管理学院许惠职业人格类型特征现实型Realistic■现实型的人喜欢以物、工作、机械、动物等为对象,从事明确的、有序的、系统的活动。这种类型的人爱好以机械和物作为对象的熟练工之类的现实型职业。为了解决问题而在所有情况下都使用与手、机械、电气技术等有关的能力。其性格是顺应的、具体的、朴实和老实的。2研究型investigative■研究型的人喜爱根据观察而对物理的、生物学的、文化的现象进行抽象的创造性的研究活动。他们在数理的科学能力上是优秀的。这种类型的人喜爱科学家、医生这样的专业性职业。在人格特征上是分析型的、智慧的、有探究心和内省的北京大学光华管理学院许惠职业人格类型特征3.艺术型Artistic■艺术型的人是以形态和语言来创作艺术作品。特别具有言语、美术、音乐、演剧等方面的艺术能力。适合于作家、音乐家、画家、演员这样的职业。其人格特征是想象的、独白的、情感性和没有秩序的。4.社会型social社会型的人喜爱训练人、治疗、教育人的活动。他们具有教育能力和善于与人相处等人际关系方面的能力。这种类型的人适合于做教员、咨询、社会工作者等以与人接触为中心的社会服务性工作。其人格特征是社交的、爱帮助人和善解人意的。北京大学光华管理学院许惠职业人格类型特征企业型Enterprising■企业型的人喜爱实现组织目标,或者为获得经济利益而操纵人、驱动人的活动。特别是在主导性、对人接触能力和说服能力上颇为优秀。其适合的职业是营销和经营管理工作。这一类型人的特征是冒险的、精力充沛的、社交性和自信的。6.常规型Conventional■常规型的人喜爱做记录,整理档案、资料、操作办公机楲、处理数据资料等活动。具有文书、算数能力。适合的职业是事务性的工作、会计师、事务员、银行员等其人格特征是守规则、慎重的、自我控制的和顺从的。北京大学光华管理学院许惠类型个人性格职业主要是指各类工程技术工作、农业工作。①愿意使用工具从事操作性工作通常需要一定体力,需要运用工具或操现实型②动手能力强,做事手脚灵活,动作机器。(实际型)作协调主要职业有:工程师、技术员;机械操③不善言辞,不善交际。作、维修、安装工人,矿工、木工、电工、鞋匠等;司机,测绘员、描图员;农民、牧民、渔民等①抽象思维能力强,求知欲强,肯主要是指科学研究和科学实验工作动脑,善思考,不愿动手主要职业:自然科学和社会科学方面的探索型②喜欢独立的和富有创造性的工作研究人员、专家:化学、冶金、电子(研究型)无线电、电视、飞机等方面的工程师、③知识渊博,有学识才能,不善于技术人员;飞机驾驶员、计算机操作员领导他人。主要是指各类艺术创作工作①喜欢以各种艺术形式的创作来表主要职业:音乐、舞蹈、戏剧等方面的现自己的才能,实现自身的价值演员、艺术家编导、教师:文学、艺术艺术型②具有特殊艺术才能和个性方面的评论员;广播节目的主持人、编乐于创造新颖的、与众不同的艺|辑、作者;绘画、书法、摄影家;艺术术成果,渴望表现自己的个性。、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计类型劳动者职业①喜欢从事为他人服务和教育他人的主要是指各种直接为他人服务的工作工作如医疗服务、教育服务、生活服务等社会型