植物的器官-花教学课件

植物的器官-花植物的器官-花植物的器官-花药用植物学上篇药用植物的细胞、组织和器官急第三章植物的器官一一花目标及要求掌握:1、花的组成2、花冠、雄蕊群的类型3、雌蕊的形态结构特征熟悉:1、花和花序的类型2、花程式的使用方法了解:花的构造《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”。从有效的角度出发,更加关注教学细节的处理,打造富有灵性的小学数学课堂。下面谈谈我的体会,与同行切磋。一、培植情感因素,营造宽松和谐的学习氛围课堂是学生学习的主要场所,情感因素起着特别重要的作用。教师每一丝亲切的微笑等富有亲和力的细节都会触及学生学习的情绪,都会诱发学生情感的积极投入,激起学习热情。我班的潘某某,父母长年外出打工,是祖父照顾他,祖辈溺爱孩子,总是由着他顽皮,作业经常不做,学习日渐落后。于是,老师接近他,关怀他,利用一切机会让他“表现”,抓住每一个“亮点”进行激励。同时老师关照学生不要歧视和疏远,让他从内心感觉这个集体是温暖亲切的,渐渐地,他对老师有了感情,对数学也有了感情,上课时积极举手,成绩也日渐进步。由此可见,在宽松、民主、和谐的气氛中,学生体验到师生心理上的亲近,感情上的融洽,就会“亲其师信其道”。二、关注学生发展,寻求更加有效的评价方法传统的教学评价的方式不全面、不科学,造成恶性循环。新的理念提倡教师用赏识的眼光和心态去评价每一个学生的每一次细节性的表现,使他们在教师的赏识中得到自我认可。特别是对于急需鼓励的学困生,及时有度的激励性评价,能有效地引起师生的情感共鸣。如在教学平行与相交时,有学生画的直角没有90度。老师并没有立即否定,而是说:你画的不注意看是否垂直,如果建筑工人也这样马虎,那么房屋就歪歪倒倒的。学生通过自己的验证,发现了自己的错误,积极地改正过来。这样的评价保护了学生的自尊,比一棍子打死要高明得多。三、把握教学内容,探索更加科学的学习方式传统的教育观念缺少学生学习的情感、态度以及个性差异的关注,忽视了学生创新精神和实践能力的培养,因此,把握教学内容,精心设计教学是实现学生全面发展的有效措施。一要目标细化。教师在钻研数学课程标准,弄清每节课的内容和前后知识的联系基础上,制订出教学基本标准和发展标准。二要区别对待。要让不同层次学生得到不同程度的发展。三要方法灵活。教师应更多地关注学生的情感态度,保护学困生的数学学习积极性。通过科学的学习方式使每个学生都学有所得,在原有的基础上得到最佳发展,真正体现以人为本。四、激发学习兴趣,打造富有灵性的数学课堂小学数学课堂教学应该是一个生动活泼的、富有灵性的学习活动,把课堂变成学堂。1.贴近生活《数学课程标准》指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。教师应尽可能把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生感受数学就在身边。例如,在教学“确定位置”时,我抓住教材提供的知识点,结合教学实际,以学生所在的教室为基础,请学生帮助老师找学生、说位置,让学生在找一找,说一说中掌握找位置的方法。这样的设计既让教师省力,也让学生学得轻轻松松,效果特别显著。2.蕴含情趣教学过程的趣味化,会激发学生热情,使课堂教学事半功倍。(1)揭题逗趣。课的一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然则可以创造一个欢快的教学环境。如教学“能被3整除的数的特征”时,我告诉学生随意说出一个数字,只要是整数,老师就立即知道这个数能不能被3整除。这个带有挑战性的问题一提出,学生跃跃欲试,并验证老师的判断,亲眼目睹老师的神奇。老师随即问学生,你们想不想掌握这一个“秘招”?想!对新知识的好奇心转化成一种内在需要,从而更使学生产生对知识的渴求。(2)游戏生趣。小学生喜欢玩,我们可以借助玩来达到我们教学的目标。如在教学“可能性”时,老师设计了摸球游戏,准备一只不透明的布袋,规定摸到红球算老师胜,摸到黄球算学生胜。一开始,老师在学生不注意时故意将红球放了4个、黄球只放了2个。结果在游戏过程中,学生屡摸屡败,而老师却屡屡获胜,不公平的游戏规则终于在学生要求检查布袋时被发现,大家大叫冤枉,课堂气氛一下子热闹起来。老师借机加以点拨,将教学寓于在游戏过程中,此时,学生的头脑对应当记住的东西具有特殊的领悟力。这样的教学激发了学生学习兴趣,使之乐学。五、运用现代技术,创设喜闻乐见的呈现方式多媒体的运用可以弥补传统教学手段的许多不足,有利于激发学生学习的积极性和情感体验。例如:教学认识直线、射线时,我就借助多媒体动态演示生活中的场景,有序地突破了难点。其次,运用多媒体教学手段可以提高课堂效率。如原来的板书,现在只要点一下鼠标就行了,对学生典型错误的作业,只要将作业本放在实物投影仪上即可,提高了课堂效率。但只有合理有效地使用现代化教学手段,才能提高课堂教学质量,达到教学效果最优化。语文是我们的母语教学，是学习语言的基础，语文也是一门基础的工具性的学科，因此学好语文至关重要。随着时代的发展，现代社会对于人才的综合素质要求越来越高，作为基础学科的语文教学理应顺利时代潮流的发展，努力推动教学模式的改进，提升语文的教学质量。然后传统的语文教学多是以教师讲台上向学生被动性的灌输各种知识为主，很少去激发学生的学习兴趣，从而让学生主动性的去学习、去感悟。本文将在新课程改革背景下，对如何改善初中语文教学质量进行探讨，拟从以下几项具体阐述如何进行教学模式的创新。一，变革传统的教学理念，树立学生的主体地位在初中语文教学中要突出学生学习的主体地位，改变以往被动灌输模式，树立学生的主体地位需做到以下两点：首先，转换教学主体，将传统课堂上教师被动的传授为主转换为学生主动学习为主，充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重每个学生的创造力和能动性，最大限度地激发学生的想象力和创新能力。其次，要构建一种平等的对话观，教师应让学生感受到师生间的平等关系，勇于说出自己对某一问题或现象或文学作品的真实看法，师生间像朋友一样相互交流，在一种愉快的气氛下，让学生体会到语文学习的快乐。二，运用情景教学激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，从心理学角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的一种意识倾向。作为一名语文教师应当站在学生的角度思考问题，引导学生主动式学习，构建适合学生身心发展的教学环境，激发他们的学习兴趣。教师要设法使得语文教学内容丰富多彩，做到这一点，教师可以结合所教内容创设一定的情境，引导学生在“真实”情境中产生情感，与作者神交，感悟作者的作品，进而与作者之间、文本之间形成一种心灵上的沟通、对话，深化学生对语文的认知，诱导学生的求知欲望。三，运用启发式教学疑问是引导学生深入探究的最佳方式，同时，疑问能够有效的打开学生的思维，培养学生的发散性思维，进而增强学生学习的自信心，有效提升课堂教学质量。因此，语文教师在教学过程中，可以结合教学内容多设置一些学生可以接受的开放性问题，引导学生去深入探究，在实践探究过程中，锻炼学生分析、总结能力，并逐渐形成自己的知识体系，亲身感悟语文学科的魅力所在，锻炼学生的思维敏捷性与问题解决能力，进而提高学生的语文素养。四，推广分层递进教学模式在初中语文教学中推广分层递进的新教学方法，主要基于改变以往作文教学不足的考虑，传统模式是：老师给出一个题目、大家同写这一个题目，按同一要求、同一尺度，但学生的语文水平层次参差不齐，可能导致一部分学生作文过于轻松而抑制了个性发展，还有另一部分学生可能难以在规定的时间内高质量的完成所布置的论文。所谓分层递进教学模式就是“因人而异”面对不同层次的学生，实施差别化的作文教学。由于学生个人家庭因素以及后天积累、兴趣不同，他们的知识基础是存在很大差异的，然而忽视或者无视学生个体差异性，分层教学就是要承认学生存在层次上的差别，教师要根据不同层次的学生实施教学，这样的话，不同层次的学生都能够在教师的辅导下愉快地学习，并且解决学习中遇到的问题，这样的话才能激发学生的求知欲，提高学生学习的自觉性。分层教学，就是在实际教学过程中，针对学生不同的个性特征与偏好，不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用丰富多彩的教学方法，先后达到大纲的要求。迁移分层教学于课程教学上，备课及上课量超过规定的课时量，教师只能在备课时，设置不同层次的问题来引导学生，一方面，教师适当引导了学习较好的学生；另一方面，教师又重点辅导了中下生。因此可以说，分层教学适用于各不同层次的学生，这样每个学生都会乐学、会学、善学，并且感受到“个个有特长，人人成大材”的成才愉悦。五，坚持双轨教学，强化学生的阅读积累语文源于社会生活实践，即“语文来自生活、用于生活”；它是对生活中点滴小事的概括与升华，但它又高于生活。学生学习语文的过程应是结合现实生活，课内得法，课外受益。很难想象，一个课外的时候不喜欢读书又不懂得热爱生活的人，一个眼界闭塞的人能够具备很高的语文素质；也很难想象，一个无法调动学生课外阅读积极性，只是掌握课堂内的那么一点知识，一点知识延伸都没有的语文老师会是一位称职的语文老师。因此，在初中语文教学中，应该坚持让学生多接触社会、体验人生百味，看一些诸如“焦点访谈”、“天下故事”、“东方时空”等浓缩了社会精华的节目，这是了解社会的一条捷径。与此同时，也可以通过课堂学习，然后精读一些课外精品文章。课本上虽说大多是传统名篇，但或由于年代比较久远，或者晦涩难懂，很多文章不受学生欢迎，教师推荐的课外读物恰好可以弥补这一缺陷。此外，教师也可以引导广大学生深入接触社会，可以利用暑期、节假日的时间做社会调查，可以采访某位名人、走访一家农户、或者调查一家企业。设计好调查项目，写出调查报告，目的是让学生做到处处留意观察身边的生活。总之，创新中学语文教学模式、提高初中语文教学质量，已经成为摆在中学教师面前的一道现实难题，中学教师可以尝试采取本文上述的五种不同方式，并且结合自己的实际教学经验，灵活加以运用，一定可以提高中学语文教学质量，真正的让学生感到学习语文的乐趣，激发他们的兴趣，学好语文。药用植物学上篇药用植物的细胞、组织和器官急第三章植物的器官一一花目标及要求掌握:1、花的组成2、花冠、雄蕊群的类型3、雌蕊的形态结构特征熟悉:1、花和花序的类型2、花程式的使用方法了解:花的构造第三章植物的器官第四节花花是种子植物所特有的繁殖器官功能:通过传粉受精作用,产生果实和种子,繁衍后代。在自然界中,唯有种子植物有花。裸子植物的花较原始、无花被、单性、成雄球花和雌球花被子植物的花则高度进化,构造也较复杂。通常有花植物是指被子植物的花。花是一种适合于生殖、不分枝而节间极缩短的变态枝条。花梗和华佗可看成是枝条中的变态茎,花被雌蕊群和雄蕊群可看成是枝条中的变态叶。花的形态(一)花的组成、形态及其宏观构造典型的被子植物花组成:花梗、花托、花被(花萼和花冠)、雄蕊群、雌蕊群。1、花梗(花柄):通常呈绿色、圆柱形,是茎和花托间的连接部分,起支持花的其他部分的作用,具有与茎大致相同的构造2、花托:花托是花梗顶端稍膨大的部分,其上着生花被、雄蕊群、雌蕊群3、花被:花被是花萼、花冠的总称。特别是在花萼、花冠形态相似不易区分时,称为花被。花被着生于花托上部的位于雄蕊群和雌蕊群外围的部分。般由片状物构成。功能:在雄蕊群和雌蕊群未成熟时起保护这两者的作用,在这两者成熟时起引诱昆虫为它们之间传粉的作用花冠花药雄蕊柱头花丝雌蕊花柱花萼子房花托胚珠花梗花的组成(一)花的组成、形态及其宏观构造3、花被(1)花萼:是一朵花中所有萼片的总称,属于外轮花被。位于花的最外层,着生于花托上表面或上半部的最外缘,常呈绿色,叶片状花萼的种类:离生萼、合生萼、早落萼、宿存萼(2)花冠:一朵花中所有花瓣的总称,属于内轮花被。位于花萼的内方。常具有鲜艳的颜色花冠的种类:离瓣花冠、合瓣花冠、单瓣花冠重瓣花冠副花冠:指花冠的内表面的瓣状附属物离瓣花冠瓣花冠单瓣花冠重瓣花冠副花冠(水仙花