铜管与不锈钢管的比较课件

铜管与不锈钢管的比较46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔铜管与不锈钢管的比较铜管与不锈钢管的比较46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔AHEADOFTHEFLOWTM铜管与不锈钢的比较深圳市置华供水器材有限公司李平生2008年11月5日NECOAHEADOFTHEFLOWTM铜管与不锈钢管NIBC0多年从事管道方面的研究,尤其在铜水管的应用和特性方面。对于不锈钢的一些观点和看法,存在很大的片面和不实之处,本文愿意就以下内容给与一一说明,希望能够给收到此文的读者一些更清晰的概念原因冫利用国人对国外有关规范、标准的不了解,杜撰所谓的对不锈钢管有利的条文利用某些物理性能的比较贬低铜管,而事实上,铜管的这些性能已远远达到水管道的要求,而不锈钢管的这些所谓更优性能实属浪费高中数学课程改革已历时五年，其改革理念中有许多亮点，如教学理念倡导以学生为主体，教师为主导；如关于学习方式，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。从知识的传输效率来看，完全的接受式在单位时间知识的传输效率明显高于自主探究式，但从学习的效益尤其是能力培养方面，新课程理念倡导的方式又具有明显优势。怎样解决理念与实践的矛盾呢，并使之成为教学常态呢？下面先看看两个教学案例的片段：案例1.在高一数学《平面向量数量积的坐标表示、模、夹角》中，教师引导学生复习了平面向量的数量积、向量的模、向量的夹角等概念后，强调了数量积定义的几何特征.教师进而指出两个向量的和、差以及数乘可以通过坐标进行运算，既方便又简洁.以前研究了平面向量数量积的几何表示形式，那么对于向量的数量积还有哪些需进一步研究的问题呢？生甲：向量可以用坐标表示，那么，能否用坐标表示数量积？生乙：如果能够，怎样用、的坐标表示？此时，教师板书本节课课题―平面向量数量积的坐标表示、模、夹角，并作了进一步的铺垫，设，即，然后，由两名学生在黑板上板演，其他学生在演算本上同步演算，大约6分钟后得到结论=.在此基础上，学生通过进一步演算得到了模及夹角的坐标表示式.案例2.高二数学《正弦定理》中，教师引导学生复习了直角三角形中三角函数的定义，在中，有，注意到，即可整理出.指出这是一个涉及三角形边、角关系的十分优美、和谐的关系式.师：该式是在直角三角形情景推出的，下一步我们需研究什么问题？生：上述结论在任意三角形中是否成立？师：大家可以尝试一下！（并让一名学生在黑板上探索解决）.5分钟后，二十多个学生得到了结论，包括在黑板上板演的学生.但所画的三角形几乎都是锐角三角形.有少数学生画的三角形的顶角为钝角，遇到了一些麻烦，师生共同探讨，完善了证明，指出证明正弦定理时分类讨论的必要性以及怎样分类讨论.师：结论对于任意三角形均成立，退到直角三角形中，易于发现，而，请问，你有何发现？生：，也就是说，当若干个三角形内接于同一半径的圆时，这个比值为定值，即该圆的直径。上述两个案例的课堂教学结构基本上呈现为：设置情景、提出问题――探究解决、形成结论――适度拓展、发展能力――变式练习、反思矫正――归纳小结、纳入系统等五个环节，教学中，教师把学生思维活动的着力点放在提出问题、探究解决两个环节，并且力争让学生独立地提出核心问题或在教师的引导下提出核心问题，然后让学生能够独立地解决该问题或在教师的指导下解决该问题，如案例1中用坐标表示平面向量的数量积的提出以及解决完全由学生来完成，案例2中一般三角形的正弦定理由学生提出，而完善的证明则是在教师的指导下，由学生完成的，其它环节主要是以教师的讲解为主，师生互动为辅.除了充分利用校内外教育资源外，学校也要结合自身实际对数学研究性学习的开展进行有效管理。在这方面，上海市晋元高级中学做法有可取之处。他们有研究性学习的两级管理指导协调系统：一是学校和教师，包括研究性学习教研室，教务处、年级组、学生处、团委、总务处，大家分工明确，互相配合。二是教研室与学生之间管理协调系统，例如，他们有高一年级组研究性学习协调委员会，由学生干部担任主要角色，对包括数学研究性学习在内的各类研究性学习进行学生间的协调和管理，有助于及时发现问题，解决问题。数学研究性学习的具体操作者是学校和教师，除了学校以外，数学教师的作用更是不容忽视。数学研究性学习是为了让学生“会学数学”，数学研究性学习应视学校学习为起点，以“终身学习”为目标，为了更好的开展研究性学习，数学教师要进行如下观念的转变：以人为本，以问题和问题解决为中心，因为“问题是数学的心脏”：数学研究性学习应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都获得必需的数学”，“不同的人在数学上获得不同的发展”。在数学研究性学习的实施中，要让全体同学参与其中，乐在其中；数学来源于生活又回归于生活，因此，数学研究性学习应在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。案例分析1较好地体现了通过“自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程”的新课程理念这两个案例中，教师将核心问题提出以及解决由学生独立完成，或在教师的引导下提出核心问题，并且在教师的指导下由学生解决该问题，提高了学生提出问题与解决问题的意识以及提出问题、分析问题与解决问题的能力，使学生知识和能力均有较大发展，较好地体现了新课程理念。2充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念由于高中数学有相当多的教学内容具有较强的抽象性、又具有一定的运算能力要求，如果只用自主探究的方式组织教学，必然在教学效果、效率以及在有限时间内促进学生最大发展等方面大打折扣；但若完全采用讲授式教学，又不利于学生自主性的发挥.这就要求教师能够将两者有机结合，既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用.这两个案例将本节课的核心问题由学生提出并加以解决，其它内容则采用启发式、讲授式完成，符合“以学生为主体，教师为主导”的教学理念.3能够使新课程理念的实施成为教学常态课堂教学必然要注重教学效率与效益，显然，两个案例很好地解决了这个问题.传统的讲授式教学之所以难以割舍，不仅仅因为教师易于操控教学进程，更主要的原因是单位时间内传输的信息量大；新课程倡导的教法和学法难以全面实施，不是教师的意识或能力问题，而是传输知识的效率不高，虽然对培养学生的能力等效益很好.因此，这两节课较好地解决了新课程理念与现实教学的矛盾，因而能成为教学的常态，使学生每节课都能有机会体验提出问题、分析问题、解决问题的这一重要思维历程.新课程实施以来，有的地区说研究性学习一学期一次，仅在公开课、观摩课时作为点缀，这使新课程理念的实施大打折扣。4有效地解决了继承与发展的关系毋庸讳言，新课程倡导的教学方法和学习方法与国内教学实际有相当大的差距，因而带来教师教学上的困惑、迷茫和无所适从，其根源在于没有处理好新方法与有效的传统方法的关系，两种教学方式反差过大，也就是说，没有处理好教学方法的发展与继承的关系问题。新课程理念实施过程遇到的诸多困难和挫折，正反映出新课程理念与教学现实的巨大矛盾，抱怨于事无补，而是要有效解决这一矛盾。这就要求教师积极进行教育教学研究，有研究的实践与体验，能够在教学实践中提出问题，能够找到问题的关键，能够揭示问题的本质，能够带领学生突破问题的难点，从而寻找到有价值的方法与思路.教学方法的选择要考虑到教学内容的难度，也要考虑到学生学习能力、知识储备的客观实际，在此基础上，选择的具体教学方式应以最大限度发挥学生主体性为准则，也就是说，选择教学方法时定位要准确.完全的教授式教学方式不能笼统的斥为失去学生主体性，完全的主体性也不能使各个层次的学生获得最大而有效发展，将两者生硬地割裂是不客观的。注：该文为甘肃省教育科学2014年“十二五”规划课题《高中数学教学与研究性学习整合的研究》阶段性成果，课题批准文号：GS[2014]GHB0211。数学思想方法是数学中的精髓，是联系数学中各类知识的纽带，学生掌握了思想方法，不仅能深刻地理解数学知识，驾驭数学知识和形成能力，而且在以后的学习和工作中将长期发挥作用。因此，初一数学教学，应在传授知识和搞好技能训练的同时，重视数学思想方法的早期渗透与训练，用高层次的观点指导整个初一数学教学，以促进学生良好思维品质的形成。?一、认真挖掘初一数学教材中数学思想方法渗透与训练的素材数学思想方法的渗透与训练没有素材不行。而素材的选取不外乎有两个途径：一是从教材中挖掘，二是从教材外补充。整个初一数学教材充满了分类思想、化归思想、类比思想、数形结合思想以及概念抽象、逆向思维、换元等数学思想方法训练的素材，只要留心，俯拾皆是。例如，苏科版七年级（上）：有理数的分类、大小比较、四则运算法则，绝对值的定义过程，代数式的分类、方程的分类、角的分类等等都蕴含了分类的思想。教材中大到教材的分类研究，小到某个习题的求解过程中分类思想的应用，都是渗透与训练分类思想的很好素材。又如，“两个负数的大小比较”通过“绝对值”转化为“两个正数的大小比较”；“有理数的减法与除法”分别通过“相反数”与“倒数”转化为“加法”和“乘法”；“解二元一次方程组”通过“消元”转化为“解一元一次方程”；“异分母分数的加减法”通过“通分”转化为“同分母分数的加减法”；“分式方程”通过“去分母”或“换元”转化为“整式方程”等等都体现了化归的思想。?除此之外，借助数轴进行有理数的大小比较，从一个有理数的点在数轴上的三种可能位置入手，把绝对值和意义分三部分叙述向学生渗透数形结合的思想；用字母表示数的实质就是“换元”，从而渗透换元的思想；通过讲述“因式分解”与“多项式乘法”的关系，向学生渗透逆向思维的思想。?二、重视数学思想方法的教学与训练初一数学教材十分重视数学思想的训练，新的教学大纲对数学思想方法的要求比以前提高了，也更明朗化了。那种不顾学生的年龄特点和实际水平强化训练是不可取的，但因其年龄小而放弃训练的做法更是错误的。“随风潜入夜，润物细无声”，要不失时机地以渗透的形式，搞好数学思想方法的教学与训练，把传授“数学思想方法”作为教学内容来完成，形成学生所必需的思维能力。?1.针对初一学生的认知结构和年龄特征，创设渗透数学思想方法的“情景”进行渗透教学?例如，在讲授有理数的定义时，首先向学生提出这样一个问题：“整数、分数和负数统称为有理数”和“有理数包括正数和负数”这两种说法错在哪里？通过辩析，让学生了解前种说法有重复，后种说法有遗漏，进而介绍将有理数进行分类的正确方法，通过对有理数分类错例的分析，指出可以根据不同的需要采取不同的标准，但必须对讲授对象不重复、不遗漏，要着重引导学生讨论“按数的性质”这个标准将有理数分成正数、零和负数三类，为后续数轴、绝对值等的教学做好准备。?2.渗透数学思想方法的教学与训练必须体现与教材内容的和谐统一?例如，在讲授苏科版七年级（上）第六章《平面图形的认识》中“同角或等角的补角相等”的性质时，根据代数中关于数的等式的性质，说明这些性质也适用于几何中的量，这样就渗透了代数与几何知识相互结合的思想；在讲授“线段的大小比较”时，用图形来比较大小，并指出还可以用度量线段的长度比较线段的大小，把对图形的认识与数量的认识结合起来，达到数与形的结合，渗透了数形结合的思想；在苏科版七年级（下）第八章《幂的运算》这一章(am)n=(a)mn的运算过程中，要求学生在每一个变形的步骤后面的括号里填写说明变形的依据，这不仅是代数数学中渗透推理思想的一种措施，而且也有助于学生形成良好的运算习惯，因此数学思想的渗透教学必须寓于教材内容和要求之中。?3.渗透教学思想方法的教学要注意诸多思想择要渗透、重点训练?（1）初一年级应以化归思想、分类思想和类比思想为主线进行渗透，其他思想方法，如“待定系数法”、“函数与对应思想”等可以作为辅线，逐渐挑明，不能喧宾夺主。?（2）对于同时体现多种思想方法的章节，可以择要渗透，重点训练。例如在讲授苏科版七年级（上）第三章《用字母表示数》“以三角形的3个顶点和它内部的n个点为顶点画三角形，能把原三角形分成多少个三角形？”通过观察、比较，可以发现如下规律：三角形内有1个点时，分成的三角形有3个，三角形内的点的个数每增加1个，分成的三角形的个数就增加2个；三角形内的点的个数×2+1=分成的三角形的个数（如1×2+1=3，2×2+1=5，3×2+1=7…）于是猜想：当三角形内有n个点时，原三角形被分成(2n+1)个三角形。在此应该向学生重点渗透归纳的思想方法，以及“由特殊到一般和由一般到特殊”的认识方法。再如讲授“一元一次不等式的解法”时，主要通过与一元一次方程解法的类比来渗透类比思想。?总之，在初一数学教学中，应把握住教材的特点，不断向学生渗透数学思想方法，搞好训练，指导学生不断用高层次的观点去重新认识已有知识，使得知识、技能、思想方法融为一体，这样才能拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。?AHEADOFTHEFLOWTM铜管与不锈钢的比较深圳市置华供水器材有限公司李平生2008年11月5日NECOAHEADOFTHEFLOWTM铜管与不锈钢管NIBC0多年从事管道方面的研究,尤其在铜水管的应用和特性方面。对于不锈钢的一些观点和看法,存在很大的片面和不实之处,本文愿意就以下内容给与一一说明,希望能够给收到此文的读者一些更清晰的概念原因冫利用国人对国外有关规范、标准的不了解,杜撰所谓的对不锈钢管有利的条文利用某些物理性能的比较贬低铜管,而事实上,铜管的这些性能已远远达到水管道的要求,而不锈钢管的这些所谓更优性能实属浪费NECOAHEADOFTHEFLOWTM铜管与不锈钢管--比较类别抗腐蚀性能≥使用寿命连接方式施工技术≥物理性能水质卫生≯环境保护市场使用率NECOAHEADOFTHEFLOWTM抗腐蚀性能---铜管几千年的文明历史证明:早在古埃及就有发现使用铜作为输水管道,历经几千年的发展,铜水管的生产工艺已经提升到一个完美的极限。现在的铜水管的铜含量已经提升至99.90%以上,使用无缝拉伸技术生产,使得其在抗腐蚀性能方面达到金属管材的极限。而相配套的管件亦同样达到并超过上述性能。NECOAHEADOFTHEFLOWTM抗腐蚀性能---铜管恶劣环境下的铜:“保护膜”长时间在室外环境中与城市大气中含有的硫磺化合物接触而在铜的表面形成的美丽的绿色保护膜。主要成分是碱性碳酸铜,是铜和硫磺化合物反应生成的硫化铜继续氧化形成的物质。因为大气里硫磺化合物含量不足,导致氧化无法进行而在铜的表面形成暗红色的保护膜。在海岸地带含有碱性碳酸铜的铜绿,因其具有美丽的色调而被用来作为屋檐的着色。NECOAHEADOFTHEFLOWTM抗腐蚀性能---铜管耐电化学腐蚀今日的铜水管材质的铜含量已经高达9990%以上,如此高纯度的材质使得铜水管在水系统中完全不存在电化学腐蚀问题管也是所有金属管材中唯一具有耐电化学腐蚀的管材,这一特性是经历百余历史考验最本鑫萝票获莞尊都规粗篱查筑婆再豆3蚀数据使用年数为40年最大腐蚀量外表面为0.03mm,内表面为0.15mm,年腐蚀率为0.004mm/年使用年数为54年最大腐蚀量外表面为0.04m,内表面为0.15mm,年腐蚀率为0002mm/年根据调查试验数据得岀腐蚀速度都在0.01mm/年,从而确定了铜管是具有极好耐腐蚀NECOAHEADOFTHEFLOWTM抗腐蚀性能---铜管铜管被广泛使用于复杂的水疗系统(温泉之乡-日本)例如远田温泉萝卜花(宫城县)秋保温泉佐勘宾馆(宫城县)伊香保温泉天坊宾馆(群马县)四万温泉(群马县)月冈温泉泉庆宾馆(新岛县)伊豆长冈温泉天坊宾馆(冈井县)长岛温泉花水木宾馆(三重县)沖绳皇家宾馆(冲绳县)在中国深圳东部华侨城希尔顿三亚温泉度假村NECOAHEADOFTHEFLOWTM抗腐蚀性能-不锈钢理解误区:现在国内有一种认识误区,认为不锈钢是不会被腐蚀的。其实不锈钢是指在大气及弱腐蚀介质中耐蚀的钢。腐蚀速率小于0.01mm/年的,认为是“完