组合逻辑电路设计课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。组合逻辑电路设计组合逻辑电路设计36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。组合逻辑电路设计组合逻辑电路设计y5.1门电路52编码器53优先编码器y5.4译码器5.多路选择器y5.6数值比较器5.7加法器在前面的各章里,分别介绍了VHDL语言的语句、语法以及利用ⅤHDL语言设计硬件电路的基本方法,本章重点介绍利用ⅤHDL语言设计基本组合逻辑模块的方法。5.1门电路二输入异或门二输入异或门的逻辑表达式如下所示:y=abab二输入异或门的逻辑符号如图所示,真值表如下表所示:阅读是语文教学的重要组成部分。但是在传统的初中语文教学中，阅读只是重量不重质。新课程对我们提出了新的要求，它要求学生在阅读中自主体验，张扬个性。以下是笔者在教学实践中的一些感悟和做法，提出来与同人一起探讨。一、深入分析，在教学中找对问题在以往的教学中，教师是绝对主体，学生只能被动接受，这深深地打击了学生的阅读积极性，更扼杀了学生的创新能力。虽然当前的语文阅读教学有了较大的改进，但通过深入分析和研究，笔者认为当前阅读教学中仍存在以下几点问题。1学生缺乏想象空间在应试教学的背景下，学生想象的翅膀已被折断，审美和感知能力均得不到提升。造成这样的后果，主要原因就是教师事无巨细地指导，大大限制了学生的想象和创新。2学生缺乏提问意识在传统的阅读教学过程，学生的重心只能放在解决教师的提问上，学习的自主性不足，时间长了，学生“得过且过”丧失了学习的积极性。3学生缺乏判断能力在阅读过程中，由于学生的自我积累和认知水平不能和教师站在同一高度，在遇到意见分歧时，多由教师直接判断优劣，学生只是被动接受，而忽略了追根溯源，局限了学生的探究欲望和能力。4学生缺乏自由表达多数语文教师总是喜欢以固定的模式开展教学活动，让“讲台”成为个人演讲的舞台。长此以往，学生的表达能力逐渐退化，语言表达乏味干瘪。二、创新教学，完善学生个性在上面提及的落后的教学活动中，学生的个性怎能得到发展和完善？教师想要培养学生个性发展，就必须进行教学创新。1创设民主和谐的教学氛围在阅读教学中，应允许学生的“特立独行”，鼓励学生表达不同的阅读思想及阅读见解，保护不合常理的“奇思妙想”。在大力表扬的前提下，及时、巧妙地加以补充和完善，在课堂教学中不再只是听到教师的声音。具体来说，首先要放开手脚，尊重学生，使其想怎么读就怎么读。阅读的主体是学生，所以学生有权利选择自己喜爱的阅读内容，教师应充分尊重学生的阅读喜好及方式，把好阅读的大方向不变即可。在教学中，学生可以用自己的方式进行阅读。比如，哪个部分先读，哪个部分后读。教师则可以鼓励学生先找出自己感兴趣的部分并优先阅读，让学生谈谈为什么最喜欢这部分内容，是什么吸引了自己。这其中教师必须要尊重和鼓励学生的个性阅读。其次，要解开心结，鼓励学生，使其想怎么说就怎么说。在阅读教学中，除了阅读可以自由，言论也应该给予自由。教师要为学生营造良好的和谐氛围，让学生可以畅所欲言，表达自己的独特见解。在阅读过程中，和学生建立民主平等的互动关系是十分重要的，允许学生有自己的想法，并发表自己的见解，与学生相互交流，共同讨论，给学生插上想象的翅膀，让学生热爱阅读。在交流中，教师应对学生的“奇思妙想”给予鼓励和喝彩，要知道，学生只有感受到，才能发表独特的见解。如果教师草率地打击学生的阅读热情，学生只能向着共通性发展，彰显不了自己的独特个性。所以，保护学生的独立探究力和阅读积极性是我们作为初中语文教师需要注重的事情。2运用自主探究的教学模式由于学生的家庭背景各不相同，个人经历与见识也有所差别，加上心理差异，使得阅读时所产生的感情也不尽相同。比如，有些学生为了提高自身的语文素养和丰富阅读积累，就会注重阅读的技巧和文章的表达方式；有些学生想预测阅读内容的结尾，就会注重读物的情节发展。但是，不管学生阅读的目的是什么，教师都应该对此表示理解和肯定，从而使学生在阅读的同时养成思考和学习的习惯。除了发挥学生的阅读主体作用，教师在阅读教学中的主导作用也是不可或缺的。在阅读教学中，教师应帮助学生确定阅读目标。在阅读文章时，教师应尽可能地给予学生充足的阅读时空，只有这样才能满足不同个性学生的阅读需求。此外，教师还应是学生的学习伙伴，真正走进学生的心灵，在民主、平等的原则下，与学生开展互动交流。同时，让教材成为教学的“工具”而不是教学的“栅栏”，引导学生积极主动地选择适合自己的学习方式。在学生犯错的时候，不能一味地指责和否定，而应理解和鼓励，让学生不畏竞争，敢于“犯上”。例如，在进行郭安凤的《多一些宽容》教学时，笔者引导学生通过阅读，透过现象看本质，了解“人与人之间宽容的重要性”及“宽容不是无原则的迁就”的道理。在阅读材料的同时，还推荐学生阅读其他与“宽容”相关的读物或故事。在探究阅读内容后，让学生自由分组演绎相关内容，结果各小组的表演一个比一个出色，如“宰相肚子能撑船”的蒋琬、“负荆请罪”知错能改的廉颇，一个个的角色和情节被演绎得活泼生动。学生在这种生动的教学活动中，在教师的引导下，通过自主探究和生生互动交流，不仅提高了语文阅读能力，还有效地培养和完善了学生的个性。3促进学生个性的发展完善“死读书、读死书”只是陈旧阅读教学方式，初中语文教师应认识到“没有个性的阅读，就没有创造的阅读”。在以往的阅读教学中，教师总是千方百计地让学生的思维走向统一、共通。教师将自己的阅读理解和感受强加在学生头上，学生不能有自我意见。甚至有的教师自己还被教材所束缚，照搬教参上的答案，影响学生的思考和创造，不但限制了学生实践能力的增强，还制约了学生个性的发展和完善。新《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。同时，一再强调：要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在初中语文阅读教学中，教师应培训学生的求异思维，让学生表达对阅读材料的独特“感受、体验和理解”，在感受到阅读快乐的同时，也加深了阅读理解。通过积极主动的思维情感活动，学生的审美能力增强了，语文素养和审美能力也得到了提升。例如，在开展郭沫若的《天上的街市》一文教学时，针对课文中“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，让学生们想象会有什么样的珍奇。有的说：“太上老君的仙丹，吃了可以长生不老。”有的说：“织女织的布料，穿着又轻薄又暖和。”最后一个胖胖的同学说：“王母娘娘的蟠桃，像西瓜那么大。”在和学生一起开怀大笑的同时，笔者又对学生的善于思考和想像深感欣慰。总之，只要给学生自由的空间和时间，学生的表现总是能让我们惊喜。所以，要开展自由式阅读教学，促进学生综合能力和语文素养的提升，充分发展学生的个性，使学生的个性不断完善。如今初中音乐使用的是人教版新编教材（或人音版新编教材），从教材的内容来看，新教材打破了以往陈旧的思想观念、传统的教学模式，进行归类教学。新教材以单元的结构编排，每单元一个人文主题，由“歌唱”1首，“欣赏”2―3首和“实践和创造”三个教学环节构成。所设置的内容综合性比较强，有利于欣赏、歌唱、演奏，创造性活动等内容的综合运用、使音乐与相关文化相互渗透。音乐来源于生活，这套教材充分调动了学生对周围事物、环境的观察、注意力，对学生的个性发展起到极好的作用。但改编后的教材容量很大，若按部就班、照本宣科地去教，每一单元致少需要三课时，六单元总需要18课时，音乐课每学期最多能上14周的课（往往最后一个月体、音、美课都停课），每周仅一节，平时再被挤占，这样就无法完成教学任务。另外教材改编后，每单元对需要讲什么乐理知识及视唱、听力练习都没有明确规定，结果导致有些音乐老师认为不需给学生讲乐理了，也不需要进行视唱及听力练习了，这种做法是错误的，也是不符合《大纲》要求的。音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力。要想使学生具备一定的识谱能力，就必须要给学生讲授基本的乐理知识，进行适当的视唱及听力练习。要给学生讲什么乐理？啥时候讲？怎样进行视唱及听力练习？每一单元的歌唱、欣赏、音乐实践等那么大的容量又该如何安排课时？……这一系列的问题是每个音乐老师都十分关注的。我是这样驾驭初中音乐新教材的：一、不照本宣科，巧妙地筛选教材、合理地安排每一节课的教学内容。中学生喜欢唱歌，因此中学音乐课，唱歌教学是主要的内容。中学生虽喜欢唱歌，但教材中百分之九十的歌曲，同学们都不喜欢唱，因此唱歌课情绪不够高涨。据我所知，中学生中有95%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、孙悦、王菲……对于他们的代表作品，更是了如指掌，很多学生都希望能在音乐课堂上听到自己喜欢的流行音乐并能学唱流行歌曲。但上级领导禁止流行音乐进课堂，并严格要求体、音、美这些副科必须按教材授课。笔者认为流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。根据这种情况，我做到了既遵循教材内容的安排又活用了教材。如果哪一单元的歌曲，学生不喜欢唱，我就遵循学生的意愿，选取旋律优美、思想健康又有深刻教育意义并与本单元的人文主题相吻合的流行歌曲进入课堂。如人教版八年级上册第一单元主题是“青春的旋律”我就选取了孙悦演唱的《大家一起来》这首流行歌曲来教唱，结果学生拍双手赞成，课堂情绪十分高涨。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，因此笔者认为可以灵活筛选音乐教材。选取旋律优美、思想健康又有深刻教育意义并与本单元的人文主题相吻合的流行歌曲进入课堂也不是不可以的。相反还能激发学生的学习兴趣，改变以往死气沉沉、毫无生气的唱歌情绪。二、教法上灵活多变教学有法而无定法，特别是音乐课，一定要在教法上敢于创新，敢于走前人没有走过的路。如上欣赏课，不能纯粹地老师讲解，学生听赏。可以重点欣赏，优美的旋律可以作为视唱练习，在视唱练习的过程中了解、巩固乐理知识。一些戏曲欣赏，老师可以先选片断教唱给学生，让学生亲身体验戏曲的味道，以增进对戏曲的感性认识，以提高对戏曲的欣赏能力，并通过唱戏曲培养学生热爱民族艺术的高雅情趣。三、重视音乐实践，提倡学科综合重视音乐实践，提倡学科综合，这是新的教学大纲即《音乐课程标准》中提出的。新编教材也体现了这一点，每单元中都安排有“实践和创造”这一活动内容，但就笔者了解的情况，大部分音乐教师在课堂上从来没有搞过这一活动内容，因为这一活动内容既费事又费时，还不一定出成效，况且每星期仅有那一节音乐课，不想就那样白白地浪费掉，还是唱唱歌见效快。我认为，教学中若仅重老师讲授，轻学生音乐实践活动的开展，就不能使学生真正获取音乐信息和音乐记忆，获得潜在审美意识与审美愉悦体验，激发潜思维及创造能力。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，尽量给学生提供参与音乐实践活动的机会，积极引导学生参与各项音乐活动，使他们从中获得审美体验的满足。四、开展丰富多彩的艺术活动，扩展学生的学习时空，弥补课时少的缺憾现如今学校安排音乐课，都是每周一个班一节课，这是很难完成《大纲》规定的教学任务的。因此作为音乐教师必须要开展丰富多彩的艺术活动，扩展学生的学习时空，弥补课时少的缺憾。课余音乐活动对于发展学生的个人爱好、使学生在活动中受到高尚理想、情操和集体观念的陶冶，提高他们的审美能力和情趣具有十分重要的作用。如“歌咏比赛”、“校园十佳歌手大赛”、“舞蹈大赛”等艺术活动，让学生自编自演，从策划、筹备、排练、导演、撰稿、演出、主持，到评选、颁奖的活动组织全过程，都由学生参与，或全部放手给学生。在这些活动中，学生的平时所学得到了展示，更加激发了他们学习音乐的积极性、主动性。因此音乐老师要重视课外活动的开展。新大纲还提出了学校音乐教育包括课内教学和课外活动两个部分。由此可见，推动、指导学校课外活动是音乐老师的职责，应纳入自身教学的工作计划之中，不能将其任务推卸给学校来组织完成。总之在教学中，我们既要依据大纲和教材，同时也要根据当今社会不断更新的教学观念进行备课，充分挖掘教材内容，尽可能地缩小教材在时间、空间、内容等方面与学生之间所产生的距离。围绕教学目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死教课本的现状，把课本知识放在自然、社会广阔背景下学习。科学筛选课外信息并引入课堂，把课内外联系起来，将会大大激发学生的兴趣，拓宽学生的艺术视野。组合逻辑电路设计y5.1门电路52编码器53优先编码器y5.4译码器5.多路选择器y5.6数值比较器5.7加法器在前面的各章里,分别介绍了VHDL语言的语句、语法以及利用ⅤHDL语言设计硬件电路的基本方法,本章重点介绍利用ⅤHDL语言设计基本组合逻辑模块的方法。5.1门电路二输入异或门二输入异或门的逻辑表达式如下所示:y=abab二输入异或门的逻辑符号如图所示,真值表如下表所示:例:采用行为描述方式设计的异或门a(依据逻辑表达式)bLIBRARYIEEEUSEIEEESTDLOGIC1164.ALL;ENTITYXor2vlIsPORT(a,b:INSTDLOGIC0100110y:OUTSTDLOGIC)ENDXOr2vIARChitECtUREbehaveOFxor2vIIsBEGINy<aXORbENDbehave例:采用数据流描述方式设计的异或门(依据真值表)LIBRARYIEEE:USEIEEESTDLOGIC1164.ALL:ENTITYXOr2v2IsPORT(a,b:INSTDLOGIC;y:OUTSTDLOGIC);ENDXOr2v2arChiteCturedataflowOFxor2v2ISBEGINPROCESS(a,b)VARIABLEcomb:STDLOGICVECTOR(IDOWNTO0);BEGINcomb:=ab:CASEcombIsWHEN"00"=>y<=0’;wHEN"01"=>y<="1’;wHEN"10"=>y<='1’;WHEN"II"=>y<="0’;WHENOTHERS=>y<=X’;ENDCASEENDPROCESSenDdataflow;DMAX+plusIIFileEdityiewNodeAssignUtilitiesOptionsWindowHelp已昌剧回相△民囫B岛盈圖面副鱼露雷ARef.0.Ons+Time:43.2nsInterval:43.2nsNamevaluet400ns80.0ns1200ns160On