项目三-出库操作课件

项目三出库操作21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。项目三出库操作项目三出库操作21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。项目三出库操作【主要内容】子项目一出库作业流程子项目二出库中发生问题的处理子项目一出库作业流程任务背景牡丹江市仓储有限公司2010年11月16日接到客户牡丹江食品公司的出库请求,要在2010年11月20日从该中心提取存储的50箱冰红茶,50箱洗衣粉,10箱色拉油。具体品名及数量见表3-2,出库方式为货主自提,请仓库工作人员完成货物的出库作业。出库商品相关信息序号品名规格单位数量包装冰红茶500m箱纸箱,24瓶/箱洗衣粉500箱纸箱,24瓶/箱3色拉油1.8L10纸箱,10瓶/箱所谓情景，是指由人们的主观心理因素（认知、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情与景的总和.每一个教育教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，每堂课的成败取决于学生听课的情绪.因此，在教学过程中，教师必须创设出良好的情景，以激发学生的情感.这就要求教师必须把情景创设作为教学过程中的自觉行为、必须行为，而不是一种随意行为.我们要改变教法，创设出生动活泼的物理情景，使学生在这些生动活泼、形象具体、风趣诙谐的物理氛围中轻松愉快地学习物理，激发学生的学习情感.一、利用物理实验创设物理情景物理学是一门以实验为基础的学科，实验是创设物理情景的最好手段.一个物理实验，就是一个完整的物理情?┚?.教师要用自己精心设计的演示实验来进行教学，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位，通过亲身体验与理论的对照、验证，来加深理解，以此形成正确的物理情景.例如，在讲“静摩擦力”时，我设计了一个实验：把两本物理教材各页相互齿合在一起，用力稍稍压紧，让两个学生分别握住两书各自向两边?├?.学生发现，用很大的力量也没有把两本书分开.这个实验引起了学生极大的好奇，他们怀着强烈的好奇心想最终知道答案.二、利用多媒体创设物理情景把电脑引入课堂进行教学，应该是现代教学中的革命.在物理教学中，抽象性是物理的教与学的过程中所遇到的很大的困难，因为有了电脑教学，几乎所有的因难都迎刃而解.电脑能放大和演变物理场景，能延迟和加快物理场景，能重复物理场景，能呈现从静态到动态的物理场景，也能呈现从微观到宏观的物理场景.这可以帮助学生摆脱认知障碍，使物理知识变得更直观、更具体.例如，在研究平抛运动时，我们可以利用电脑设计出水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动以及由它们所组成的合运动，让这三个运动同时动起来，学生可以很直观、形象地理解运动合成与分解中合运动与分运动的独立性、等时性以及该种运动的位移、速度方面的关系.又如，在讲“授天体运动”时，教师可以制作出星体运动的逼真画面，既形象地展示了卫星运动的规律，又给学生以美的享受.通过这些课件的制作，提高了学生学习物理的兴趣.三、利用实物创设物理情景随着社会的不断发展，人们的物质文化生活得到提高，在我们身边呈现出一个五彩斑斓的世界，也出现了许许多多与物理相关的物品和玩具.如常用的杆秤、温度计、电热毯、挂在墙上的摆钟、小朋友玩的弹弓等.既然这些与物理有关，为什么不把这些东西引入我们的课堂呢？如果我们能尽可能地引入这些实物，不仅让我们的物理课堂形象，也让我们的课堂鲜活起来，同时更重要的是紧紧地吸引住了学生的注意力.例如，在讲“弹性势能”时，教师可把小朋友常玩的弹弓展示给学生；在“讲电容器”时，教师可展示各式各样的实物电容器；在讲“变压器”时，教师可以展示变压器的铁芯.四、利用教材彩图创设物理情景现在的物理教材再也不是千篇一律的文字，而是配上了许多精美的图片，这些图片不仅给人以美感，同时也包含了丰富的物理知识.在教学中，教师应充分地利用这些图片，可以起到事半功倍的效果.例如，教材绪言中有三幅图（图略）：“蛋碎瓦全?瓦全蛋碎?”“声音怎么会将酒杯震碎?”“带电鸟笼里的鸟类安然无恙?”这三幅图分别蕴涵了动量、机械振动、静电屏蔽方面的知识，可以把学生的视觉从狭小的课堂延伸到广阔的空间、光怪陆离的世界，极大地设置了悬念，激发了学生学习物理的兴趣，能非常好地引导学生走上学习物理、探索物理科学的道路.五、利用电化手段创设物理情景我们可以采用电化教学的手段，借助幻灯、录像、录音机、电影等，以生动形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程或者物理场景，将瞬间即逝的短暂的过程再现.例如，在讲“原子物理中的重核裂变”时，教师可以先放一段描写我国第一颗原子弹爆炸过程的电影《霹雳长空》，在大漠中升腾的蘑菇云，这壮美的画面将深深地吸引住学生，激发他们进一步学习的欲望，同时这也是比较好的爱国主义教育方式.六、利用故事创设物理情景物理小故事包括物理学史、科学家小传、与教材有关的传说、成语、自编的小故事等.有目的、恰当地设置，可以激发学生的学习热情，活跃思维.总之，创设物理情景，营造良好的氛围，激发学习兴趣，丰富物理课堂，能够有效地吸引学生的注意，能够激发学生的思维，从而化难为易，提高教学效果.随着“以学定教”“学为中心”理念的不断深入人心，学案教学模式受到了教育研究者和一线教师的广泛关注。本文所指的“预习学案”是指依据文本特点以及学生客观学情设计出的用以引导学生主动参与、自主预习、合作探究的具体课前预习方案。预习学案立足于教师的“教”与学生的“学”的互为统一，关注学生课前预习环节中的学习获得，有助于促进教与学方式的优化。在阅读教学中有效运用预习学案，能为“以学定教”的开展提供关键的现实依据，也为教师合理把握课堂教学内容提供重要保障，有效提升课堂教学的成效。本文对预习学案的有效落实提出了以下几个策略。一、借助小组合作，落实基础夯实在预习学案中，教师要求学生自主选择抄写易错难掌握的生字新词及词语解释。在课堂上，教师组织学生小组合作，由组内六名成员轮流朗读和呈现自己摘抄的字词，其他学生认真聆听并检查，一旦有错误，在小组内集体纠正并记忆。在此过程中，朗读的学生会格外认真，而聆听的学生也会异常专注，在这种彼此需要的内在驱动下，学生的学习质量会得到明显提升。例如，在教学人教版七年级上册《我的早年生活》一文时，有个学生将“威慑”一词中的“慑”字写成了“摄”，其他预习到位的同学迅速纠正了这一错误。这样在集体学习中强化了预习的价值，收到了较好的教学效果。在这个案例中，教师利用预习学案让学生在预习过程中自学生字词，并通过小组成员之间的相互交流与合作，让学生的基础知识在相互聆听、纠错中得到夯实。二、借助穿插调整，落实疑难解答预习学案的设计可以为学生的发问提供一个平台。鼓励学生提出自己的困惑或提出有价值的问题，是预习学案的重要内容，也是教师了解学情的一个方式。教师应该对预习学案中反馈出来的学生先学的信息进行思考，努力调整原本的教学设计，将学生存在的共性困惑穿插在教学流程中，让学生在预习中产生的疑难得以解答，思考得以落实。例如，在教学人教版七年级上册《天净沙?秋思》时，有不少学生在预习学案里提出：“什么叫断肠人？”可见这个词构成了学生理解这首小令情感主旨的障碍，教师很有必要在课堂上加以解答。于是笔者将教学设计进行了修改。原先设计六人小组讨论以下问题：（1）展开想象，并用自己的话描述小令中的画面。（2）说说这首小令表现了“断肠人”怎样的情思。（3）“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？后来笔者在第二个问题前补充“体会篇末所写的‘断肠人’应是怎样的人”这一问题，并在学生交流过后添加辅助资料：“断肠是比喻极度悲伤之意。”“东晋桓温，带军入四川，经过三峡时，部队中有人捕获一只小猿并带到船上，母猿在岸上一边追着行船，一边哀号，如此追了一百多里。在船离岸较近时，那只母猿趁机跳上了船，但一到船上就死了。士兵剖开母猿的肚子，发现里面的肠子因极度的哀伤断成了一寸一寸的。母猿因小猿被捉，悲伤痛苦，哀号至断肠，这就反映了‘肠断’与哀伤之间的联系。”当学生理解了“断肠”一词，仿佛能对诗中那个天涯沦落人孤寂愁苦和无比思念家乡的心境感同身受，更能感受秋风萧瑟、夕阳西下时凄凉寒冷的氛围，也对情景交融的写法感触更深。可?，在课堂教学中教师应充分尊重学生的预习思考，在原有设计的基础上及时做出添加或调整，以提升阅读教学的针对性，“润物细无声”地解答了学生的困惑，也提高了学生学习的积极性。三、借助范例指引，落实方法掌握使用预习学案的重要价值在于将教师融合在预习学案中的方法渗透进学生的意识中，构建学生的方法体系，促进学生能力的形成。在预习学案中，教师可以给予具体的方法指导，通过范例指引，让学生初步领会，然后教师在课堂教学中进行链接与强化，最终形成学生自身的阅读文本或解答题目的方法。例如，笔者在教学人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》一文时，在预习学案中设计“品读赏析”一环：请找出表现紫藤萝美丽的语句，并说说它的妙处。（可以从用词、修辞、描写角度、作者情感等方面进行品读赏析）并给出一个赏析的范例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（1）从修辞的角度：运用比喻、夸张的修辞，将紫藤萝比作瀑布，写出了紫藤萝的繁茂和旺盛的生命力，表现了作者对它的喜爱之情。（2）从用词的角度：“辉煌”一词形象地写出了紫藤萝的气势非凡、灿烂辉煌。“不见其发端”“不见其终极”极力描写了紫藤萝的茂盛和生命活力。有了这样较强指导性的赏析范例，学生通过自学可以掌握方法，对优美语句的赏析就不再显得困难，有了预习学案中的准备，学生在课堂上的交流更加活跃和自信。教师以“预习学案”为依据，注重对学生进行学法指导，帮助学生学会思考的方法，让学生有法可循，从而积极主动地参与整个学习过程，在轻松愉快的情绪体验中掌握方法，发展能力。四、借助借鉴模仿，落实能力迁移很多教材中的课文都是学生习作的好范文，教师可以充分利用这一资源进行写作指导。因此，在预习学案中，教师可以引导学生对文本中体现出来的写作方法进行思考：同样是文中的内容，如果是你会怎么写？课文运用了哪些写作手法？……这样，通过预习学案的引导和思考，学生的注意力不仅停留在文本的内容和主题上，还会转移到写作技巧上来。如果教师在课堂教学中再加以适当引导，并且将写作练习及时跟进的话，将对学生的写作产生不小的促进作用。例如，笔者在教学人教版《走一步，再走一步》时思考，学生应该能准确把握文章的主旨，这不是难点。这篇文章行文思路非常清晰：先叙事，后感悟道理；而且叙事很生动，描写落实到位。于是，在预习学案中布置了“请思考并写下本文可以学习借鉴的写作方法”。学生的答案已经基本涉及记叙的六要素、蕴含哲理的写法、细致的描写、以小见大等这几点。有了这个预习基础，在课堂教学中笔者要求学生用一句话概括全文，这句话必须是先叙事后总结，语言尽量简洁。这一个环节是阅读者体会作者行文思路的过程，可以高屋建瓴，总揽全局。然后启发学生：故事之所以如此生动，是因为作者对人物和景物进行了细致的刻画。于是组织学生展开对文章人物和环境描写的赏析。课后笔者又布置了一篇记叙文写作练习，把课堂所学延伸到写作训练。学生有写作技巧可模仿，又结合自身经历而写作，收到不错的效果。这个过程真正将预习学案、课堂和课后练习有效贯穿起来，由阅读始，由写作结，在阅读、赏析、习作三个环节的连续体验中完成了对行文思路、表现手法的学习，从而完成了由阅读到写作能力的迁移。总而言之，预学学案的使用绝不能仅仅止步于预习环节。预习学案之于学生，侧重于课前的思考；而之于教师，则是课堂教学目标确定、重难点选择、方法指导、策略甄别的有效依据。因此，教师要重视预习学案的有效使用，努力使学生在教师的引导下夯实基础、解答疑难、掌握方法、迁移能力，从而提升语文课堂教学的整体成效。项目三出库操作【主要内容】子项目一出库作业流程子项目二出库中发生问题的处理子项目一出库作业流程任务背景牡丹江市仓储有限公司2010年11月16日接到客户牡丹江食品公司的出库请求,要在2010年11月20日从该中心提取存储的50箱冰红茶,50箱洗衣粉,10箱色拉油。具体品名及数量见表3-2,出库方式为货主自提,请仓库工作人员完成货物的出库作业。出库商品相关信息序号品名规格单位数量包装冰红茶500m箱纸箱,24瓶/箱洗衣粉500箱纸箱,24瓶/箱3色拉油1.8L10纸箱,10瓶/箱【知识准备】商品出库业务是商品储存业务的最后一个环节,是仓库根据使用单位或业务部门开出的商品出库凭证(提货单、领料单、调拨单),按其所列的商品名称、规格、数量、时间和地点等项目,组织商品出库、登账、配货、复核、点交清理和送货等一系列工作的总称商品出库的依据商品出库必须依据货主开出的商品出库凭证方可进行。仓库业务部门根据提货人的提货凭证办理提货手续,并签发出库单,指示仓库保管部门交货。寸论:仓库里所存储的是其他货主的货物,仓库能不能动用这些货物