2023年《古对今》教学设计

（古对今）教学设计

文本解读

2011年版语文课标在第一学段的学段目标中明确指出：要让学生“喜欢

学习汉字，有主动识字、写字的心愿”。本课采纳对韵歌的形式识字，这是本

套教材第二次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候

及景物特点。课文配有一幅插图，采纳写意画的方法展示了“莺歌燕舞、鸟语

花香〃的美好景象。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单

音节词对单音节词，如"古对今”"晨对暮〃“桃对李”；后两行是双音节词

对双音节词，如“严寒对酷暑"”和风对细雨””莺歌对燕舞〃。

三段韵文，分别用简洁形象的言语和长短句交替的节奏，或同义组对，或

反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自

然规律。

教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、观赏

和累积，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。既要让学生初步了

解对子的特点，又要引导学生在对子的美好意蕴中进行识字。教师对文本进

行再制造，创设了一个以“一咏三品话对子〃为主线的大情境，在“咏”中

“品”，一品对子“字数相等"，二品对子”反义或同类事物相对"，三品对

子“音律和谐〃。在“品〃中“咏〃，引导学生读准字音、读出画面感、读出

节奏。并且充分引导学生想象画面，运用多种形象直观的教学手段，运用多种

多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，引导学生在中国经典的对子文化中

主动识字、愉快识字。

教学设计

课前预习：

1.大声读文三次，上网搜索“对子”读一读。

2.圈画出课后生字，口头组词一个。

教学目标：

1.认识“园、严”等12个生字，会写“古、李、香"3个字。

2.正确、流利地朗读对韵歌。

3.初步了解对子的特点，想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季

之美。

教学重点：

1.认识“园、严〃等12个生字，会写“古、李、香"3个字。

2.正确、流利地朗读对韵歌，感受自然之美、四季之美。

教学难点：

初步了解对子的特点。

教学打算：

多媒体课件、写字纸。

教学过程：

一、掀开对子的门帘，激发学习热情

1.营造情境：走进传统文学宫殿，观赏古人吟诵对子的视频。

2.了解对子。

3.联系旧知：齐读一年级上册识字5（对韵歌）。

4.出示课题：教学"古”字。

（设计意图：创设一个“巡游中国传统文化宫殿〃的大情境，从观赏古人

吟诵对子的视频入手，调动学生的各种感官，点燃学生的学习热情，吸引学生

的注意力，激发学生去探究对子的兴趣。同时在课题中教学"古”字，随文学

习，把学生的感情移入文境，让学生熟记于心。）

二、品对子：“字数相等”一一引导读准字音

1.师范读课文。

2.生借助拼音自由地读课文。

3.学习生字：

（1）以词语形式出示生字，自由拼读。

⑵解决难度字音：

前鼻音：圆、严、寒、晨

后鼻音：凉、杨

翘舌音：暑、晨、朝

⑶检查读文。

4.引导发觉1：每句话里都有一个什么字？

引导发觉2：一个字对（）。两个字对（）。对子必须字数相等。

（设计意图：教师把学习的主动权交给学生，引导学生自己发觉难读的

字音，并顺应学情，重点指导难读的字音，让学生在自主、合作、探究的过程

中，愉快地学习生字，读准字音。与此同时，让学生直观形象地感知对韵歌的

特点：相对的词字数必须相等。）

三、品对子：“反义或同类事物相对〃一一引导读出画面

1.学习第1小节——感受四季轮回之美。

（1）学习：圆。

①同学们，这就是古代的铜钱，它有什么特点你想到了哪一句对子：圆对

O

②读词语：外圆内方。

③扩词识记“圆”：圆圆的月亮叫圆月，圆圆的桌子叫圆桌，圆圆的圈叫

圆圈，圆圆的球叫圆球。

④引导发觉对子可以反义相对：圆和方是一对什么词？第1小节的这些

词语都是相反的对子。

（2）学习：严、寒、酷、暑、凉。

①出示四个季节图片，引导学生发觉“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个

词语分别形容哪个季节。

②联系生活实际识字：寒假、暑假。

③寒：会意字。一个人在屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷。

暑：热的意思。“酷暑”就是非常非常的热。

2.学习第3小节一一感受春天之美。

11)出示图片引导句式训练：

一年有四个季节，让我们一起去看看漂亮的春天：

春天，你看到了哪些漂亮的景色？

春天来了，小燕子飞来了。

春天来了，O

(2)学习：杨。

扩词训练：有木是杨树，伸手是表扬，有土是操场。

(3)学以致用，练习说话。

出示图片及句式：春天来了，黄莺在唱歌，燕子在跳舞，这就叫“莺歌燕

舞”。

出示图片及句式：春天来了，小鸟,花儿。这就叫“鸟

语花香〃。

(4)指导朗读，感受春天的美好。

[5)写字：李、香。

①指导观察字形。

一看结构：上下结构。

二看位置：李，上下宽度一致；香，上宽下窄。

三看关键笔画。

②比拟：

木子头：李木字旁：校

禾字头：香禾木旁：种

儿歌总结：“木、禾”作头，撇捺展，竖变短。“木、禾〃作旁，捺变点，

竖要长。

③教师范写；学生练写；评字。

3.学习第2小节一一感受昼夜交替之美。

学习：晨、细、朝、霞、夕。

(1)一年有四季的变化，一天有日夜的交替。指导初读“晨对暮〃。

早上太阳升起来了，晚上太阳落山了。指导再读：晨对暮。

（2）在这里还有一个生字也是表示早晨的意思，就是“朝〃。

多音字：zhdo朝阳、朝霞；

chdo朝代、朝向。

（3）“霞"是雨字头，我们还学过哪些雨字头的字：霜、雷、雪。

（4）霜、雷、雪还有风都属于自然现象。同学们看，和风，和“微风、

大风、狂风〃哪个意思更相近？

春天：和风细雨

夏天：（狂）风（暴〕雨

我说：和风对细雨。

你说：（狂风）对（暴雨）。

（5）引导发觉：对子除了反义相对，还有同义相对。（出示第2、3小

节）

四、三品对子”音律和谐〃一一引导读出节奏

1.引导发觉韵脚：注意看老师标红的字（方、凉、霜、阳、杨、香），你

有什么发觉？（押cmg韵）

2.齐读韵脚：方、凉、霜、阳、杨、香。

3.配乐指导读出韵脚和节奏。（师范读，生展示读。）

（设计意图：对子的重要特点之一就是音韵和谐，教师引导学生发觉韵

脚，并指导学生读出节奏，把对子的韵味演绎得入木三分，最后，再引导学生

熟读成诵，内化累积。〕

五、话别对子，推举（笠翁对韵）

1.推举书籍（笠翁对韵）。

2.回归情境：出示“中国传统文学〃宫殿，话别对子。

〔设计意图：课堂是学习的主阵地，但学生的学习更需要课后的连续补

充，所以教师推举书籍，重在激发学生对对子学习与探究的兴趣，从而扩大学

生的知识视野。在结课时，再次回归大情境一一巡游中国传统文化宫殿，让学

生感知中国传统文化除了对子，还有唐诗、宋词、元曲等文化珍宝，使学生认

识到中国传统文化的博大精深，从而产生热爱之情。）

教后反思

如何紧扣对子，给予文本意义，这是设计本课前考虑最多的一个方面。笔

者创设了一个以“一咏三品话对子〃为主线的大情境，同时激发学生识字的

兴趣，引导学生主动识字。

1.识字方法多样化。如：以扩词援助学习“圆〃；用造字法援助理解“寒〃

字；用比照的方法学习“晨"和"暮”字；用图画援助识记”杨〃字，并且拓

展识记“扬、场”；通过形旁归类识记“霞"字……

2.写字教学突破难点。在写字教学中，选取了“李〃“香”两个字来展开

教学，目的是为了突破‘‘木''”禾〃作为偏旁写在左边和上部时的不同写法。

在学习中，引导学生利用“三看法〃学习写好“上下结构〃的字，并结合已经

学过的"校""种”，突破难点。让学生习得写字方法，自主发觉汉字的构字

规律，感受汉字的美，并端正学生的写字姿态，培养其良好的写字习惯。

3.字词句的递进训练。执教时，笔者将情境继续延伸，让学生在四季轮

回、日夜交替的情境中学习，把识记字形、理解词义、认识事物、观察表达以

及累积运用等结合起来。在理解词语方面，也采纳多种方法，如结合图片理解

“鸟语花香〃，在近义词的选择中理解“和风细雨〃。在句式训练方面，以春

景图为抓手，引导学生用“春天来了，"这个句式说话。把字、词、

句的训练巧妙地融合为一体。

作业设计

1.有滋有味地读一读这则对子。

2.把这则对子中意思相反的

词语找出来读一读。

3.去课外书中读一读对子，然后自己也试着说一说对子：

山对。

天对O

日月对。O

对。

（设计说明：围绕“对子〃这个主题，让学生在读中品，在品中思，初步

感受对子的文化韵味。最后，让学生在有梯度的训练中尝试说一说对子。）

资料链接

（笠翁对韵）：李渔（1611~1680）,原名仙侣，后改名渔，号笠翁，一

字笠鸿、谪凡。李渔祖籍在浙江兰溪下李村，生于雉皋（今江苏如皋）。李渔

是明末清初一位杰出的戏曲和小说作家，他仿照（声律启蒙）写了旨在作诗的

韵书，叫（笠翁对韵）。

卷一•一东

天对地，雨对风，