膨胀节使用方法分解教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。膨胀节使用方法分解膨胀节使用方法分解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。膨胀节使用方法分解关于管道应力分析中的波纹管膨胀节当管道输送介质或管道所处环境有温度变化时,管道由温度引起的热胀冷缩是不可避免的,如果不采取一定的方式补偿该尺寸超过某一范围时,温差应力大于管子可承受的应力范围,这时就必须考虑补偿问题在管系补偿设计中,最为经济的是自然补偿,自然补偿是利用管道的自然弯曲形状所具有的柔性来补偿热位移,显然自然补偿的能力是有限的,当自然补偿不能满足要求时,通常应考虑设置波纹管膨胀节等补偿装置管系所受载荷主要是外力载荷(管道及流动介质自重,内压,风载,地震荷载等〕和位移载荷,设置管架的目的在于消除外载作用在设备或管道上的作用力,且可把复杂管系分隔成形状比较简单,独立膨胀的管段,保证膨胀节的最佳使用效果。设置膨胀节的目的,在于吸收管道自身无法吸收的热变形,最大限度地减小位移载荷。现在，多数农村初中的学生数学自主学习意识不强，缺乏自主学习动机。大多数学生对数学学习的兴趣不大，缺少自主学习的方法，学习依赖性、被动性较大。如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提高他们自主学习的效率呢？一、农村初中学生数学学习的现状目前农村学校学生的整体素质下降，学习能力参差不齐。大部分学生在初中阶段语文、数学、英语、物理、化学等学科的学习成绩不理想。从数学角度来说，对数学知识掌握不完整，读写算基本技能没有得到很好的训练。比如，许多学生对基础知识没掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定义知识模糊，上课听不懂，自学更没那份能力。上课只是为了应付老师和家长，在考试中能够及格，那就是他们的最高目标。因此，不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，不少学生一上数学课，就感到头痛，不想听老师讲课，少数同学甚至上课坐不住，根本静不下心来学习，更不说课后会复习了。因为数学学习自身存在的读题算题证明等逻辑规律，以及教材的规律性即循序渐进和框架体系性，他们也不能很好掌握，这样他们的学习成绩就越来越差。二、农村初中数学自主学习课堂教学的内涵概括地来说，自主学习概念内涵丰富，从教师指导下的自主学习到完全的自主学习概念是一种渐进的过程。当前，在农村初中数学教学中，采用完全的自主学习是不可能的。这主要取决于教育技术的支持和学生的自主学习能力。虽然国内外很多城市和大学都有自主学习中心的建立，但对于在校农村学生来讲，他们主要的学习还是来自教师的课堂教学。因此，本论文主要探讨的自主学习，即教师指导下的农村初中数学自主学习课堂教学模式。教师指导下的农村初中自主学习课堂教学模式就是在教师指导下确定数学学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极主动的学习过程。各级各类学校想要提高教学质量和培养学生各种能力就要研究课堂教学。学生学习水平和能力的高低首先取决于课堂教学质量的优劣。三、农村初中数学自主学习课堂教学模式1.围绕主题，独立自学毫无疑问，自主学习的学生在教学过程中必须自主参与课堂教学活动，努力工作与学习。所以围绕主题的设计首先考虑每名学生知识的层次性和个性的差异性，巧妙设置问题情境，体现因材施教、个性化教学和大面积提高教学质量的需要。无论在哪个层面上，都让学生在自己的知识、能力范围内去自主探究，获取知识，提高自学的能力。尽量做到“低起点、走小步、不停步”，让每一名学生学有所成，体验成功。练习设计包括知识记忆、基础巩固、语篇领悟、思路开拓和能力提升等项目。如语篇领悟又根据学生个体差异分“细枝末节、主旨大意、推理判断”等不同层次以“任务型”方式要求选做或必做，满足不同学生的需要，让他们各有所学，各有所得。根据学生的认知特点，预习作业的设计要注意其层次性。2.精讲多练，即时释疑在全面学习、交流的基础上。部分学生可以初步掌握规定的学习内容。但到这一阶段学生还不可能牢固地掌握和熟练地使用所学的知识和技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿，因此教师要提供紧扣目标、限时限量的练习，由学生独立完成，给学生内化、整理和拓展的机会。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，及时点拨释疑，重点展示解题的思维过程，挖掘每名学生的最大潜能，逐层深化，拓展知识，从而把新知识纳入已有的认知结构，形成综合运用语言的能力。在学生通过以自测、互测为主的“即时练习”后，教师要归纳总结某一主题单元所学的重点内容和易错、易混、易漏的知识薄弱点。教师主要可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨，可以是教师参与小组交流，适时点拨，也可以是学生充当“老师”，面向全班释疑。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生建构知识网络，形成综合能力。3.自我评价，自主拓展在课堂教学中，应注意引导学生学会对自己的学习结果及时反馈和评价，让他们形成具有较强韧性的自主学习心态和习惯。能够对自我进行正确的评价，不仅是一种重要的学习能力，而且也是一种良好的学习品质。学生自我评价能力的形成和提高离不开教师的有效指导和长期对学生进行有计划的训练。学生自我评价能力是通过先学会评价他人再学会评价自己这样一个发展过程。因此，在课堂上老师应给学生创造一种互相评价和自我评价的氛围，形成并提高学生的自我评价能力。比如，可以先从课堂作业的评价开始，让学生互相评议，对在哪里，错在哪里，为什么会出错误，错的要怎么改正，对的要如何强化，等等。通过对课堂作业的评价，逐渐引导学生从简单评价学习结果过渡到对自身学习过程更深层次的评价。在各种探究活动中，应当让学生谈自己的看法、想法和做法。通过这样长期的训练，逐步养成并提高学生的自我评价、自我调控的意识和能力。在学生积极投入活动的时候，教师作为参与者要参加、引导学生对学习活动及时地作出评价。评价的过程是学生思维被肯定、微调、修正的过程，一次次评价的积累就连缀出一组组知识的规律、能力的系统，不断地积淀会使学生思维逐渐规范、科学，从而实现真正意义上的自主学习。农村初中数学自主学习课堂教学模式改变了以教师讲解为主，学生被动接受知识的传统教学模式，体现“以人为本”的教学思想，欲以灵活的教学方法、宽舒的思维时空促进学生在基本知识与技能、认知过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。同时，这种教学模式既强调知识技能的个体获取，又重视解决问题的群策群力，在着重培养学生自主能力的同时，更加注重获取知识过程中的乐趣体验和自主学习习惯的养成。所以，在该模式中，教师不但要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和科学素养，而且要同学生一起创设乐于探究、勤于思考的学习情景，培养他们在课堂上自觉、主动、积极的参与意识。一、初中化学教学中存在的问题分析（一）教学观念比较陈旧。随着素质教育的不断推广，初中化学教学改革已经取得一定成效，但是，受到传统教学观念的影响，现代教学方法和教学模式的应用还不够广泛，较多教师习惯于采用老的教学方法，不注重教学活动的多样化，使得学生的学习范围比较狭窄，无法与社会发展相适应。同时，部分教师不注重自身综合素质的提升，没有做好充分的课前准备就开展各种教学活动，从而制约初中化学教学水平提高，给学生各方面能力发展带来极大影响。（二）学生学习兴趣不够高。在教学过程中，学生才是学习主体，只有学生充分掌握了教师讲授的知识，才能将其应用到实践中。因此，在初中化学教学中，充分发挥学生学习能动性，才能不断增强学生的学习兴趣，最终提高初中化学教学质量。但是，目前较多学生都对化学学习不感兴趣，少部分学生还呈现出抵制情绪，使得初中生出现比较严重的偏科现象。与此同时，化学理论知识、相关公式的理解和记忆难度较大，使得学生的学习兴趣不够高，大大降低初中化学教学效率。（三）实验设施不够完善。在初中化学教学中，实验教学是重要组成部分，必须根据各教学阶段设置相应的实验课程，才能让学生将所学的知识运用到实践中，从而增强学生的动手能力、思维能力和创新能力。但是，较多学校的化学教学实验设施都不够完善，如酒精灯数量较少、试管型号不全等，给初中化学教学带来很多问题，严重影响初中化学教学改革和创新。二、初中化学教学中问题的解决对策根据上述内容，在实践教学中，想要有效解决初中化学教学中的问题，应采取的对策主要有如下几个方面：（一）全面提升教师综合素质，丰富化学教学内容。为了有效解决初中化学教学观念和教学模式等方面的问题，在实际教学中，注重教师教学观念的快速转变，全面提升教师的综合素质，才能真正提高初中化学教学水平。与此同时，注重教学计划的科学制定，不断丰富化学教学内容，将化学理论知识和实践应用结合到一起，才能让学生了解到更多化学知识，从而帮助学生建立系统的化学知识体系，推动初中化学教学多元化发展。例如：定期开展化学教学专题培训活动，增强教师的创新意识，激发教师的教学工作热情，结合多媒体技术拓展教学方法，才能充分发挥教师的引导作用，从而解决教学过程中的各种实际问题。（二）合理运用各种教学资源，提升化学教学质量。随着高科技技术的不断推广和应用，初中化学教学资源已经变得越来越广泛，给学生学习效率不断提高提供了重要保障。因此，在实践教学过程中，首先要注重理论教学资源的合理运用，以在结合各种图书、网络和文献的基础上，吸取更多优秀教学经验，从而满足教师的实际教学需求，为初中化学教学创造更好的教学环境；其次，注重实验教学资源的合理运用。在学校不断加大化学实验设施投入力度的过程中，各种实验仪器、试剂和设备等的有效利用，是提高出现化学教学质量的基础保障，必须对此给以高度重视，才能全面提高初中化学教学水平。（三）增强学生化学学习兴趣，提高学生综合能力。根据初中化学教学具体情况可知，不断增强学生的化学学习兴趣，才能从根本上解决初中化学教学存在的问题，如教学方法的多样性，从而增强学生的学习主动性，为培养社会发展所需的复合型人才提供重要支持。与此同时，帮助学生树立科学的化学学习观念，充分认识化学学习在日常中的重要性，才能激发学生的探索欲，增强学生的创新意识，最终促进学生综合能力不断提高。例如：利用PH试纸检测溶液的酸碱性，与学生日常生活中使用的水的性质有密切联系，通过掌握PH试纸的正确使用方法，可以有效提高学生的实践能力。三、结束语综上所述，随着我国经济不断发展，教育改革的创新已经成为现代教育不断发展的必然趋势。在实践过程中，对初中化学教学存在的问题给以高度重视，并采取有效解决对策，可以真正提高初中化学的教学质量，最终提升初中化学教学水平。关于管道应力分析中的波纹管膨胀节当管道输送介质或管道所处环境有温度变化时,管道由温度引起的热胀冷缩是不可避免的,如果不采取一定的方式补偿该尺寸超过某一范围时,温差应力大于管子可承受的应力范围,这时就必须考虑补偿问题在管系补偿设计中,最为经济的是自然补偿,自然补偿是利用管道的自然弯曲形状所具有的柔性来补偿热位移,显然自然补偿的能力是有限的,当自然补偿不能满足要求时,通常应考虑设置波纹管膨胀节等补偿装置管系所受载荷主要是外力载荷(管道及流动介质自重,内压,风载,地震荷载等〕和位移载荷,设置管架的目的在于消除外载作用在设备或管道上的作用力,且可把复杂管系分隔成形状比较简单,独立膨胀的管段,保证膨胀节的最佳使用效果。设置膨胀节的目的,在于吸收管道自身无法吸收的热变形,最大限度地减小位移载荷。管道系统中使用波纹管补偿器的若干说明关于管道系统使用波纹管补偿器的若干说明波纹管补偿器在管道系统中常被用来吸收管道系统由于温度变化所产生的位移。其优点是吸收位移大并且使得管道系统美观和紧凑。在一些较为特殊的场合使用波纹管补偿器可以得到较好的效果,解决了许多困扰设计者的难题。例如空间狭小的场所(航天火箭、核潜艇高空架设的管线车制造厂、石化、)大直径管道系统等等(电力-DUCT)。由于波纹管补偿器自身结构的原因,波纹管补偿器也成为管道系统中最为薄弱的环节,因此波纹管补偿器的使用受到较为严格的限制。对于高温、高压的管道系统、介质为易燃、易爆、剧毒的管道系统一般禁用波纹管补偿器。美些大的石油化工公司,如EXXON,EASTMAN,SHEI公司,对波纹管的使用均有严格要求,一般来讲,波纹管补從敚罘计中仅为道不得已情况下的最后选择,能不般而言,高温、低压、大直径的管道系统并且在介质较为安全的情况下适合使用波纹管补偿器。尽管如此在决定使用波纹管补偿器时,应对管道系统进行详细而且严格的应力分析,从而决定安装波纹管补偿器的位置以及型式,不可以盲目的随意使用。无论中国还是其他国家,由于波纹管补偿器使用不当的事故经常发生,由于设计人员的失误,在管道系统中不合适的部位设置波纹管补偿器并在载荷的作用下使得波纹管补偿器爆炸从而造成了多人伤亡的事故屡有发生。另外,波纹管膨胀节还存在着易腐蚀和疲劳的的问题,一旦发生腐蚀和疲劳破坏,后果也是极为严重的。一般来说,在波纹管补偿器的使用选型、设计制造、使用操作等环节都不能产生大的问题。因为任何一个环节的失误都会造成严重的事故。、膨胀节的类型及典型管段的补偿设计■1、单式轴向型膨胀节由一个波纹管和两个可与相邻管道、设备相接的端管(或法兰)等组成的挠性装置,主要用于补偿直管段轴向位移,另外也可以吸收少量的横向位移■图1是采用轴向型膨胀节设置实例单式轴向波纹管膨胀节应用4D14DD(Diameter)AlOtherPpeguilesMainanchorhpeguieftPpeGuile約存在横向位移或存在轴向与横向组合位移的场合,使用单式膨胀节所受到的限制主要是膨胀节吸收橫向位移的能力