新概念英语一Lesson-13-A-new-dress-一件新连衣裙教学课件

新概念英语一Lesson13Anewdress一件新连衣裙11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新概念英语一Lesson13Anewdress一件新连衣裙新概念英语一Lesson13Anewdress一件新连衣裙11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。KellyTian2013.114et'sreviewLesson11Isthisyourshirt?3e9Review复习一下吧!yellowgreenorangepurplebluepinkbrownblackwhitegray在中学英语课教学中巧妙运用情境教学法，能更好地促进学生的全面发展，下面从课堂教学的角度对情景教学法的运用进行探讨。一、情景教学法在英语教学中的运用教学要从学生的实际接受能力出发，围绕教材内容，按照教学步骤实施情景教学，激发学生学习英语的兴趣，使学生的课堂行为与知识、情感、能力相互融会在一起，以活跃课堂气氛，提高学生的综合能力。1.情景导趣，以趣激学。一堂使人感兴趣的英语课，首先要从每堂课的Warming-up重要环节入手，吸引学生的注意力。而要想让他们的学习注意力持久，创设趣味性的教学情景就显得尤为重要。在Warming-up环节，笔者常常运用故事情景，在每节课上轮流安排学生在课前的几分钟内讲一个自我感兴趣的英语小故事。要求每位学生都以自己的能力水平，找难易度适中、有趣味性的小故事进行讲述并提问。通过一段时间的实践后，学生的听说能力、临场发挥能力以及组织能力等都有了明显提高，学生的角色替换为他们的自主学习，也增添了信心。同时笔者还进行Shortplay、Dailytalk，Makingaguess，Aspellingmatch，Singingasong，Achainwordpuzzle等活动，使学生在课前几分钟内快速活跃课堂氛围，集中思维。2.创设情景，传授新知。在教学过程中，教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、黑板报、教室内外景物等设置情景。同时，根据不同的教学内容，事先准备一些相关物品，上课时带入教室，帮助教学。比如，教学课文whereismybackpack？时，为了让学生能在视觉上直接识别backpack，pencil，pen，eraser，pencil-box等单词，笔者在课前准备了不同的学习用品，课上向学生展示时问：What’sthis？学生答：It’s…在直观的实物前，开展师生对话，尤其讲到pen和pencil的区别时，学生很快明白了这两个单词的差异。等学生熟练之后，再引导他们进行生生练习，进一步巩固新知识。3.模拟情景，触景生情。在英语课上适当使用PPT进行授课，经常会收到良好的效果。PPT改变了以往静止的、限于视觉的文字、图片形式，可实现图画、声音、影像、文字的有机结合，创设一个立体的语言环境，使学生身临其境，加深对知识的理解。教师可以制作课件，这样不仅节省了大量板书时间，扩充知识量，还增加了学生练习的机会。更主要的是，多媒体创设的直观、生动的情景能引起学生的兴趣，使很多无法用语言表达的东西直观地表现出来，增强了学生的主体意识和参与意识。4.情景交流，提升能力。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，如在7Aunit7Howmucharethesepants？中，在掌握单词和基本句型后，笔者安排了一堂“时尚购物”，布置好场景，并课前做好指导，对能力稍强的学生进行知识的扩展，对能力稍逊的学生力求达到所要求的目标，让每一个学生都来练习对话，这样分层教学既培养了学生交流语言的能力，也激发了学生学习的兴趣，学生自然而然对英语产生了兴趣。5.交际情景，合作互动。在讲解完新知识点后，可以根据课文内容进行真实或非真实的交际练习作为对知识的巩固，可以是一小段对话，也可以是一场情景剧。比如，笔者在讲解finishdoingsth时，先让学生熟知句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演。将重难点蕴含于对话中，让学生学会听、说和理解，进行反复记忆。同时，教师可以在一旁作指导，当学生不会表达刚学的知识时，可以通过眼神或者手势提示，让对话可以顺利进行下去。练习中，应尽可能地让更多学生参与进来，运用不同情景练习同样的知识点，这样更有利于学生理解和把握。传统的题海练习会让学生恐惧和厌烦，但利用这样的交际情景则能寓教于乐，不仅在快乐中巩固知识，而且听说能力也得到提高，还培养了学生的创造性及合作意识。6.情景联想，拓展思维。例如，在说明电脑的用处时，可灵活地使用与之相对应的词、词组及句子。如computer可以联想到toplaygames，togetinformation，towatchafilm等。如在练习I’dlike？句型中，在小组内展开竞赛，大家发挥想象，比一比谁会的多。学生争抢地说：I’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk？这就有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。这样，不仅可以帮助学生巩固所学的单词，还可以帮助学生复习词组及掌握词组和句型的实际用法。二、情境教学法的效果及不足1.积极效果。（1）有利于教学目标的实现，情景式教学使学生主动、轻松地学习，更富于创新，能帮助学生走出教室，融入社会，了解社会，认识世界，从而形成正确的人生观和价值观，把知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标有机地结合起来。（2）激发了学生的学习兴趣。教师要充分抓住学生好奇心强的天性，为他们创设一定的情境来帮助其学习语言。情境教学法的教学形式生动活泼，灵活多样，如对话、表演、唱歌、游戏等，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学习材料，使课堂真正成为学生学习第二语言的场所。（3）提高了学生的学习能力。教师利用实物、图片、肢体动作、多媒体等设计出一些真实性和非真实性的具体景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识，使抽象的语言形式变成生动、具体的可视语言。应尽可能地利用情景来为教学服务，活化教学，让学生在英语学习中保持一种兴奋状态，自觉地去寻找知识。同时，还应将“英语很有趣”这一观念注入学生的潜意识中，以有助于学生在今后的学习中自我探索，进而实现创造性地学习。（4）发挥了学生的主体性。在中学英语课堂教学中，情景教学不仅能使枯燥的语言变得生动有趣，充满生活气息，使学生身临其境，增强运用英语的能力，主动探索知识，培养良好的学习习惯；而且能化被动为主动，自主学习，深入理解，使智力和非智力因素得到和谐发展。2.不足。（1）部分学生参与度不够。学生的个性是多样化的，有很多学生是比较积极的，能力也较强，但也有部分学生主动性不强，并且因为自己的成绩差，在谈论时不敢表达自己的意见，有一种自卑感，这样就无法实现学生整体性的参与。（2）教师的时间控制难度加大。在学生的参与过程中，可能有些问题需要的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间，这样就很难把握好整节课的节奏，导致不能在有限的时间内完成预定的目标。（3）学生掌握的知识不够系统。在进行情景教学的过程中，以学生为主体，教师的作用只是引导，对于很多知识点缺乏系统的归纳，这样学生掌握的知识可能就会相对零散，所以教师在教学中应注重引导学生对所学知识的归纳。1.?业院校施行分层教学模式的意义因为在职业院校当中，各个学生能力水平之间的差异性比较强，不单单会让英语教学活动的难度大幅度提升，也会让学生英语能力提升的难度大幅度提升，分层教学模式实际应用的过程当中，可以展现写出来下文中所说的这些优势。可以让教学目标的细化水平大幅度提升，也可以让学生的学习成绩得到一定程度提升，以往一段时间职业学院英语课堂教学领域当中，教师一般情况下使用的是统一型教学模式，因为学生水平之间的差异性比较强，因此想要让学生能力提升，其实是一件较为困难的事情，假如说在实际工作的过程当中施行分层教学方法的话，可以将不同学习层次的学生作为依据，设计出来不同类型的教学目标，在此情况下，职业学院英语教学领域当中每一个学习层次的学生都可以提升自身的英语水平。可以让学生的自主学习能力得到一定程度提升，分层教学法实际上是施行科学合理的时间分配以及教学规划，来将分层教学活动完成，并不可以保证统一是简单当中针对全部学生进行引导，应当为不同学习层次的学生安排不同类型的学习任务，以便于可以将不同层次学生的教学时间错开一些，在此情况下学生的自学能力应当得到一定程度提升，教师在课堂教学领域当中分配不同类型的教学目标，每一位学生在学习的过程当中都应当当成一定目标。在对上文中所说的这种教学方法形成较为深入认识的情况下，学生在英语学习过程当中对教师的依赖性就会逐渐降低，也可以让学生在英语学习过程当中养成一定自主学习意识。可以让师生之间的相互关系更为密切。在职业学院英语教学领域当中应用分层教学方法，可以让教师和学生之间的互动变得更为密切一些，以往职业学院英语教学活动进行的过程当中，教师仅仅会在课堂上统一的讲解问题，面对的是所有学生，但是和每一位学生之间的交流并不是十分充分，在此背景下，想要对学生的学习能力以及性格形成较为深入的认识，自然是一件困难的事情，在分层教学模式逐渐应用的情况下，教师和学生之间的距离就会变得更近一些，以此为基础教师和学生之间的相互关系自然会变得更为密切一些。2.分层教学法应用的过程中应当使用的措施针对学生开展分层工作，在对任教范围内的学生进行分层之前，教师应当对学生的实际情况形成较为深入的认识，在对多种类型的测试性措施加以一定程度应用的基础上，将学生以往一段时间当中学习过程当中展现出来的基础知识、学习能力以及态度作为依据，科学合理的将任教范围内的学生划分为三个层次，A层次学生基础知识十分扎实，学习能力和接受能力比较强，占据班级人数总量的15%。B层次学生指代的是在英语学习过程当中展现出来了一定积极性，但是基础知识和学习能力较为薄弱，在日常学习的过程当中自觉性比较弱，在此情况下教师需要予以一定引导和监督，在班级当中成绩中游的学生，占据班级总人数的50%。C层次学生指代的是基础知识和学习能力比较差，接受能力较弱，在学习的过程当中难以展现出来充分的积极性与主动性，并且在英语学习过程当中展现出来极为强烈抵触性的学生，占据班级学生总数的35%。教师在学生分层工作正式开展之前，应当注意到的问题是，分层并不是最终目标，仅仅是为了可以让各个层次当中的学生获得最好的发展机会而已，当然，已经确定下来的层次并不是不会发生变化，教师应当在施行分层教学模式的过程当中，实时的关注各个层次当中学生发生的变化，并将变化作为依据对学生的层次进行优化调整，以便于可以让学生在适合自己的层次当中进行学习。针对教学目标进行分层处理，英语学科教学大纲当中设定出来的课程教学目标面向的是全国范围内的学生，分层教学活动进行的过程当中，需要完成的任务是让教学目标得到细化处理，实际教学目标应当和各个层次当中的学习能力之间呈现出来比较强的适应性，教师需要系统性的对最近发展区域进行设计，以便于可以让层次较为低下的学生逐渐向着高层次的方向转变，最终也就可以对职业学院英语教学效果做出一定保证。初级目标。C层次当中的学生在学习过程当中应该达成这个目标，既可以将基础性的教学目标完成，对最为基础的单词、短语以及对话形成较为深入的认识，教师在引导这些学生的过程中，应当对学生的学习兴趣以及基础能力进行培养。中级目标。B层次当中的学生需要得到提升，也就是需要在学习的过程当中对基础英语知识形成较为深入的认识，并掌握一定英语语言能力，教师在教学过程当中应当引导学生说英语，以便于可以让学生日后得到全面发展，逐渐成为A层次学生。长远性目标。A层次当中的各个学生一般情况下需要拔尖，逐步让知识的深度及广度得到一定程度提升，除去应当对基础学科知识及能力形成较为深入的认识之外，也应当在学习的过称个当中逐渐将自身的科学特长展现在人们的眼前。A层次当中的各个学生在学习的过程当中，不单单应当在各种类型的场景当中听懂问候语，也应当将难度比较高或者比较长的问候语听懂；也应当在不同类型的场合当中，可以灵活的使用各种类型的问候语来对他人进行问候，可以对名片上各种类型的信息形成一定认识，也可以将个人实际情况作为依据，知错出来信息较为全面的名片。除去上文中所说的这些内容之外，也应当对英美国家人民顺序形成一定认识。KellyTian2013.114et'sreviewLesson11Isthisyourshirt?3e9Review复习一下吧!yellowgreenorangepurplebluepinkbrownblackwhitegrayWordsandexpressionswhosepron.谁的blueadi.蓝色的perhapsadv.大概whiteadj.白色的catchv抓住shirtn.衬衫奶奶,外婆爷爷,外公妈妈爸爸姑姑,姨,婶,舅妈叔叔,舅,姨父,姑父女儿儿子姐姐,妹妹哥哥,弟弟表(兄弟姐妹)堂(兄弟姐妹)看后页图所示亲属关系,完成下面的句子Elenaiscindy's2.ShelleyisKims3.PaulisKimsShelleyJimDamonElenaHansJudKiCind现在来完成下面的句子吧ElenaisCindy'saunt2.ShelleyisKimsgrandmother3.PaulisKim'scousins的名词所有格定义:表示名词的所属关系的形式。s所有格构成:(1)一般情况下,在名词词尾加’s。Tim'sshirt,Linda'sbag(2)若名词已有以-s或-es