合成树脂1概要教学课件

合成树脂1概要41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔合成树脂1概要合成树脂1概要41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔合成树脂syntheticresin学习目的与要求掌握PE、PMMA、PVC、PS、ABS树脂、酚醛树脂、环氧树脂、聚氨酯树脂等生产工艺技术、结构、性能及应用。石化131张秦源、孙哓峰分类与应豪树脂是指遇热变软,具有可塑性的天然高分子化合物的统称。一般是无定型的明或半透明的固体或半固体。天然树脂→天然橡胶、树胶、虫胶、琥珀等树脂按来源分类合成树脂→由单体合成或天然高聚物改性获得树脂的用途树脂是制造合成塑料、合成纤维、合成橡胶、黏合剂、涂料、离子交换树脂等产品的主要原料。《国家中长期教育发展纲要》中明确指出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”多年的教学实践也告诉我:学生是学习的主体。凸显了学生主体作用,我们的教学成效才显著。怎样才能凸显学生的主体作用呢?我认为课堂教学是凸显主体教育的主渠道。课堂教学中,要凸显学生主体作用,首先是在“倾听”文本,用叶圣陶先生的话说就是“潜心会文本”。如果不去引导阅读文本,学生怎能领会“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表现范仲淹的远大抱负,又怎能理解季羡林先生的“天资+勤奋+机遇=成功”所包含的几十年经验结晶。多年的教学实践证明:语文教学的关键,是引导学生静心读书。我们只有培养学生主动利用原有知识和文本储备,调动其的情感意志进入语境,引导他们围绕文本发现、探讨、争辩,张扬个性,使其体验创造的乐趣,感受文本的魅力,把文章真正读通、读懂。――只有这样才能体现出语文的学科性和工具性;而把文本抛在一边的所谓“发挥学生的主体性”,失去了学科性特点,是要不得的。加里宁曾说过:“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身心上,养成教育所希望的品质。”教学中,我们教师的活动属于外因,学生的自觉能动性属于内因,我们的活动最终要通过学生的自觉能动性才发挥作用。因此,学生是主体,成功的教学在于教者尊重学生心理特点。选择适合学生心理特征的教学,才能调动学生学习主体性,才会做到因材施教,真正达到教学感化,达到我们所预期的教学目标。教学中,观看图片式的导入、小组课文朗读比赛、课堂问题讨论与辩论等活动,无不注重了学生的好奇、争胜等心理。选择适应学生心理的教学,就能凸显出学生的主体性。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”――托尔斯泰。心理学家皮亚杰也曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学生主动学习、探索事物底蕴的内在动力。比如古诗词的教学是语文教学中成效很难显现一类文章,简练、精美的词句蕴含着深刻的道理,抽象的语言表达了作者丰富的情感。教学这一类课文,我们应从学生的兴趣角度切入,激发学生学习的主观能动性。如教学《夜行黄沙道中》时,新课的导入,采用了图片展示、听夏季娃叫蝉鸣的录音……,激发了学生的兴趣、引起学生的注意,把他们带入学习情境之中,起到了开卷之初,引人入胜,引领学生开始发挥课堂主动性作用,学生的求知欲望和学习兴趣被激发了,迅速进入新课的学习氛围。营造和谐、民主的课堂环境和气氛,也是凸显学生主体作用的重要体现。我们知道课堂提问是一门艺术,关系到一节课的成败,关系到学生对知识的掌握程度、心理健康等。好的课堂提问的设计能营造出活跃的课堂氛围,能充分发挥学生主观能动性。通过讨论、互动,学生敢说“我不懂”,会说“我认为”,学生觉得“我讲的是有一定的道理的”、学生坚信“我的理解对大家很重要”。这样的课堂,每个孩子都成为学习的主人,处于课堂的中心地位。在平等交流中,学生学会了学习,张扬了个性,展示了求异化思维,真正感到求知是一件快乐的事情。这样的课堂,能让我们的:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”(卢梭),这样的语文课堂才真正成为学生展示自己的舞台。如我在教学《成功》时,组织学生讨论:“成功的条件是否就是季羡林先生所说的几个,你认为还有哪些?你认为怎么条件最重要?”,交流、发言,气氛热烈,真话实话,道理明白,个性展示,求异中又趋于统一:条件多种,唯有勤奋最重要。学生在和谐、公平、竞争的环境里学到了真知,其心理健康又得到了一次锻炼和培养,我们课堂教学效益的达成又向前迈进了一大步。皮亚杰有这样一句名言:“智慧来自动作的发端,活动是连接主题的桥梁”。此话极易理解。学生的智力发展、技能的形成,是学习活动以及平时生活的产物。在语文教学中,加强学生的语言训练,激活学生思维活动,可以加强学生对人物、文章思想的深刻理解,更是为了激发学生自主性学习和探究性学习的积极性,从而促进他们主动发展。如我在教学《孔乙己》时,让学生说一说:“孔乙己如果生活在当代会是什么境况?”在教学《在烈日和暴雨下》时,引导学生课后调查:今天,城市里的那些人力车夫,并不贫穷,为何在炎热的夏天仍然不停地拉车?学生课外探究、课内交流,在表达能力得到训练的同时,更是引导了他们对课文、对社会的深入理解。“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,终生受用不尽。”它启迪我们要迅速改变观念,重视对学生能力的培养。学生是课堂的中心,我们教师抓住了学生心理,努力营造良好的课堂氛围,让学生在轻松的环境中愉快地学知识,让课堂成为学生展现自我的舞台,促进学生健康地成长成才,我们的教学效果就能达到最优化。收稿日期:2010-09-03在农村小学，教学设备设施等条件相对落后，美术教师队伍参差不齐，他们往往教学方法比较单一，对新的教学媒体和方式不敢尝试，这样的教学还是只注重基础知识和基本技能的传授，忽视培养学生的自主探究能力，教学理念和方式比较陈旧，不适应核心素养教学。《全日制义务教育美术课程标准》明确指出：小学美术教学要把教学与学生生活联系起来，让学生运用所学到的美术知识和技能美化生活，使学生在现实生活中感悟美术的魅力和价值。对于学习美术来说，小学生的思维方式不同于我们成年人，小学生最初的对美的认识和理解，来源于他们对身边生动鲜活的生活的感受和体验，他们通过画笔和色彩表达自己的内心世界，使绘画具有了浓厚的创造力。美术教师创造性地灵活使用教材，把美术教材与小学生的现实生活相结合，他们所画的是他们所熟悉的身?的事物和生活，学生就会渐渐地理解原来美术和生活是相通的，他们把美术知识转化为美化生活的技巧的兴趣也会越来越浓。一、教学理念和方式要与核心素养教学相适应我在检查小学生的作业时，发现他们的作业充满了天真、童趣，有时甚至是荒诞的，其实这正是他们内心的真实体现，如果老师还用“像不像”这种简单的标准来要求学生，那他们在完成作业时总是想着向老师的要求和标准来看齐，慢慢地就会丢掉自己的想法和创新意识。创新意识是创造活动的动力，学生连创新意识都没有了，还谈什么创意实践呢？所以说，教师要转变自己在课堂教学活动中的角色，不要自己当主演让学生这些“配角”围着自己转，而是要做好导演，指导和启发学生在创新意识的引领下，探究性地去学习，在学中去实践，在实践中学得更好。1.培养学生敢于创新、勇于实践的意识很多小学生的创新意识还是很强的，有的会采用和其他同学不同的方法来完成作业，有的会利用让人意想不到的材料来制作作品，有些同学作业中的形象甚至有些稀奇古怪，如果用整齐划一的评判标准或者成人的眼光来评价他们的作业，对他们过多地否定，那他们这种创新意识和信心肯定会受到伤害，有可能毁掉了一个未来的达芬奇或者齐白石，所以我们在评价学生的作业时，要多使用鼓励性的语言，及时地肯定学生们的那些创新意识和奇思妙想，激励他们把自己各种新奇的想法变成形象而又富有个性的画面。2.采用探究实践性的学习方式学生在课堂上获得知识与技能是靠教师和学生的互动来完成的，在备课的时候，教师往往考虑“怎么教”过多，而考虑学生“怎样学”太少，学生只是被动地去听，去画，按照教科书的要求完成作业，没有让每一个学生都以积极的态度，饱满的热情投入到学习活动中来，学生没有主动地去探究，去实践，也就成了课堂的“客人”。而能让学生大胆推敲、判断、归纳、综合的探究实践性的学习方式，是让学生在自觉的、积极主动的探究活动中，不但了解知识的结果，还能感受到知识形成的过程，也就能充分发挥学生的自身潜能。二、美术核心素养教学应该与生活紧密联系1.教学过程与生活相结合以往的美术课堂，学习过程往往限制在教室之中，学生所接触到的欣赏照片、参考作业大都是课本中提供的，很少接触当地真实的事物，学生缺乏直观的视觉感受，因此学习热情不高，作业也有很大的局限性。而现实生活当中很多美好的事物又不适合挪进教室之中来供我们进行美术学习，所以根据每一课的不同特点和要求，适当地采取走出去，请进来等教学方式，让教学过程和现实生活有机地结合起来，教学效果会更好一些。教师还可以根据不同课型的要求和特点，创设与现实接近的生活情境，把自己的美术教学过程和生活联系起来。2.创作材料与生活相结合农村小学美术课堂上，大多数学生的创作工具局限于彩笔、彩泥、卡纸等，每当我布置学生准备下堂课的学具时，学生往往先想到要到商店买哪种材料，而忽略了对生活中身边废旧材料，特别是家乡特色材料的运用，而身边废旧材料、家乡特色材料的运用往往能使学生的作业获得意想不到的艺术效果。3.所学知识与生活相结合我发现身边的很多学生有这种错觉，美术课就是画一画，做一做，美术课所学的知识也没有什么实际用处，他们没有感受到美术的特有实用价值，也就不能把课堂上学到的美术知识活学活用到实际生活当中。为了改变学生的这种想法和做法，我课内课外都注意把握一切可以培养学生学以致用的良好思维和习惯的机会，让他们运用美术知识来解决生活中遇到的问题。核心素养时期的农村小学美术教学，特别是在培养学生的创意实践能力方面，美术教师不应再局限于学生能画出一张漂亮的画，做出一件完美的手工作品，如果我们能把自己的教学和丰富多彩的生活紧密溶合在一起，让学生在创新意识的引领下主动地去探究，大胆地去实践，那他们一定会把自己的生活装饰得更加绚丽多姿。合成树脂syntheticresin学习目的与要求掌握PE、PMMA、PVC、PS、ABS树脂、酚醛树脂、环氧树脂、聚氨酯树脂等生产工艺技术、结构、性能及应用。石化131张秦源、孙哓峰分类与应豪树脂是指遇热变软,具有可塑性的天然高分子化合物的统称。一般是无定型的明或半透明的固体或半固体。天然树脂→天然橡胶、树胶、虫胶、琥珀等树脂按来源分类合成树脂→由单体合成或天然高聚物改性获得树脂的用途树脂是制造合成塑料、合成纤维、合成橡胶、黏合剂、涂料、离子交换树脂等产品的主要原料。塑料是以树脂为主要成分,适当加入(或不加)添加剂(填料、增塑剂、稳定剂颜料等),可在一定温度、压力下塑化成型,而产品最后能在常温下保持形洑不变的一类高分子材料。塑料与树脂的区别树脂是纯的高聚物,而塑料是以树脂为主的高聚物制品。塑料的分类热塑性塑料→成型后再加热重新软化加工而化学组成不变的一类塑料,按塑料受热后性能变化分类{即具有可溶可熔性热固性塑料→成型后不能再加热重新软化加工的一类塑料,即具有不溶不熔性。你(通用塑料→产量大、应用广、加工性能好、成本低的塑料氟塑料PTFE热致性液晶聚合物LCP聚苯酯PHB特种工程塑料聚芳酯PAR聚醚酮类PEK聚醚类PSF聚酰亚胺类PI按应用分类〈工程塑料聚苯硫醚PPS热塑性聚酯PBT聚苯醚PPO通用工程塑料{聚甲醛POM聚碳酸酯PC聚酰胺般塑料→用量小、性能一般的塑料,如PMMA等特种塑料→性能独特、价格高的耐热、阻隔、导电塑料PE塑料单组分塑料→合成树脂为主,少量助剂PS塑料PMMA塑料按塑料的组分分类PP塑料PⅤC塑料多组分塑料→除合成树脂外,较多量助剂{酚醛塑料氨基塑料二、塑料的产量及应用2000年,世界总产量>150Mt,中国18Mt(13%,第二),美国50Mt(44.4%,第一),日本15Mt(10%,第三)包装材料(4Mt,22%)日用材料(3.5Mt,20%)国内塑料的应用农业材料(3217%)电子、机、汽车材料(3Mt,17%)建筑材料(1.2Mt,7%)其他材料(3.3Mt,18%)聚乙烯树脂概况聚乙烯(polyethylene)是由乙烯单体经自由基聚合或配位聚合而获得的高聚物,简称PE。产量居居世界首位,占总树脂量的20%左右。2000年国内总产量48Mt,其中国内生产能力3.23Mt,实际生产2.75Mt。比较项目高压法中压法低压法操作条件聚合压力,MPa982452聚合温度,℃150-330引发剂微量氧或有机过氧化物金属氧化物齐格勒-纳塔引发剂转化率,%16-27接近接近10反应机理自由基型配位离子型配位离子型实施方法气相本体聚合液相悬浮聚合液相悬浮聚合工艺流程简单复杂复杂结构性能大分子支化程度高介于两者之间分子排列整齐相对密度低(0.9100.925)居中(0.9260.940)高(0.9410.970)纯度高基本与低压法相同产品含有引发剂残基热变形温度,℃50℃,较软基本与低压法相同78℃,较硬「建设投资主要原料★乙烯的结构与性质乙烯CH2=CH2,是最简单的烯烃。常温常压是略带芳香气味的无色可烯气体。几乎不溶于水,化学性质活泼。物理参数如下相对分子质量28.05临界压力,MPa熔点,℃169.4自然点,℃537沸点,℃103.8聚合热,kJ/mol相对密度(液体,-103.8℃)0.5699爆炸极限,%3.02-3临界温度,℃9.90★乙烯的主要生产方法液化天然气、液化石油气分离石脑油、轻柴油、重油、原油裂解气分离乙烯的主要生产方法焦炉煤气分离乙醇催化脱水二、聚乙烯生产工艺★乙烯高压聚合生产工艺是在微量氧或有机过氧化物存在下,将乙烯压缩到14.7-245.2MPa压力下,在150-290℃的条件下,乙烯经自由基聚合反应转变为聚乙烯的聚合方法。☆聚合原理乙烯在高温高压下按自由基聚合反应机理进行聚合。由于反应温度高,容易发生向大分子链的转移而形成长支链和短支链产物,造成产物结晶度低、密度小。☆聚合主要工艺条件乙烯纯度纯度≥99.9%,其他聚合级乙烯气体的规格要求如下乙烯含量,%≥99.9cO,0.5甲烷,乙烷,cm3/cm3S(按HS计)co.cm/cm3H,O0.1乙炔,cm3/cm3引发剂以氧为引发剂时,氧的用量严格控制在0.003%0.007%;以有机产化物为引发剂时,将其溶解在液体石蜡中,配制成1%-25%的溶液。相对分子质量调节剂主要加入丙烯、丙烷、乙烷等,但纯度要有严格要求。聚合温度取决于引发剂的种类。以氧为引发剂时温度控制在230℃以上;以有机过氧化物为引发剂时温度控制在150℃左右。聚合压力108-245MPa,高低取决于聚乙烯生产牌号,压力越大产物相对分子质量越聚合转化率与产率乙烯单程聚合转化率为16%-27%,未反应单体经冷却循环使用,总产率为95%。乙烯进料温度为40