上节课知识抢答教学课件

士节课知识抢答品上节课知识抢答士节课知识抢答品1、提出实业救国的近代实业家是()1A孙中山B张謇C荣德生D荣宗敬2、中国民族工业进入"黄金时代是(A洋务运动时期B甲午中日战争后c一战期间D解放战争期间3、下列哪一条约签定后,外国人掀起了在中国开办工厂的高潮?A《南京条约》B《北京条约》C《马关条约》D《辛丑条约》4、下列有关张謇的叙述,不正确的是()A清末状元B提出实业救国的口号C创办大生纱厂D开创民族工业的黄金时代5、鲁迅弃医从文,孙中山弃医而投身革命,张謇弃官从商,他们的目的都一样,都是为了QA发展经济B启迪人民思想C救国救民D抵抗外国侵略6、中国民族工业的发展受到三座大山的压迫,这三座大山是指帝国主义封建主义官僚资本主义0引言我们生活在一个追求个性、张扬个性的时代，这个飞速发展的时代也需要每个的才智发挥到极限值。每个人都会经历学生时期，一个学习知识、发展自身的最佳时期，在教学中充分激发学生的潜能，发挥个人的长处是十分必要的。从不同的角度思考，世界上没有绝对的天才与傻瓜，最大的问题就是要求所有人接受同一种方式去学习与发展，而这些方式本身并不适合那些所谓的“傻瓜”。1重视学生差异，设立多层次教学目标加德纳的多元智力理论中指出，每个人都是不同智能的组合，正是由于智能的多样性、智能组合的方式不同，导致了个体差异，即每个人智力表现不一样。世界上没有绝对的天才，也没有完全的傻瓜，个体最后所表现的区别主要由下列两个几个因素导致：是否发掘个人的能力所在之处（找到个体长处）及是否以适合个体接受的方式去发展。每个学生都是一个独特的世界，每个世界都有无限的可能，但是要开启这个世界必须要找到合适的钥匙，作为一个教师，要取得良好的教学效果。培养出合格的学生，必须重视每个学生的差异，不能用一种方法去教导所有的学生，在教授知识的同时，帮助学生找到适合自己的学习的方式。在实际教学过程中，为了与学生找到共同语言，随时掌握学生的动态、思维变化，可以采取下列几种不同的方法去探索、实践，直到取得期望的效果，真正让学生受益。1.1学生分层分组在机电学教学开始之前，对所有学生进行一个测试，主要涉及到机电学学习中与学生关联的各个方面，比如学生选择这门课程的原因（个人兴趣、学科前景、巧合选中、同学朋友的推荐）、对此门课程的兴趣程度（极其感兴趣、中等、厌恶）、学习此门课程的目标（没有目标、了解、精通）等方面来对所有学生进行一个初步分层。在教学前期，可以根据学生的课堂表现、接受能力，结合问卷结果充分分析之后在进行学生分层。具体的分层如下：A层（提高层），此层也分为两种情况，第一种是学生对机电学本身十分感兴趣，是自己选择这门课程，在课堂上表现优秀、理解能力较好，能快速的跟上教学进程。第二种是非兴趣选择的学生，但在实际教学中该类学生在机电学中表现出较高的天赋，发展前景很好。B层（普通层），兴趣不太高，但理解能力不错，学习态度不是很积极。C层（基础层），学生基础较差，理解能力相对较弱，不能跟上教学进程。通过这种形式的分类，把握不同学生的学习情况，将同学准确定位。1.2教学目标、教学内容分层设定在本文已经提出了将学生进行分层，根据各个层次学生的具体情况要制定不同的教学目标和内容，以合适的量去适应不同学生的实际知识储备和接受能力。多元智能理论提倡“对症下药”的因材施教方法，即针对不同智力特点“对症下药”。多元智能理论认为，不同的智力领域都有自己独特的发展过程，并使用不同的符号系统。因此即使同一门课程，制定不同的教学目标、内容对待个体差异也是十分必要的。具体表现为几下几个方面。（1）目标分层。A层学生可以定相对较高的目标，A层学生通常想要以此作为以后的发展专业，机电学也很有可能成为他们终身的事业，加之此类学生本身的学习情况超前，所以目标相对较高。B层学生需要熟练的掌握教材内容、专业技能，因为他们理解能力较强，这样的目标是实际可行的，对以后的发展有帮助、也让学习花费的时间有所回报。C层学生可能智能不在此方面，所以可以运用课堂内容，能够准确在社会定位即可。（2）内容分层。在实际教学中，学生虽然会分为不同层次，但通常不会两级分化，中等层次的学生所占比例最高。在进行教学内容分层时，要根据各层次的学生来制定不同的教学计划、讲解内容，但主要以占多数学生的B层为主。具体有面向全班的统一讲授答疑、小结，又有针对部分的练习、个别指导、评价，还有分组的领学、自学、合作等，为不同知识、能力层次的学生提供一个适应各自发展特点的教学环境，并使学习有困难的学生不会顾此失彼、跟不上进度。2充分调动学生的学习积极性，构建多层次课堂本文上述可以解决不同层次学习差异的问题，而通过小组合作是解决不同层次学生相互融合的重要手段。通过小组合作分工，不同层次学生在小组中完成不同人物、都起到各自的作用、培养良好的学习氛围、相互学习、共同进步。在《机电控制系统》的教学中，实践操作是非常常见的，由于实践机会多，内容也多，可以根据每组同学的兴趣点选择一个实践对象，在实践过程中，每个小组都由不同层次的学生组成，可以将任务分配如下：C层学生可能动手能力较差，可以承担查阅资料、进行文字说明、配图、辅助操作等任务；A、B层次学生则主要讲解理论知识、实际动手操作为主，这整个过程每个人都有参与。A、B层次学生得到更多的课外知识，C层次学生则通过参加实际操作增强动手能力。经过实践证明，以小组合作的形式可以增强学生的协作意识、在他人的激励下，增强学习的主动性、让每一个人发挥自己的作用，更快的提高成绩。3结束语经过长时间的实践与探索，学生的学习积极性、成绩有了明显提高，尤其表现为是C层学生的课堂积极性、整个课堂氛围。在分层分组合作教学中要注意以下两点：一是学生分层后，应根据学生的学习情况在合适阶段重新作出调整；二是教师要转变教学观念，要深刻领会多元智能理论的思想，明确教学操作步骤，关注学生发展趋势，及时调整和改进教学方法与手段。一、苦练内功，做学者型教师教育是关乎人的系统工程，只有心和心的相碰才能产生教育的火花和实效，仅靠知识和技能站立在三尺讲台前的教师已不适应现代教育的需要。基础教育课程改革呼唤着教师在教学中的地位与作用的转变，由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”转变，由知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变，要变教学活动中的“演员”为“导演”。角色的转变，对教师素质提出了更高的要求，需要教师不断学习，提高自身思想道德修养、教育教学理论水平和技能，及时进行知识更新，这样才能满足课程改革的需要，完成角色的转换。二、实现有效教学，需要巧组织、细安排教师既然是教学活动的“导演”，对教学活动必须巧组织、细安排，这样才能使教学事半功培，实现有效教学。因为兴趣是学习之母，兴趣是教学的起点，所以就得培养学生的学习兴趣，引发学生的学习动机。在组织教学上，首要任务是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣，从而产生学习动力，使学生好学、爱学、努力学、持续学，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化，成为专注的学习态度。其次，师生之间、生生之间要做到和谐与合作。教师通过口语、肢体语言及时沟通师生感情，让师爱赢得学生的心，使学生喜欢老师所教的课程。三、教学反思是实现有效教学的必备环节教学反思一是要求我们每位老师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我这种教法更有效的教学？”“有效的教学所追求的价值是什么？”只有具备反思的意识，不断总结更新，才能使教学更有效力。教学反思二是要求每位学生不断地反思自己的日常学习行为，“今天我学到了什么？”“还存在哪些不足？”“采取什么措施解决问题？”学生具备反思的意识和能力，就取得了学习的主动权，学习效果则会显著提高。四、创设良好的教学情境，促进学生有效学习苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”课准中也指出：“为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取”问题情境-建立模型-解释、应用与拓展“的过程。教师要创设一个比较现实、有趣或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。学生在这个过程中体会数学的整体性，体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。因此，创设一个好的教学情境，对于学生自主学习数学是具有十分重要的意义的。1.录像创设情境，促进学生有效学习。要切实开展有效学习，必须要调动学生的学习积极性，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正投入到学习中来，创设问题情境，是促使学生开展有效学习的有力手段。例如在教学《统计的初步认识》一课时，教师设计了统计某一时段、某一路段机动车流量情况的教学情境。学生通过看录像进行统计，可第一遍下来统计的结果五花八门，这时教师抓住时机，激活学生的内在需要：”小组里商量一下，有什么好办法能得到正确答案呢？“学生马上以小组为单位重新讨论方法，从而很好地完成了任务。在这里，我们所创设的情境不是纯数学问题，而是模拟现实情境，学生在这个情境中主动探索知识，围绕某主题调查、搜索、加工、处理、应用相关信息，使学生在自主地解决问题的过程中达到了有效学习。2.语言创设情境，提炼数学之“盐”。数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学无处不在，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如在教学物体的体积时，老师从学生熟知的“乌鸦喝水的故事”导入新课，学生兴趣盎然，一种强烈的求知欲望油然而生。我们为学生提供的是现实的海水，让学生自己从中提炼出数学问题的盐来，使学生对数学不再感到神秘和陌生，使他们在学习的过程中体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学。3.活动创设情境，理解现实内涵。新课程倡导合作学习，教学中教师必须着眼于学生获取信息的多向交流的需要，创设有利于学生合作交流的情境，让学生学会以合作的形式进行探讨、交流，获取知识，掌握技能。例如在教学《人民币的认识》时，教师可创设“小小商店”的情境，以小组为单位，让学生各自准备两三种物品并标上价格，先由两人担任售货员，其他同学用学具中的人民币进行购买，并不断地轮换角色。在买-卖、付款-找钱的活动情境中，学生真正理解了用人民币购物的现实内涵，提高了解决实际问题的能力。4.想象创设情境，提高教学效果。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是在过去感知材料的基础上在头脑中创造出新形象的心理活动过程。教学中教师应积极创设可使学生想象的情境，让学生尽情展开想象的翅膀，在数学的蓝天下翱翔。例如在《认图形》一课中，教师给学生准备了印有长方形、正方形、圆等图形的彩纸，让学生尽情发挥想象，通过剪、拼、贴，展示出一幅幅美丽、生动、形象的图案。学生在拼贴的过程中，对长方形、正方形、圆加深了认识，达到了较好的教学效果。为了一切学生，为了学生的一切，每位教师有责任、有义务探讨教育教学规律，在高效率地完成教育目标的同时，教给学生终身学习的能力，这样的教学才是有效的教学。1、提出实业救国的近代实业家是()1A孙中山B张謇C荣德生D荣宗敬2、中国民族工业进入"黄金时代是(A洋务运动时期B甲午中日战争后c一战期间D解放战争期间3、下列哪一条约签定后,外国人掀起了在中国开办工厂的高潮?A《南京条约》B《北京条约》C《马关条约》D《辛丑条约》4、下列有关张謇的叙述,不正确的是()A清末状元B提出实业救国的口号C创办大生纱厂D开创民族工业的黄金时代5、鲁迅弃医从文,孙中山弃医而投身革命,张謇弃官从商,他们的目的都一样,都是为了QA发展经济B启迪人民思想C救国救民D抵抗外国侵略6、中国民族工业的发展受到三座大山的压迫,这三座大山是指帝国主义封建主义官僚资本主义思考近代以前人们使用的交通工具有哪些?近代以后了近代以前的交通工具广州街头的轿子Astreetscene,Guangzhou(Canton)沉重的轿子漫长的路途,把轿夫累得直不起腰。抬轿的辛苦于此可见一斑。载客独轮车wheelbarrow只有一个轮子的木轮车,常常一边人放东西,以求平街骑驴Awomanridingadonkey此情此景很自然地使人联想到小媳妇回娘家,不过从原文中得知画