外国服装发展史教学课件

外国服装发展史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。外国服装发展史外国服装发展史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。外国服装发展史第一章古埃及与两河流域服饰第二章古希腊与古罗马服饰第三章拜占庭与中世纪服饰第四章文艺复兴时期服饰第五章巴洛克时期服饰<第六章洛可可期服饰第七章、19世纪欧洲服饰第章/20世纪欧洲服饰一章古埃及与两河流城第一节古埃及地理、艺术、崇教与社会结构古埃及地处非洲东北角,北临地中海,东临红海世界第尼罗河自南向北贯穿全境。河水每年定期泛滥带来肥沃的淤泥成为农作物生长得天独厚的条件大海与少漠的天然保护使及很少有敌的侵略。X已罗河与沙漠一直是古埃及人创演的主题和灵感来源,因自然万物崇拜而产生了宗教,因此,在古埃及文化中,自然、宗教和艺术三者密不可分。古埃及社会结构和穿衣如金字塔般有等级分明语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因为如此，才使它永富魅力。提高初中语文课堂教学效率是一个老生常谈的话题了，但是如何提高语文课堂效率，直到今天还没有一个圆满的答案。下面谈谈我在提高语文课堂教学效率的实践中的几点体会。一、内容要讲到点子上。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深刻的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。二、时间要用在刀刃上。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在教《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。三、着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。四、功夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识结构，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。五、给学生动脑、动嘴、动手的机会。要提高语文课堂教学效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随着老师的思路动脑、动嘴、动手。1、设置问题交给学生，让学生不断思考。要让学生动脑就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的内容设置问题，在课堂教学中不断提出新问题，贯穿在观察、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确的思路积极思考，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。2、课堂上动嘴、动手，让学生集中精力学习。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一起答题的差别。只要老师说请一个同学回答，许多同学顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字时就彻底放心了，事不关已，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。3、运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质优美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。职业教育大发展了，职校生成为一个1700万以上的庞大群体。但是，在很多地区，职校生群体普遍具有学业基础差、不良习惯多、来自贫困家庭和问题家庭的学生比例重等特征。选择职业教育的人被定格为“弱势群体”或不利群体，那么学生和家庭将愈发倾向于不选择职业教育，从而职校生的这种群体特征与状况对职业教育是一种潜在和尖锐的伤害，陷职业教育于被动和不利。而且，这似乎也不是职业教育该有的特征――主要面向不利群体。由此，不能不对职业教育多一些反思，尤其要对职业教育的内涵与制度设计多一些审视。拓宽内涵把技术教育纳入到我国的职业教育。国际上，职业教育的通用叫法是“TechnicalandVocationalEducation”，即“技术与职业教育”，显然技术教育是职业教育的重要组成部分。目前，我国的职业教育定位在培养技术工人，或者是技能型人才，从长远看，必须拓宽职业教育的人才培养内涵，不只是培养技术工人，还应培养技术师。职业教育应该拥有多样化、丰富的内涵，不应人为的局限它。改进同普通教育的关系。同普通教育的关系处理不好，职业教育永远没有真正光明的前景。职业教育同普通教育的关系问题，是一篇很大、很复杂、很难做的文章，但不可否认，这篇文章现在远没有做好。职业教育依旧是普通教育的附属品、替代品、“蓄水池”，相对于普通教育，职业教育仍然是“次等”的教育、“二流”的教育。在很多情形下，职业教育还是家庭和学生的一种无奈选择。职业教育既要保持自己的独立性和特殊性，又要和普通教育你中有我，我中有你，而不能两不相干。加强职普融通对于北京、上海等地区的教育发展来说，已经到了不容再等的时刻。加强体系建设积极探索高层次职业教育。职业教育要更有地位，必须相对独立，自成一体。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》把“职业教育改革发展的目标”突出确定为建立“有中国特色的现代职业教育体系”。体系建设不是一蹴而就的，作为一种类型的教育，职业教育既不是低水平的教育，也不是低层次的教育。体系建设好了，也才可能与普通教育享受相同的待遇；体系建设好了，职校学生才可以根据需要，在职教系统内顺其自然接受更高层次的教育培养，争取到更大的发展空间。发展“人性化”、“人文化”的职业教育。职业教育不能见物不见人，不能因为过强的功利化和工具意识忽略了人的全面发展，必须加强人文教育和综合素质培养，不仅教会学生“学会做事”，还要教会他们“学会做人”。着眼学生的长远发展和未来职业生涯规划与设计，而不仅仅是一时的就业。职校学生同样需要发展潜力和可持续发展。职业教育必须超越“饭碗教育”。总之，职业教育当前面临的一个最大问题是选择问题，而上述四个方面都影响着公众对职业教育的态度和选择，职业教育到了一个不仅需要规模扩张更要关注内涵和制度建设的关口。外国服装发展史第一章古埃及与两河流域服饰第二章古希腊与古罗马服饰第三章拜占庭与中世纪服饰第四章文艺复兴时期服饰第五章巴洛克时期服饰<第六章洛可可期服饰第七章、19世纪欧洲服饰第章/20世纪欧洲服饰一章古埃及与两河流城第一节古埃及地理、艺术、崇教与社会结构古埃及地处非洲东北角,北临地中海,东临红海世界第尼罗河自南向北贯穿全境。河水每年定期泛滥带来肥沃的淤泥成为农作物生长得天独厚的条件大海与少漠的天然保护使及很少有敌的侵略。X已罗河与沙漠一直是古埃及人创演的主题和灵感来源,因自然万物崇拜而产生了宗教,因此,在古埃及文化中,自然、宗教和艺术三者密不可分。古埃及社会结构和穿衣如金字塔般有等级分明第二节古埃及服饰古埃及人服装相对简单,早期男子无论地位高低都赤裸上身。全部的包裹则是上层阶级的象征。古埃及人衣着稀少主要由于气候炎热与生产水平低下的原因。服装款式差别不大,阶级差别主要通过面料的品质、腰带以及配来区分。造型简洁,色彩单纯的服装与华美和豪华的配饰形成鲜明的对比成为古埃及服饰的最大特点之缠腰布缠腰布有围裹和兜档两种基本穿着方式。早期法老与普通人基本相同,只是面料更精细压有细褶前部系三角裆布,腰间系精致的腰带,并在背后别条狮子尾巴以昭示其统治地丘尼克连身衣丘尼克连身衣,款式结构简单实用,与现在女性穿的吊带裙十分相似,一般用本白色亚麻布制成,自胸而下较合体包裹身体。其长度和适体度随着不同历史阶段和不同阶级有所不同。连身衣还会有手绘染色的鲜艳纹样,吊带、裙边华丽的装饰古王国时期,男性连身衣长度仅及膝盖或者膝盖以上,中王国时期,较高阶级导男性的连身衣至小腿肚,衣身也变得宽松。新王国之后,出现了衣身较窄、短袖。腰间系白色细腰带的连身衣,常见高官穿着。丘尼克连身衣在女性中更为流行,其造型跟男性的相同,比男子长,有单肩斜吊带,双肩吊带,吊带寒风度也不相同。中王国之后,女性的连身衣一般只有王妃或贵妇穿着。贯头衣这是新王国时期流行的一种男女通用的筒形贯头式外套。其基本作法是:将两倍身长的亚麻布对折,在折线正中开出伸头用的口,两侧留出伸胳膊的口后,在侧面竖向缝合。这种贯头衣有多种穿着方式:保持宽松的状态,在胸前系结,用细带系扎在腰部形成收腰效果等等新五国时代的美西斯时期,生产亚麻的技术越来越成熟,精致轻巧的半透明亚麻布盛行。披肩从18王朝开始,古埃及的王子在公开场合露面的时候开始穿优雅布精致的披肩。男女穿着披肩的方式不同,男女通用的穿法是:从左前胸向后过肩膀到臀部,围臀部绕一周后到达身体后部,包裹住右肩,向前于左前胸系扎。这种穿法的效果像有翼形袖子的连身衣与飘逸头篷的组腰绳穿着者全身赤裸,仅在腰间系腰绳,是古埃及最简单最原始的“衣服”。系腰绳的形象常见于乐师舞者等身份卑微的人,但是在第18王朝的墓室壁画中发现贵族的女儿也有这种装束发式、配饰、化妆与鞋帽假发——在尼罗河流域火热的气候下,假发成为古埃及重要内容。假发种类十分丰富,以真发制造的优质假发价格最高植物纤维混合制成的假发中等价钱,廉价的假发则全部以植L维制成。很多假发内还装有用枣椰树纤维制成的垫,令假发的更为丰盈,并与头皮之间形成空隙,防暑防热。胡须——上层阶级的男子胡须被剃得很干净,而下层劳动们往往留须,古埃及国王常常把胡须剃光后戴上假须,假须演变为正式场合的装饰品,也成了国王的象征带假发的妇女头饰王冠是古埃及最高统治者的头饰,在重大仪式中,上下埃及法老的王冠上分别装饰有鹰和眼镜蛇,上下埃及合并后,法老的王冠合二为代表上下埃及统一在法老的权力之下。新王国时期,妇女常用新鲜的莲花装饰头部,后发展成莲花冠冕。出席重要场合时,女性会在头顶佩戴锥形的香料盒。较为穷的人则用花瓣和干果做的饰物来装饰头发。配饰黄金是配饰中使用最多的材料,玻璃是埃及人发明的,被用于首饰制作中。玛瑙、