初中英语- Sad movies 教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit6SectionATheshirtofahappyman》教学设计一、教学目标：1、语言目标：四会单词：king/queen/power/banker/pale/examine/nor/palace/wealth学会词组：feellikedoing/becalledto…/neither…nor/takeone’sposition掌握并运用neither...nor...,makesb.+adj.等句子结构；2.技能目标：能运用多种阅读策略，从阅读文本中获取与主题相关的重要信息，找出文本中所涉人物，并根据文本线索理解故事的情节，提取和梳理文本脉络，理解文章的大意及体裁，体会和理解文本的语言结构及特点。3、情感目标：引导学生领悟故事的寓意，帮助学生理解快乐的真谛，培养学生积极快乐的生活态度和价值观。二、教学重难点：1.对于新词汇、新短语的理解与掌握。2.运用多种阅读策略，从阅读文本中获取与主题相关的重要信息三、教学用具：课本、PPT、头饰四、教学步骤：Step1:GreetingsandfreetalkT:Goodafternoon!Boysandgirls.Ss:Goodafternoon,MissHan.T:Areyouhappy?I’mhappy.BecauseIhavetwolovelydaughtersandhaveahappyfamily,Weloveeachother.SoFamily’slovealwaysmakesmehappy.Canyoutellmewhatcanmakeyouhappy?(studentssayfreely)【设计意图】老师谈论让自己开心的事情，再让学生谈谈让自己开心的事情，复习本单元的重点句型：________makesyouhappy.Step2:Lead-inT:Yes,manythingscanmakeushappyinourdailylife,lookatthepicture.Whoishe?S:HeisthePresidentoftheUSA.T:Yes.HeisthePresidentoftheUSA--DonaldJohnTrump.Doyouthinkheishappy?S:Yes,becausehehaslotsofPower.T:Lookatthepicture.Whoishe?S:HeisMaYun.T:Yes.HeisoneoftherichestpeopleinChina.Doyouthinkheishappy?S:Yes,becausehehaslotofmoney.T:Yes,hehaslotsofmoney,wealsocansayhehaslotsofwealth.T:Lookatthepicture.Whoisshe?S:SheisYangMi.T:Yes.SheisoneofthemostpopularactressesinChina.Doyouthinksheishappy.S:Yes,becausesheisveryfamousandmanypeopleloveher.T:Yes,wealsocansayshehasagoodfame.T:Lookatthepicture.Whoishe?S:Heisaking.T:.Doyouthinkheishappy.S:Yes,becausehenotonlyhaspowerbutalsohaswealthandfame.S:Hehasabeautifulpalace.,queen,....T:Good.Today,let’slearnaking’sstory.Read3aasquicklyasyoucan.【设计意图】出示特朗普，马云，杨幂的图片来学习新单词power,wealth,fame.，因为他们是大家耳熟能详的人物，代表着权利，财富和声望，这样既激发学生学习兴趣，又能帮学生一眼就猜出新词汇的意思。Step3:ReadingFastreading.1.Whatdoesthisstorytellus?A.TheprimeministerandthekingB.ThemeaningofhappinessC．Ahappyking2.Howmanypeoplearethereinthestory?Whoarethey?【设计意图】感知语篇内容，初步建构故事文本的主要线索，为思考“如何成为一名快乐的人”奠定基础。Carefulreading.ReadParas1—2andanswer.1.Whyisthekingunhappy?2.Canmedicinehelptheking?Howdidyouknowthat?3.What’sthedoctor’sadvice?【设计意图】细读一二自然段，追问三个问题引导学生有效地解读故事和梳理文本内容，激发好奇心和求知欲。ReadPara.3-5andanswerthequestions.1.Whydidpowernotmaketheprimeministerhappy?2.Whydoesmoneynotmakethebankerhappy?3.Whydoesfamenotmakethesingerhappy?ReadPara.6andanswerthequestions.1.Whowascalledintothepalace?2.Whatwasheaskedtodo?Step4:RetellthestoryStep5:Showtime【设计意图】学后复述课文和表演，完成对文本的输出，培养学生学习英语的兴趣。Step6:Guessthepossibleending.Whowouldbetakenintothepalacebytheking’stopgeneralinyouropinion?【设计意图】读后思考故事结局，激发学生的想象力和发散性思维。Discussion:Canfame,powerandmoneymakepeoplehappy?Why?【设计意图】寻找故事中人物不开心的原因，然后引导学生能够发表自己对happy的见解，激发学生深层次的思考。Step7:Homework1.Finishthestoryending.2.Previewthenewwordsandexpressions.3.Preview4a-4b.《Unit6SectionATheshirtofahappyman》学情分析九年级的学生大部分已养成了良好的阅读习惯，了解各种阅读策略，所以预习任务就是熟读课文，理解文章大意，并完成3a,3b的相关任务。但本班学生两级分化严重，有部分学生基础体底子很差，词汇量不达标，所以学习这篇文章压力比较大，所以课前这些同学们的任务就是背过新单词和词汇，这样有助于课堂教学的进度。而且文章比较有意思，学生学起来也比较积极活跃。学优或者在中上等的学生，学习习惯良好，课前的简单预习，有效的帮助课堂上各个环节的推进，并且有相当程度的延伸。教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。《Unit6SectionAtheshirtofahappyman》效果分析本节课的学习效果主要是采取师生互动、回答问题、复述课文、分角色表演、发表观点，等方式进行，主要从学生课堂表现、教学过程评价、学习效果评价、表演等方面进行分析。1、学生课堂表现

学生精神状态饱满，眼中有光，能跟随教师的教学思路认真听讲、积极思考、勇于回答问题。课堂学习氛围活跃，大多数学生能积极参与到教学任务中来，尤其是表演环节，学生们表现欲强烈，将课堂推向高潮。2、教学过程评价整个教学过程流畅，严谨，环环相扣，层层推进，通过老师的不断追问，学生们不但理解了文本，还懂得了快乐的真谛。3、学习效果评价

经过对故事的讲解与挖掘，50%的学生能根据思维导图复述课文。在分角色表演环节里，每个学生都能参与其中，就连学差生也能找到适合自己的角色，找到归属感和集体荣誉感。《Unit6SectionAtheshirtofahappyman》教材分析《Unit6SectionAtheshirtofahappyman》是鲁教版版九年级下册unit6的第二课时。本节课是节阅读课。本课是在学生学习了使役动词make的用法基础上，通过这则寓言小故事，鼓励学生更好的用表达表达自己的感情。。本篇文章分为三个部分，第一部分提出疑问，国王生病怎样才可以恢复。第二部分国王分别叫来首相、银行家和歌手来教授自己开心的方法。但结果大家都害怕失去自己的一切而惶惶不安。第三部分提出疑问，怎样才可以开心呢？通过这三个部分，让学生更好的理解分析文章，层层递进，同时也训练了大量的词汇。本节课通过这个简单的寓言小故事来教导指引同学们珍惜现在，珍惜身边的一切，知足常乐。拥有权力、金钱和名誉，并不能为我们带来真正的快乐，真正的快乐来自于不懈的奋斗与努力。《Unit6SectionAtheshirtofahappyman》评测练习I．根据课文完成简述。Alongtimeago,there________anunhappyking.Heslept________(bad)anddidn’tfeellike_______(eat).Hisfacewaspaleaschalk.Heoftencried______noreason.Thismadethequeenandhispeople________(worry).Oneday,adoctor___________(callin)toexaminetheking.Buthefound________wrongwithhisbody.Whattheking__________(need)wastheshirtofahappypersontowear.Sotheprimeminister、thebankerandthesingerwerecalledtothepalace.Buttheywerenothappy.Theywereworriedabout_______(lose)theirpower、moneyandfame.Finallythetopgeneral________(tell)tofindahappymaninthree_____(day)time.II、完成句子1.他经常无缘无故地哭泣。Heoften___________________________2.不管是药物还是休息都不能帮他。________medicine_______restcanhelphim.3.他需要的是一件心情快乐的人所穿的衬衣。_______he____________theshirtofahappyperson____________.4.我总是担心被别人跟随。I’malways_______about____________________________.9.Jack和Peter都没有去过北京。________Jack______Peter________________toBeijing.10.我昨天想去游泳。I________________________yesterday.11.我很出名而且大家更都很喜欢我的歌曲，这是真的。______________________I’mfamousandeveryonelovesmysongs.有效设问带动思维品质提升--《Unit6SectionAtheshirtofahappyman》教学反思本节课是节阅读课，整节课我紧扣核心词，注重阅读信息解码、课堂文化浸润和学生思维启迪，在读前设问、读中设问、读后设问和即时设问活动中合理地提出问题，以问题不断引领学生的理解走向深入，有效地促进学生思维品质的发展。第一，在设计读前“启动”阶段的问题时，我围绕语篇主题happy，结合学生生实际，抛出三个问题，Whatmakesmehappy?Whatmakesyouhappy?Whatmakesthemhappy?这既有利于激活学生已有的知识与经验，帮助学生尽快进入学习状态，也有利于激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与主题讨论。我还通过运用头脑风暴法设计了开火车的问答活动，激发了学生思考的原动力。第二，在设计读中“阅读”阶段的问题时，我紧扣阅读文本内容，结合学生的认知程度，注重从篇章整体理解到关键问题的把握，再到具体细节理解的问题链的设计。例如，在本课中，我的问题设计从整体到局部，从抽象到具体，先易后难，将学生的思维层层引入深处。所设计的问题既有利于培养学生限时快读全文，了解文章主旨大意，捕捉关键信息，也有利于习得词汇和句、功能结构的能力。同时，学生通过对问题的回答，能用思维导图勾画出文本内容，以此促进学生语言知识的建构，培养英语的整体思维理解能力。第三，在设计读后“表达”阶段的问题时，我注重帮助学生巩固和加深对所学文本内容和话题的理解，突出对文本主题的深层思考，促进学生构建产出性知识，培养学生思维的独创性，在讨论交流中发表各自观点，培养学生思维的批判性。例如：1.Canfame,powerandmoneymakepeoplehappy?Why?2.Whowouldbetakenintothepalacebytheking’stopgeneralinyouropinion?英语课堂不仅要培养学生学习、掌握英语知识和技能，还需培养学生用英语做事的综合运用语言的能力，今后我将继续努力，设计好问题链，在学习的过程中发展学生思维能力，帮助学生形成思维品质。《Unit6SectionATheshirtofahappyman》课标分析《义务教育英语课程标准》（2011年版）五级对阅读课所设定的标准是能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能