扬声器基础-扬声器的性能及测试方法课件

扬声器基础讲座之扬声器主要性能及测试方法讲解天津洪波电子有限公司2008年9月扬声器基础--扬声器的性能及测试方法扬声器基础讲座之扬声器主要性能及测试方法讲解天津洪波电子有限公司2008年9月前言本讲座是针对国家标准GBT9396-1996《扬声器主要性能测试方法》的技术讲解,可作为初步涉足扬声器设计的同志的学习资料,也可作为有一定经验的设计人员参考。讲座分叁部分:1)扬声器的主要性能介绍;2)扬声器的主要性能的测试条件和方法;3)附件。编者、扬声器的主要性能介绍1.类别描述:1)扬声器驱动单元#换能原理如:电动式、电磁式、压电式、静电式等。目前最常用的是电动式。#类型如号筒式,直接辐射式,单个单元或多个单元,同轴或不同轴,带分频器或不带分频器等。2)扬声器系统可分为扬声器单元数量、类型和声负载,如闭箱式、倒相式、柱状或线状等。一、引言中学对于一个学生来说非常重要，在这个时期孩子的人格不断完善，对于整个世界的认识也开始不断地完善，这个时期对于孩子的引导是必不可少的。学生在中学时期选择中职学校，意味着学生在日常的学习中学习更多的是实践知识，需要老师和学生一起努力，共同配合。计算机的相关知识在现在的社会中有更多的实际意义，所以老师一定要认真引导学生学习计算机的知识，及时寻找适合学生的学习方法。现在有一种非常有用的教学方法：分层教学法，这种教学法也被大多数的教师使用，接下来进行详细的分析。二、分层教学法的概念在分析分层教学法在中职计算机教育中的应用之前，首先要了解分层教学法的概念。分层教学法，就是对教学内容或者教学主体根据一定的标准进行分层，不同的层次情况，采用不同的教学方式。分层教学法相对于其他的教学方法来说，更多的是考虑到学生的实际情况，在教学的过程中，保证学生的学习进度和学习质量。三、分层教学法在中职计算机教育中的应用分析分层教学法适用于很多学科的教学，本文主要是对分层教学法在计算机教育中的应用进行分析。计算机教育这门学科是更需要实行分层教学的，因为在学生中，很可能出现以下几种情况：有些同学和计算机接触的时间和机会比较多，学习起计算机知识是更加简单的；但是有些同学在平时的学习和生活中，和计算机接触的时间和机会比较少。学生的情况很容易出现极端分化，因此，在教学中运用分层教学法很有必要。1.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对学生分层。在进行计算机教学的过程中，学生的学习理解能力和生活阅历是不同的，有些同学学习理解能力是非常强的，生活阅历也比较丰富，学习计算机知识的效率比较快；有些同?W的学习理解能力较弱，生活阅历也比较欠缺，学习计算机知识就比较吃力。老师可以根据学生的实际情况对学生进行分类，让学习比较困难的同学可以掌握好基本的理论知识，同时让学习效率高的同学掌握更多的知识。例如，在学习关于打字这一部分的内容的时候，可以运用分层教学的方法。打字的内容说简单也简单，说难也难，主要考验学生对于计算机键盘的熟悉程度。有的学生对于键盘的熟练程度比较高，老师可以安排这一部分同学练习打字速度，进行打字速度训练；有的学生对于键盘的熟练程度不高，老师可以引导这一部分学生熟悉键盘，让学生掌握基本的指法。再例如，在学习有关Word的有关知识时，对于已经掌握的同学，可以让他们进行整套题目的训练；对于没有掌握的同学，老师可以带领学生进行基础知识的学习。计算机教育是一门基础课程，对于有的同学来说，就没有什么难度，但是对于有的同学来说难度是非常大的，所以老师在平时的教学中一定要充分了解每个同学的情况，对同学进行正确的归类。2.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对课堂学习内容进行分层，合理安排课程难度，保证学生都可以跟得上老师的脚步。在教师的日常教学中，为了教学进程的合理有序，大多的老师都会制定课堂内容大纲和课堂教学目标。在实行分层教学法中，可以对课堂内容进行分层，让学生可以很好地接受课堂内容。在课堂内容的选择上，尽量选择基础知识进行讲解，在课后作业的安排中，让学生科学合理地进行知识扩展，学习速度较慢的学生可以在课后巩固课堂学习的内容；学习速度较快的学生课后的作业主要偏向于扩展，让学生可以学习更多的知识，掌握更多的计算机技能。例如，在学习制作PPT的相关内容的时候，老师需要制定相关的课堂目标，对课堂目标进行分层，学习速度慢的学生只需要掌握前几个学习目标，明确了解PPT的相关知识，可以进行简单地运用；学习速度快的学生可以选择完成更多的学习目标，对PPT有更加深入的了解，可以制作更多的样式，更加追求美观。3.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对上机实践内容实行分层。在计算机的教育中，理论知识作用只占一小部分，更多的还需要通过实践操作来获得。学生的实践是非常重要的，需要老师投入更多的关注。老师在准备上机课程内容的时候，一定要考虑到班级的实际情况，做好充分的准备。例如，在训练学生PPT的实践中，可以为学生准备好多套题目，根据难度进行分类，学习速度较快的学生可以选择难度大的题目来做，学习速度比较慢的学生可以选择难度较低的题目来做，让班级的学生可以共同进步，共同发展。这一部分的工作对于教师的考验是更大的，老师的工作量增加，工作难度也在增加。四、在实施分层教学中的注意事项在实行分层教学的历程中，有很多的成功案例，教师可以对这些案例进行借鉴，但是不能完全照搬，要根据自己班级的实际情况进行变通，因地制宜的同时因时制宜。老师在教学过程中要注意和学生之间培养默契，师生之间如果有良好的默契可以大大降低教学工作的难度，老师和学生之间实质是一种合作关系，老师从学生身上得到教学经验，学生从老师身上得到专业的知识指导。在教授学生知识的同时，一定要培养学生的动手能力，让其将学习的知识运用到实际操作中。五、结语分层教学法在很多的学科中都有应用，在应用的过程中，对于教师的考验是非常大的，需要教师充分了解每一位同学的实际情况，并且做出具体的安排。中职学校的教育现在受到社会的高度关注，老师和学校方面一定要努力提高学校的教育水平，为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供更多的机会，为社会提供出一批又一批新鲜的血液。作为“课程与教学”实施者的教师，应对数学课程资源进行深度发掘与有效融合，对开放性、生成性的数学课堂空间进行多向建构.在课堂教学设计中，教师必须具备强烈的课程资源意识，相机开发、激活课程资源，让儿童在理解数学知识的同时，数学的认知力、思维能力、数感（数学情感）、数学价值观等诸方面都能获得全面发展！提炼“经典”资源，传承教学的“信度”空间数学是理性化的学科，但数学知识的源头却是温情的、感性的.由此，数学教师应关照数学的形成脉络、历史背景和过程建构.我国传统数学著作（如《九章算术》《周髀算经》）中所包含的故事、算法是优秀的经典资源，如“鸡兔同笼”“长绳测井”“藏题诗”（如李白街上走，提壶去买酒.遇店加一倍，见花喝一斗.三遇花和店，喝完壶中酒.试问壶中酒，原有多少斗）等.在课堂教学中，教师应把与数学知识密切相关的数学史料一并纳入资源库，适度融合“现代元素”，使其焕发生机，力求以深邃、博远的课堂信息来丰富学生的精神世界！如教学“圆的认识”时，笔者适时介绍墨子《墨经》上的数学格言：“圆，一中同长也.”介绍《周髀算经》上的经典数学格言“圆出于方，方出于矩”“没有规矩，不成方圆”.让孩子们知道：我国古人对“圆”就有精深的研究.教学“圆的周长”时，笔者运用多媒体课件向孩子们介绍我国南北朝时期的数学家刘徽的割圆术，让孩子们感悟到我国古代数学家研究圆时产生的“极限思想”，从而更好地理解“周三径一”的说法.由此，引领孩子们走进数学史的课堂，拓宽孩子们的数学视阈，渗透数学文化，激发孩子们的民族自豪感！创新“教材”资源，建构教学的“效度”空间教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用教材而不囿于教材，积极找寻超越教材的单一方法――“通分法”，充分发挥儿童的主体性作用.用问题“你能用几种方法比较两个分数的大小”激活学生的火热思考.一石激起千层浪，孩子们积极动脑，然后自觉地组间交流、讨论.有的孩子说：“可以化成小数后再比较”；有的孩子说：“可以化成分子相同的分数或分母相同的分数后再比较”；有的孩子说：“可以用画图的方法比较”……在此基础上，笔者让孩子们讨论，发掘孩子们解决问题的多元智慧，孩子们富有创造性的思维与想象驰骋于数学课堂.接纳“人文”资源，累积教学的“厚度”空间一直以来，数学课堂都是“公式”“定理”“法则”“计算”“概念”的代名词，数学教学一味注重知识传递、技能训练，而无视数学丰厚的社会背景、鲜活的文化背景，以及数学与人类社会千丝万缕的密切联系.新课程理念下的数学教学，应当接纳数学的“人文”资源，实现数学教学“科学求真”与“人文熏陶”的视界融合，让学生用数学思想来解读社会现象.例如，教学“分数的意义”时，笔者依次出示了以下三则信息：“小学生患近视的人数是学生总数的”“长江干流已有的水体被污染”“我国的人口数占全世界的”，引导孩子们在具体的语言习得性情境中习得分数的意义，倾诉自己的思想、感情、认识.下面是围绕第一则信息而展开的师生对话.师：“小学生患近视的人数是学生总数的”，这里的“”是什么意思？生1：这里的“”是说50名小学生中，约有11人是近视.生2：我不同意.这里的“”不是每50人中一定有11人患近视，而是把小学生总人数平均分成50份，其中约11份的小学生患近视！生3：是的，这个“”应该是根据很多很多的小学生调查得到的，所以，这里的50，11都应该指大约的份数，而不是具体的人数.师：有道理！对此，你想到了什么？生4：一定是很多同学平时不注意用眼卫生才造成这样的局面.生5：我们应加强体育锻炼，做眼保健操，经常向远处看、向绿色的地方看，注意用眼卫生.生6：还有可能是老师布置的作业太多了，让同学们忙于应付，使眼睛过于疲劳.师：所以，我们要注意保护视力！在这里，“分数”这一数学知识，不但具有特定的数学内涵，而且具有社会性内涵.这样的教学促成了孩子们对自我学习生活的积极观照，促成了儿童隐显素养目标的多向达成！捕捉“现场”资源，延展教学的“深度”空间在“生本课堂”中，教师要把握课堂生成，机智应对“课堂意外”，让课堂中的“节外生枝”成为“节外生姿”，由此“刷新”精彩纷呈的课堂，让数学学习在“曲折”中走向深刻！例如，教学“画角”一课时，我让学生练习用量角器画130°角，由于学生掌握了画角的要领，所以正确率很高.然而，在课堂巡视中，我发现一个学生用断得只剩大半的量角器画角.反馈时，我说：“我们班××同学的量角器只有半个，能画出130°角吗？”有人说：“不行，他的量角器断到110°，只能画110°以内的角.”“对，不行，他的量角器不够用了.”“可以的，我就画得出来.”……“那到底能不能用断到110°的量角器画出130°的角呢？请同学们先动手试一试，再把你的方法与同学进行交流.”学生反馈时，出现了下面三种画法：（1）把这个钝角补成平角，量出补角的度数，再用180°相减；（2）把这个钝角分成两锐角，分别量出两锐角的度数后相加；（3）用三角板在这个钝角内将钝角分成一个直角和一个锐角，然后量锐角度数，再用锐角度数加上直角度数，就是原来的钝角度数.原本设定练习画一个钝角的技能目标，在这位孩子只用断到110°的量角器画角的引领下，将“画角技能”升级为“数学思考”，充分展现出了孩子们富有个性和创造性的认识与见解，培养了儿童的探索精神.对接“生活”资源，拓展教学“广度”空间在课堂教学中，适度对接“生活资源”，能建立“抽象数学”的原型，增进儿童主体对知识客体的积极建构.值得注意的是，我们所创设的“生活场景”紧紧围绕数学学科的“学科本质”，以便让充溢“生活味”的数学教学能够激发儿童的“数学化思考”.例如，在学校体育节结束后，我及时将活动信息纳入“简单的统计”一课.首先，我告诉学生，学校体育组正在进行“你最喜欢的体育项目”调查统计；然后让学生围绕“怎样获取信息”“统计前要做哪些准备”“统计时要注意哪些问题”等话题展开讨论；最后，组织全班交流.伴随着交流活动的展开和逐步深入，我适时介绍“抽样调查”“原始数据”“分类整理”等概念或要点，提炼出用划“正”字的方法进行统计.当交流到“调查多少人比较合适”（即样本大小）时，孩子们众说纷纭、各执一词.有的认为应该尊重每个同学的意见，有的认为只要每班选择一个同学调查就可以了.经过反复讨论，终于达成共识：调查全校，工作量太大，也没有必要；每班调查1人又不能反映真实情况.于是，大家决定将全班同学分成12组（4人一组），每组到全校每班调查一个同学（为避免重复，不同的组采访不同学号的学生）.为了有条不紊地做好统计工作，大家还提出要设计一张《原始数据记录单》和一张《丁北小学学生喜爱的体育项目统计表》.孩子们带着《原始数据记录表》进行实地调查，创造性、合作性地完成了统计表.由于资源来自孩子的学校生活，因此，他们的参与热情很高.孩子们不仅是在完成老师布置的作业，而且是在为下一届体育节应筹备的体育项目提供决策依据.在统计过程中，他们不仅学会了统计方法，感受到了统计对决策的价值，而且在实践中掌握了调查与统计的有效策略！数学教学旨在有效地发展学生的学力、个性和睿智.作为教师，我们应立足课堂，以学生的发展为本，多侧面、全方位地开发数学课程资源，并根据儿童的实际情况对数学课堂教学进行生成性、创新性处理.惟其如此，我们的小学数学课堂才能充满生机、充满活力.前言本讲座是针对国家标准GBT9396-1996《扬声器主要性能测试方法》的技术讲解,可作为初步涉足扬声器设计的同志的学习资料,也可作为有一定经验的设计人员参考。讲座分叁部分:1)扬声器的主要性能介绍;2)扬声器的主要性能的测试条件和方法;3)附件。编者、扬声器的主要性能介绍1.类别描述:1)扬声器驱动单元#换能原理如:电动式、电磁式、压电式、静电式等。目前最常用的是电动式。#类型如号筒式,直接辐射式,单个单元或多个单元,同轴或不同轴,带分频器或不带分频器等。2)扬声器系统可分为扬声器单元数量、类型和声负载,如闭箱式、倒相式、柱状或线状等。2.极性标志:1)特性解释:是指在扬声器输入端馈入信号时,扬声器膜片产生运动的方向与输入端所加信号极性之间关系的标志。2)实用价值极性对使用单个扬声器的场合没有什么意义,但对使用多只扬声器的系统或场合,尤其对立体声、多声道放声有致命影响。3.参考面、参考点和参考轴这些都是由制造厂规定,而不是测得的,但原则上也都遵循一定的原则。1)参考面是一个位置与扬声器驱动单元或扬声器箱的某些特性有关的平面。它确定参考点和参考点的位置和参考轴的方向参考面参考面一纸盆扬声器音箱般为折环扬般为号筒所在平面。声口所在平面参考面参考面般为音箱、线状扬般由制造扬声器的厂规定提安装面板表面。