沈阳亚泰城全民马拉松活动策划方案课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝沈阳亚泰城全民马拉松活动策划方案沈阳亚泰城全民马拉松活动策划方案时间反复无常，鼓着翅膀飞逝沈阳亚泰城全民马拉松活动策划方案亚泰运动风万人马拉松沈阳亚泰城全民马拉松活动京案主办单位沈北文体局、沈阳亚泰城、沈阳市体育局、沈北人民政府一、要以爱为基础，信任、理解学生教师常常会碰到：有的学生刚刚来到一个新的集体，带着自身的“特点”走进来；有的学生地位特殊或有着特殊的经历，与教师和同学不能融洽相处；有的学生在课堂上大错不犯、小错不断；有的学生偏偏在教师强调某个问题时“闯红灯”；有的学生恰恰在最不该出问题时出了“漏子”……这时，教师不能认为学生故意和自己过不去，不能采取不冷不热的态度，甚至实行高压政策。此时，他们最需要班主任给予帮助，而不是不理不睬或训斥；此时，班主任最易用接纳的态度触动其心灵。尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”。教师保护学生的自尊心，对学生人格的提升和学习的进步有着重要的作用。心理学家罗杰斯认为：“接纳应是集体的接纳，不但包括他的优点，连“问题”也包括在内”。令人遗憾的是，有些教师非但不能接纳学生的求异思维，反而将一些思想和行为视为扰乱课堂纪律的叛逆行为，殊不知，这些思想和行为正是思想火花迸发的表现，不幸的是，这些灵感之源往往被扼杀在摇篮之中。对此，我们应该感到惋惜。二、加强自主学习的引导在新课改倡导的自主学习方式的构建中，教师的引导作用更是举足轻重。引导可以表现为启迪——当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉他方向，而是引导他学会辨明方向；引导可以表现为激励——当学生登山畏惧的时候，教师不是拉着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断地向上攀登。没有引导的课堂，即使小组学习搞得轰轰烈烈、热热闹闹，热烈活跃的氛围也只是一种表象，达不到高效的学习效果，因为问题设计没有真实性、开放性和探究性，致使自主学习无效。教师要引导设疑，促使学生带着问题去学习，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，在疑点处点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断地发现问题、解决问题，让学生经历主动的尝试和探索解决问题的过程。三、教给学生最有效的学习方法在我们的身边就不乏这样的学生，他们学习，学习，再学习，但成绩却止步不前，这不是因为他们不学习，而是因为他们不会学习，没有掌握适合自己的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。就是说，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教会学生学习的方法。世界上最宝贵的知识是关于“方法”的知识，把这种知识当做良种，总是会种一颗，绿一片，收一筐的。总之，教师要明确什么样的教学内容适合于什么样的学习方法，并引导学生反思自己的学习，避免盲目模仿，寻找到适合自己的学习方法，使他们在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使学习变得既轻松又高效。一、国内外研究情况概述课堂上经常会出现这样一种现象，老师讲的是生动活波，学生听的是兴趣索然，一边是精心准备的内容；一边是疲与应付的学生。一边声嘶力竭，另一边昏昏欲睡。为什么会出现这样的现象？引起我们的深思。保证和提高教育教学质量是初中教育的核心工作。而合理有效的评价方法与策略又是保证和提高教学质量的关键。课堂教学评价是中学所有学科课堂教学的共性问题。教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进课堂教学不断转型、支撑和保障新课程理念在教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展教学评价的视野，不但要注意对教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。怎样才算一堂好课？具体的标准是什么？在以前的课堂教学评价中，评价的标准很明确，评价的内容也很清晰，评课者可以从教学目标、教师主体地位和学生客体地位的作用的发挥等方面进行评价。随着新课程标准的实施，教师和学生在课堂中的角色发生了根本性的变化，对教师也提出了新的、更高的要求，那课堂评价的方法是否也应有所变化呢?如果连上课该怎么上、什么样的课才是好课都搞不清楚，又怎能上出精彩的课呢？所以我校确定的研究课题是《初中课堂教学评价方法与策略的研究》二、课题研究目的和意义随着我国教育改革的深入，如何提高教育教学质量，培养高素质人才，已成为教育界共同关注和研究的问题，课堂教学评价工作已成为确保和促进教育教学质量提高的重要保障之一。课堂教学评价的目的主要在于为课堂教学树立符合素质教育要求的指标和标准；本课题的主旨在通过对教学质量评价理论的研究，通过对当前评价方法进行概括和总结，在此基础上建立有效课堂教学评价体系，提出课堂评价方法评价结果主要用于，为评价对象及管理人员提供改进教学和提高教学质量与效益的决策依据，从而促进教师教学质量和教学效益不断提高。本文所讨论的教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。对课堂教学的评价首先要评价其在教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。课堂教学是教师教与学生学同时发生并不断互动的过程，同时教学情境、教学资源、教学组织等也会影响教学结果，它们与教师行为、学生行为、师生互动同为教学的过程变量，对教学过程的评价就是要同时关注教师行为、学生行为、师生互动以及教学情境、教学资源等因素。三、课题研究的内容1.教学设计的研究教学设计就是运用现代教育理念，运用系统方法对教与学的行为进行设计，包含分析教与学的问题，设计解决问题的方法步骤，并在实施过程加以评价、修改，使其达到教学优化的微观教学过程设计。三维目标犹如等边三角形的三个顶点，互相依赖，不可分割。全面、具体、适宜，有针对性、导向性。教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点，突破难点，抓住关键。一堂好课，应该是结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。因此我们先进行调查分析教师及学生对课堂教学的看法，然后从教材分析、学习目标、教学环节、导学案，学生问题的创设、教具的应用等方面以学科组为单位进行研究。2.教师教学行为的研究我们主要从教态、教学情境创设、教学手段运用入手。作为教师在课堂教学过程中要能营造宽松、民主、平等、互动的学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。3.学生行为的研究学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。进而达到能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。四、课题研究方法主要采用文献法、调查法、个案研究法、叙事法、经验总结法。1.文献资料法：第一阶段查阅相关的文献资料，为课题研究进行必要的理论准备。2.调查法：第一阶段通过对教师和学生的调查，以调查表的形式调查教师及学生对课堂教学的看法；和教科研人员的交流以及对新课标下该如何上课进行了课堂教学的评价方法的研究。3.实践研究法、个案研究法、叙事法：第二阶段通过教学设计、课堂教学实践与听课进行个案研究，写出教学叙事及个案分析。4.经验总结法：第三阶段在采用多种研究方法进行研究后，对研究结果进行分析，写出经验总结。五、预设课题实施步骤第一阶段：准备阶段（2011年3月——2011年7月）查阅收集相关资料，调查分析教师及学生对课堂教学的看法，为课题研究做必要的理论准备。第二阶段：实施阶段（2011年9月——2014年7月）启动并进入研究阶段，按照学科教师分组深入课堂研究提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。研究教师行为、学生行为、师生互动以及教学情境、教学资源对教学结果的影响。通过调查、个案研究、叙事等分三步完成。第一步（2011年9月——2012年7月）教学设计的研究从教材分析、学习目标、教学环节、导学案，学生问题的创设、教具的应用等方面以学科组为单位进行研究。运用现代教育理念，运用系统方法对教与学的行为进行设计，包含分析教与学的问题，设计解决问题的方法步骤，并在实施过程加以评价、修改，使其达到教学优化的微观教学过程设计。第二步（2012年9月——2013年7月）教师教学行为的研究从教态、教学情境创设、教学手段运用入手。教师能够在课堂教学过程中营造宽松、民主、平等、互动的学习环境；能关注学生的内在心理体验。能科学运用各种媒体及其他教学手段提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。第三步（2013年9月——2014年7月）学生行为的研究通过研究和课堂教学实践，使课堂教学由传统的“教而获知”转变为“学而获知”，也就实现了学生能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。达到在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。第三阶段：总结验收（2014年9月---2015年7月）进行总结，形成论文和研究报告。六、预期成果的理论价值和实践价值课堂教学评价是一个应用性、实践性极强的研究领域，是为直接解决教学实践中的问题服务的。深入课堂进行课堂教学评价的实证研究，大量积累对课堂教学原生态的客观准确的描述，在此基础上探讨课堂教学评价的理论框架，不仅能对教师改进教学、提高课堂教学质量提供切实有效的帮助和指导，而且能为教师教育和教师培训模式的改革提供新思路。进行此项课题研究，在理论和课堂教学实践方面都有着深远的意义。此项研究是对初中课堂教学相关理论的细化和补充，是对相关理论的充实。此项研究有利于学生各方面能力的发展，有利于转变教学观念；有利于教师教学方式的转变；有利于实施新课程；更有利于提高教育教学质量，利于提高教师素质；有利于学校的可持续发展。亚泰运动风万人马拉松沈阳亚泰城全民马拉松活动京案主办单位沈北文体局、沈阳亚泰城、沈阳市体育局、沈北人民政府活动概述活动时间:2014年5月拟定活动主题:亚泰运动风万人马拉松活动地点:沈阳亚泰城活动人数:沈阳市全体市民活动形式:全民参与,健康马拉松配合单位:沈北新区交警大队、卫生局、行政执法局、消防局、公安局、文体局(拟定)执行单位:沈阳军地情文化传播有限公司活动目的沈阳对城市建设及人文培养尤为重视,而马拉松这种极具运动精神的运动又吸引了更多运动爱好者到此参与,近千名的运动员中不乏有一些顶尖专业选手,沈阳亚泰城呼吁全沈阳市民积极参与,不仅是参与比赛同时市民们可以在比赛的赛道上热情的为运动员们加油,各项市民运动、大学生运动会等配套运动也同时如火如荼的展开,马拉松将会引5月份的运动热韌!马拉松为沈阳増添了—张精美的烫金名片,为沈阳在运动领是髙知名度,成为呼吁市民运动提髙沈阳风貌的绝好媒介,为沈阳这座外向型堿城市的注入了更具活力的精神内涵。在沈北地区举办马拉松,以健康的体育精神带动沈城人民的运动热情,同时也展现了沈城人民的健康生活风貌,增强城市文明建设。马拉松的意义马拉松比赛隶属大型活动,同样形式也属于比赛形式,其比赛中表现了奥林匹克的运动精神,展现了城市及地区的精神面貌,为此次活动制造了宣传点,同时马拉松拥有更多的广告手段,开幕仪式及起始点的庞大设计,让马拉松成为了亚泰城的首选活动,同时选择在沈环节合理,拥有很好的运动路线,也让此次活动成为了项目的宠儿活动宣传报纸广告、微信、微博利用微愽微信手段对此次大赛进行跟踪报道,邀请沈吣知名媒体到现场迂行访问,通过报广及网络媒体对此次大赛进行宣传,为此次活动宣传做更充足的准备及最大的作用色伐0岁以上老毒G当众节又息,并二使与英注杯吧沈阳地铁!改世界图片为示意图片,仅供产考报名方式网络报名、现场报名、电话报名等报名方式进行此次比赛的报名,在大赛开始前认真阅读此次大赛的相关注意事项,并积极签署大赛相关条例,网络报名现场报名电话报参赛者要求参赛者年龄要求本次马拉松为全民马拉松参与选手年龄在10岁以上(10岁以下监护人员陪同参赛参赛者身体状况要求本次马拉松比赛的宗旨为呼吁全民健身,同时也希望每位到场参与的选手能够量力而行,对身体的要求并不是很高,但是考虑到安全问题还是不建议有身体疾病的选手参加。有以下疾病患者不宜参加比赛1先天性心脏病和风湿性心脏病患者;2高血压和脑血管疾病患者;3心肌炎和其他心脏病患者4冠状动脉病患者和严重心律不齐者;6其它不适合运动的疾病患者。少在比赛中,因个人身体及其它个人原因导致的人身损害和财产损失,由参赛者个人承担责枉。组委会建议参赛者去相应医疗机构进行健康体检赛程安排全程马拉松42公里半程马拉松21公里四分之一马拉松10公里八分之一马拉松5公里男子马拉松